职业教育实训教学质量监控体系构建与成果应用研究

[摘           要]  在当前职业教育教学改革的大背景下，提升职业教育教学质量、完善教学质量监控体系成为各教育机构的重要任务。结合当前职业教育实训教学质量中存在的一些问题和挑战，在现有的实训教学质量监控体系基础上，探索了构建一套可操作性强的高质量实训教学质量监控体系的方法，以软件技术专业软件工程课程为例详述。实践表明，软件工程课程的教学质量得到了显著提升，为学生的职业发展奠定了坚实的基础，也为软件技术专业其他课程的教学改革提供了可借鉴的经验。

[关    键   词]  职业教育;实训教学;质量监控体系;软件工程;高质量发展

[中图分类号]  G717                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2025）02-0061-04

一、引言

职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分[1]，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责[2-3]。但是，当前职业教育正面临“新形势”，如技术产业之变、经济发展周期之变、人口与生源之变、升本与升学之变，会对高职学校带来一些根本性的冲击，需要学校做出科学应对。近年来，职业教育领域出台了不少新文件，诸多“新政策”，探讨如何提高职业院校的办学水平、服务能力和社会认可度。

有效的职业教育实训教学监控体系[4]是确保教学质量和提升学生实践技能的重要环节，它不仅能够及时发现教学中的问题并予以解决，还能促进教学方法的改进与创新。结合目前职业教育实训教学质量中存在的一些问题和挑战，诸如教学目标和标准、教学过程管理、多元化的评价机制、师资队伍的建设、课程调整、实训基地建设等方面的问题，在现有的实训教学质量监控体系基础上，本文将借鉴教育管理学、教育心理学[5]等相关领域的理论和方法，为实训教学质量监控体系的构建提供新的视角和思路，探索符合我校实际的操作性强的高质量实训教学质量监控体系方法并推动研究成果的应用转化，将研究成果应用于实际教学中，对保障和提高实训教学质量具有重要意义。

二、高质量的实训教学质量监控体系构建与成果应用

（一）高质量的实训教学质量监控体系构建要素

将从包括但不限于以下10个方面进行高质量的实训教学质量监控体系的构建与实施[6-7]，详见表1。

总之，构建和完善一个相对完整、可操作性强的高质量实训教学质量监控体系，不仅需要系统的规划和细致的执行，还需要不断适应教育和产业的发展趋势，创新管理模式，以实现实训教学工作的持续优化和提高，是提升职业教育水平的关键举措之一。

（二）高质量的实训教学监控体系成果应用

对软件技术专业的核心课程软件工程展开详细研究，从监控的目标、内容、实施以及评价四个方面深入剖析其监控体系的应用。

1.监控目标的确定

软件工程作为一门实践性极强的课程，旨在让学生掌握软件开发的基本理论、方法、工具和技术。因此，监控目标应聚焦于学生理论知识的掌握情况、实践技能的运用能力以及创新思维的培养程度。确保这些目标与教学大纲的要求相符，能够有效指导学生达成既定的学习成果。监控还旨在发现潜在的教学问题，并制定有效措施加以改进，以满足行业对软件工程师能力的需求。

2.监控内容的规划

软件工程课程的监控内容涵盖多个维度，需要全面覆盖课堂教学、实验实操、项目开发等环节。这包括但不限于学生的出勤情况、作业完成质量、实验报告、项目进度和最终成果的展示。同时，教师的教学方法、教学态度以及教学内容的更新也应纳入监控体系中，以期实现教学质量的全面提升。

监控内容涵盖软件开发的各个阶段[8]，详见下页表2。

通过这样全面的监控内容，旨在培养学生综合运用软件工程的原理、方法和技术解决实际问题的能力，使其成为具备良好职业素养的软件工程师。

3.监控实施的手段

有效的监控不仅需要制订详尽的监控计划，还需采取合理的监控手段。通过多种方式获取信息，并利用现代信息技术如在线学习平台（学习通）等进行数据的收集、存储和分析。此外，监控的实施还需要注重过程与结果相结合，既要重视学生的学习过程，又要关注最终的学习效果。

对于软件工程这门课程，监控其实施过程是至关重要的，分别为形成性和终结性考核监控。

（1）形成性考核监控

形成性考核成绩的评定是对学习过程的质量控制和成绩控制的依据，还是教学管理部门评价控制系统效能的尺度[9]。在此过程中，需要强调监控的目的性、时间性、真实性、创新性等。总的来讲，规定不参加形成性考核者或考核不及格者，不能参加该课程当期的期末考试[10]，各类作业根据授课进度发布在“学习通”平台上，对超限者应有一定的处罚，作业必须在开发环境中体现个性化的信息，截图上传在平台指定位置，根据学生的个性化差异，设计难易程度不同的题目，供学生选择性完成，对创新解决问题的学生应有奖励。

在期末有一个课程设计环节，预计用两周的时间完成一个“大作业”，全班学生每人必须参加完成一组软件项目，3至4人（分工明确）一组，模拟软件开发公司，将课堂上讲的“实际案例分析和项目管理经验”应用到实战中，开发一个中小规模项目，让学生在课堂上展示他们组完成的软件开发项目作品，由全班同学讨论并给出书面建议或意见，任课教师做最终评审。这样不仅可以分享更多软件项目作品，还可以评估学生的软件开发能力、团队协作能力，激发他们对软件工程的兴趣和动力。

（2）终结性考核监控

终结性考试是指一学期的学习结束后，学生需要参加的一系列考试，以检验学生对所学知识的掌握情况。软件工程课程期末考试为纸考，采用闭卷形式进行，主要测试学生对所学软件工程知识的概念、原理，软件生命周期中各阶段的研究内容、任务、步骤等知识的掌握情况。

