百万扩招背景下高职院校心理教学模式研究与实践
作者： 陈绮维[摘 要] 高职院校百万扩招政策的实施，既为人才供给与产业发展提供了契机，又引发了心理健康教育的新挑战。学生群体的多样性导致心理问题复杂化，加之课程建设滞后、教育投入不足及师资力量不足等，均对心理健康教育效果带来不同程度的影响。为应对这些挑战，提出了针对性解决策略，包括但不限于加强师资力量、增加教育投入、优化课程设置、创新教育模式等。通过建立健全的心理健康教育体系，高职院校可以更好地服务于广泛的学生群体，促进学生心理健康和全面发展，为提升高职教育质量贡献力量。
[关 键 词] 百万扩招;高职院校;心理教学;人才供给;心理健康
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2025）02-0033-04
随着我国高职院校实施百万扩招政策，教育领域迎来前所未有的变革。这一政策意在满足社会对技能型人才的迫切需求，推动经济社会发展。然而，学生数量的激增也在一定程度上引发了一系列心理健康教育方面的难题。不同背景、年龄和经历的学生面临各自独特的心理问题，如何有效应对这些挑战，成为高职院校亟须解决的重要课题。因此，构建系统、科学、针对性的心理健康教育体系显得尤为重要。
一、高职院校百万扩招的时代意蕴
（一）有利于提高人才供给与产业发展匹配度
高职院校百万扩招是顺应时代发展需求的重要举措，对提高人才供给与产业发展匹配度具有显著作用。扩招政策能够有效缓解当前技能型人才短缺的问题，为各行各业输送大量实用型、技能型人才。这些人才经过高职院校的专业培养，能够快速适应工作岗位需求，为产业发展注入新的活力。同时，扩招政策有助于优化人才结构，促进人才供给与产业需求的精准对接。具体而言，高职院校可以根据市场需求及时调整专业设置和人才培养方案，培养更加符合产业发展需要的技能型人才[1]。随着规模的扩大、结构的优化，扩招还能进一步提高劳动力市场的整体素质，为产业转型升级提供人才支撑。通过扩大招生规模，更多人有机会接受高等职业教育，提升自身技能水平和综合素质，为产业发展提供更高质量的人力资源支持。
（二）有利于提升高职教育在市场经济发展中的地位
高职院校扩招政策的实施，不仅能够满足社会对技能型人才的迫切需求，还能显著提升高职教育在市场经济发展中的地位。从扩招政策不难看出国家对高职教育的重视，该政策也是国家发展高职教育的具象化表现，有利于提高高职教育的社会认可度和影响力。随着招生规模的扩大，高职院校将吸引更多优秀生源，进一步提升办学质量和社会声誉。同时，扩招政策将推动高职教育与市场需求的深度融合。在此背景下，高职院校需更加关注市场动态，及时调整专业设置和课程内容，以培养更加符合市场需求的人才，由此发挥校企合作的深层联动作用，促进高职教育资源的优化配置，并推动高职院校之间的良性竞争[2]。在新兴产业、技术飞速发展的当下，扩招政策还为高职教育的创新发展提供了更广阔的空间，促进高职教育与新兴产业、新技术的深度融合，为市场经济发展培养更多创新型、复合型人才。
二、百万扩招背景下高职院校开展心理教学面临的挑战
（一）学生心理问题复杂多样
百万扩招政策的实施带来了多元化的生源结构，高职院校学生群体的心理问题呈现出前所未有的复杂性、多样性。不同年龄段、不同背景的学生面临各自独特的心理问题。如应届高中毕业生更多地面临学业适应和人际交往方面的压力，而在职学生则更关注工作与学习的平衡问题。扩招范围广泛，吸引了更多来自农村、贫困地区或特殊群体的学生，相比城市籍学生，他们面临更大的经济压力和文化适应问题。相比综合类高校教育，高职教育的就业导向性更强，因此高职学生普遍面临较大的就业压力和职业规划困惑。