4.监控评价的标准

软件工程课程监控评价标准的核心目的在于衡量和指导软件开发和维护过程中的各项活动，以期达到既定的目标。这些标准包括对项目计划、设计文档、代码质量、测试流程以及维护策略的评估。通过设定明确的评价准则，团队可以及时发现偏差，并做出相应调整。其监控评价标准的内涵和实施要点详见表3。

软件工程监控评价是基于前述监控内容和实施过程中收集到的数据进行分析判断的，其标准是一个多层次、多维度的概念，它要求从项目初期到后期维护的全过程中都保持高度的关注和精确的控制，确保实现软件技术专业人才培养的目标。

三、完善督导办法，强化督导举措

完善教学督导办法，加强学校教学督导机制建设，也是全面提升实训教学质量的重要部分。

（一）完善督导办法

完善职业教育的督导评估办法，包括明确各级管理人员的职责，制定详细的工作流程，以及设立专门的监督小组，负责跟踪体系的运行情况，并对结果进行分析和总结，及时反馈到相关部门和一线教育工作人员并及时调整策略、教育方式方法。督导评估将从以下七个方面着手。

（1）明确评估目标与原则：以学生能力发展为核心，以市场需求为导向，注重职业技能和知识的综合运用，确保教育内容与经济社会发展同步，培养符合社会需求的高素质技能人才。（2）制定细致的评估标准：依据不同专业领域和行业特点，制定具有操作性的教学质量评估指标体系，包括课程设置、教学方法、实训条件、师资力量、就业率等关键指标。（3）加强过程性评价：除了对结果的评价外，还应重视教育过程的监控，如课堂教学质量、学生参与度、教学资源的利用情况以及校企合作的实施效果等。（4）引入第三方评估机构：为了保证评估工作的公正性和客观性，可以邀请行业内外的专家和第三方专业评估机构参与，提供独立的监督和评估报告。（5）建立动态调整机制：根据评估结果及时调整和优化教育教学活动，形成闭环反馈机制，确保职业教育质量持续提升。（6）进行定期与不定期评估：结合定期的常规检查和不定期的抽查，全面掌握职业教育的实施状况和存在的问题，及时提出改进建议。（7）强化责任追究制度：对于评估中发现的问题，要明确责任人并采取相应的纠正措施，确保每个环节都能达到预设标准。

（二）强化督导举措

为强化校院（部）两级联动推动教学督导工作，促进学校人才培养质量持续提升，助推学校高质量发展，成立了校院（部）两级教学督导委员会。根据学校相关文件的规定，学校教学督导委员会由学校领导、二级学院（部）领导、教务处负责人、质量办负责人和校外督导专家组成，其办公室设在质量办，负责日常的教学管理和质量保障工作。二级学院（部）督导委员会由学院（部）领导和各教研室主任或专业课教师组成，二级学院（部）也会接受来自质量办的定期督导评估，以获得第三方的客观反馈和建议。

学校在教学督导工作中取得了阶段性质与量的提升，今后还将持续完善教学督导机制，主要从以下五个方面开展：一是鼓励开放式课堂，允许同行教师和督导员旁听，以获得更客观的评价。二是坚持实行“推门听课”。三是各学院（部）建立督导激励机制并定期公布教学督导简报。四是将教学与竞赛相结合。五是做好优秀督导员的评选工作。

四、结束语

完善的实训教学质量监控体系是保障职业教育高质量发展的关键。在研究完善实训教学质量监控体系的过程中，积累了宝贵的经验，经实践表明，对促进教育教学改革，提高人才培养质量提供了有力支撑，为软件技术专业其他课程的教学改革提供了可借鉴的经验。

参考文献：

[1] 高武，陶昀翔.区块链视域下职业教育协同体系构建[J].天津中德应用技术大学学报，2023（5）：29-35.

[2] 牛舜，李春晓.媒介素养教育驱动下的高职院校舆情引导策略[J].辽宁高职学报，2024，26（7）：1-3，12.

[3] 于海霞.“C语言程序设计”课程“阶梯式”教学模式研究[J].职业技术，2024，23（7）：89-95.

[4] 李海涛.职业教育实训教学质量监控体系研究[J].职业教育，2023，22（26）：68-69，80.

[5] 余小高，余骥超.虚拟大学生心理健康服务中心技术架构浅析[J].长江信息通信，2022，35（12）：123-126.

[6] 齐春微.基于CIPP模式的职业教育教学质量监控评价体系研究[J].国际公关，2020（5）：49-50.

[7] 谢计红.高职院校实践教学质量监控现状与体系建设研究[J].襄阳职业技术学院学报，2018（4）：14-16，30.

[8] 赵情融.基于Android平台的个人移动地图应用[D].武汉：华中科技大学，2012.

[9] 张宗科，张振刚.形成性考核在现代远程教育教学中的运用[J].北京教育（高教版），2008（7）：80-81.

[10] 毛春华.大学生英语课堂发言的焦虑及应对措施[J].青年文学家，2014（2）：192-193.

◎编辑 张 慧

①基金项目：本文系贵州开放大学（贵州职业技术学院）校级课题“职业教育实训教学质量监控体系研究——以软件技术专业软件工程课程为例”（编号：2023YB217）的研究成果。

作者简介：魏智慧（1986—），女，汉族，河南周口人，副教授，硕士研究生，研究方向：计算机应用技术与教育信息化研究。

谢宛芝（1997—），女，苗族，重庆人，助教，硕士研究生，研究方向：数据分析。