（二）心理健康教育模式单一
在百万扩招背景下，高职院校现有的心理健康教育模式显得较为单一，难以满足多元化生源群体的需求。传统的心理健康教育模式往往采用统一的课程设置和教学方法，缺乏针对不同类型学生群体的个性化教育方案。这种“一刀切”的教育模式难以有效解决扩招后学生群体中出现的各种复杂心理问题。如对年龄较大的在职学生，传统的心理健康教育内容无法满足其职场压力管理的需求;对来自农村或贫困地区的学生，需要更多关于文化适应和自信心培养的内容。此外，现有的心理健康教育模式往往过于理论化，缺乏实践性和互动性，难以引起学生的兴趣和参与热情[3]。因此，如何突破传统模式的局限，开发多样化、个性化的心理健康教育方法，成为高职院校亟须解决的问题。
（三）课程建设滞后
扩招政策的实施给高职院校的心理健康教育课程建设带来了新的挑战，现有课程体系未能及时应对这一变化。首先，课程内容的更新速度跟不上扩招后学生群体心理需求的变化。传统课程内容往往侧重于基础心理知识的传授，缺乏对当代社会热点问题和新兴心理现象的关注，难以满足多元化生源的实际需求。其次，课程设置的灵活性不足，难以适应不同类型学生的学习需求。例如，对在职学生，需要更多与职场心理相关的课程;对应届高中生，更需要关注学习方法和生涯规划等方面的内容。再次，课程的实践性和应用性不足，难以帮助学生将所学知识转化为解决实际问题的能力。最后，心理健康教育课程在整个教学计划中的地位和学时安排需要重新考虑，以确保学生能够得到充分的心理健康指导。
（四）心理健康教育投入与需求不匹配
百万扩招背景下，高职院校心理健康教育的投入与日益增长的需求之间出现了显著的不匹配现象。首先是硬件设施投入不足。随着学生数量的急剧增加，现有的心理咨询室、团体辅导室等场所在数量和规模上都难以满足需求，导致学生无法及时获得所需的心理支持[4]。除了硬件投入无法适应教学需求外，还存在软件资源投入不足的情况。心理健康教育所需的专业书籍、测评工具、教学软件等资源的更新和补充未能跟上扩招的步伐，影响教育质量的提升。此外，心理健康教育作为一项专业性极强的工作，需要持续的经费支持开展各种活动、培训和研究，但目前的经费投入往往难以满足这些需求。
（五）师资力量不足
百万扩招政策的实施使高职院校心理健康教育师资力量储备不充分的问题变得尤为突出。第一，专职心理健康教育教师数量严重不足。随着学生数量的激增，现有的专职教师难以满足日益增长的心理健康教育需求，导致教师工作负担过重，难以保证教育质量。第二，教师队伍的专业结构不合理。许多高职院校的心理健康教育教师往往由其他学科教师兼任，缺乏系统的心理学专业训练，难以应对复杂的心理问题。第三，教师的专业能力需要提升。面对扩招后多元化的学生群体，教师需要掌握更多元化的心理健康教育方法和技能，但目前的培训机会和资源往往有限。第四，高职院校普遍缺乏高层次的心理健康教育人才，难以开展深入的理论研究和实践创新[5]。师资力量匮乏无疑会影响心理健康教育的覆盖面和深度，并制约教育质量的提升。
三、百万扩招背景下高职院校开展心理教学的策略
（一）引进与培养相结合，提升师资力量
在百万扩招背景下，加强心理健康教育师资力量建设是高职院校提升心理教学质量的关键。高职院校应制订长期的师资培养计划，通过引进和培养相结合的方式，逐步扩大专职心理健康教育教师队伍。可以考虑设立专项资金，吸引优秀的心理学专业毕业生加入高职院校，同时鼓励现有教师攻读心理学硕士或博士学位，提升整体学历水平。校方应建立健全教师培训体系，定期组织教师参加专业培训和学术交流活动。可以与知名高校或研究机构合作，开展系统的心理健康教育理论和实践培训，提升教师的专业素养和教学能力;鼓励教师参与心理健康教育相关科研项目，提高其理论研究水平和实践创新能力[6]。可参照国内其他优秀高职院校做法，打造“双师型”心理健康教育教师队伍，即要求教师除具备扎实的理论知识外，还应当具有丰富的实践经验，具体可与企业、社区合作，让教师定期参与实际心理咨询和辅导工作，积累实践经验。此外，校方还应建立健全教师评价和激励机制，并将心理健康教育工作纳入教师考核体系，设立专门的奖励项目，鼓励教师在心理健康教育领域不断创新和进步。同时，建立导师制度，让经验丰富的教师指导新入职教师，促进教师队伍的整体成长。高职院校还可以建立区域性或全国性的心理健康教育教师联盟，促进不同院校间的资源共享和经验交流，共同提升心理健康教育整体水平。
（二）增加资金投入，协调资源配置
扩招背景下，高职院校需要大幅增加心理健康教育投入，以满足日益增长的需求。在硬件设施方面，学校应增加心理咨询室、团体辅导室等专业场所的数量和扩大规模，可以考虑设立独立的心理健康教育中心，配备先进的心理测评设备、放松训练设备等，为学生提供全方位的心理健康服务。除线下硬件设施投入外，还应加强线上投入，建立线上心理健康平台，扩大服务覆盖面;在软件资源方面，学校应对国内外高职类院校心理健康教育展开详尽调研，引入并加大软件资源投入，如购置专业的心理测评工具、心理健康教育软件等。在这一方面校方还可与专业机构合作，开发适合高职院校学生特点的心理健康教育教材和教学资源，并建立完善的心理健康档案管理系统，实现学生心理健康信息的动态跟踪和分析，为教师开展心理教学提供数据支持。高职院校应设立专项经费，用于开展各种心理健康教育活动和研究项目，如举办心理健康主题讲座、心理剧比赛、心理健康宣传周等活动，提高学生的参与度和关注度，使心理教育以更易被学生接受的方式推行，提升心理教育实效。高职院校可以考虑与社会力量合作，吸引社会资金投入心理健康教育事业。例如，可以与企业合作设立心理健康教育基金，或者与心理咨询机构合作开展校外实践活动，拓展资金来源的同时丰富教育内容。通过多方面增加投入，高职院校可以为心理健康教育提供坚实的物质基础，有效提升教育质量和服务水平[7]。
（三）完善教育框架，提升心理课程的趣味性
在百万扩招背景下，高职院校必须全面优化心理健康教育课程，以适应多元化生源的需求。课程体系的重新设计是首要任务，构建一个覆盖全学程的心理健康教育框架至关重要。可以将课程划分为必修课和选修课，必修课主要传授基础心理知识和技能，选修课则针对不同群体和需求设置专题内容，以确保教育的针对性。紧跟时代发展，课程内容应融入当代社会热点问题和新兴心理现象，如网络心理、职场心理和创业心理等模块，增强课程的时代性与实用性。同时，理论与实践的结合也不可忽视，通过案例分析、角色扮演和团体辅导等实践性教学方式，可以有效提升学生的参与度与实际应用能力。在课程设置上，体现差异化和个性化显得尤为重要。面对不同年龄段和背景的学生群体，建立针对性的课程模块是必要的。例如，为在职学生开设工作压力管理和职业倦怠预防课程，而为应届高中生提供学习方法指导和人际交往技巧。同时，采用学分制和模块化教学，允许学生根据自身需求自由选择课程内容，增强学习的灵活性。课程的创新性与趣味性同样需要加强，引入多媒体教学和虚拟现实技术等现代手段，可以有效提高课程的吸引力[8]。此外，鼓励教师开发校本教材和特色课程，结合学生特点与地方文化，打造独具特色的心理健康教育课程。心理健康教育与专业教育的融合是提升教育效果的重要路径，可以将心理健康教育元素渗透至专业课程中，例如，在职业规划课程中加入职业心理测评内容、在实习实训课程中提供心理调适指导，以实现心理健康教育的全面覆盖。