基于“四链融合、五育并举”的职业教育数字化转型策略

［摘           要］  职业教育数字化转型是应对全球技术革命与经济社会发展需求的战略选择，其核心在于通过“四链融合”优化教育链、产业链、人才链与创新链的协同发展，以“五育并举”实现德智体美劳全面发展的育人目标。从职业教育数字化转型的价值、机制与实践路径三个维度展开研究，分析了数字化转型对教育公平、技术技能人才培养及文化价值传承的深远影响，提出了从目标引领、技术赋能、多方协同、育人创新和文化传承等方面推进转型的路径策略。研究表明，职业教育的数字化转型不仅有助于提升教育质量与社会适应性，还为区域经济发展与国际职业教育合作注入新动力。

［关    键   词］  职业教育；数字化转型；“四链融合”；“五育并举”；数字技术

［中图分类号］  G710                   ［文献标志码］  A                 ［文章编号］  2096-0603（2025）05-0０13-04

一、引言

职业教育在现代化建设中扮演着重要角色，既是教育体系的关键组成部分，也是产业转型升级和区域经济发展的支撑力量。随着全球科技革命的推进及我国经济转型，职业教育面临着新的挑战和机遇，需要突破传统模式，适应快速发展的新兴技术与社会需求。在政策支持方面，国家通过《国家职业教育改革实施方案》和《中华人民共和国职业教育法》为职业教育的数字化转型提供了系统指导，强调信息技术在提升教学水平、促进资源共享及深化产教融合中的核心作用。

职业教育数字化转型的关键在于“四链融合”和“五育并举”。“四链融合”旨在实现教育、人才、产业与创新的深度衔接，推动教育与社会经济的联动；而“五育并举”则强调德、智、体、美、劳全面发展，通过数字化手段丰富教育资源和教学方式，促进个性化、多样化的教育模式。这些创新思路为职业教育的高质量发展提供了路径指引，有助于培养综合素质和专业能力兼备的高素质技术技能人才。

二、职业教育数字化转型的价值探析

（一）社会价值

职业教育作为培养技术技能型人才的重要环节，正在通过数字化手段有效适应产业需求的动态变化，进一步加强其与经济社会发展的深度协同。职业教育数字化转型推动了课程设置的优化、教学模式的创新以及实践环节的强化，从而显著提升了技术技能人才的培养质量[1]。这一转型不仅提高了职业教育服务经济社会发展的能力，还为应对产业升级和技术革新提供了强有力的人才支持[2]。

数字技术的广泛应用有效缓解了职业教育资源分配不均的长期难题。偏远地区和经济欠发达地区的职业院校由于师资力量薄弱和教学资源匮乏，曾面临较大的发展瓶颈。通过数字化平台和智能化教学工具的引入，这些限制得到了显著改善[3]。构建覆盖不同区域的共享资源库，使优质教学资源在各类职业院校之间实现更均衡的分布，为区域教育公平的推进提供了重要支撑[4]。此外，数字化转型还推动职业教育从以学历教育为核心的传统模式向终身教育体系全面拓展。学习者可以根据自身需求，通过灵活多样的学习路径不断更新和提升技能。这种机制不仅增强了职业教育的社会适应性，更为实现社会可持续发展奠定了坚实基础。

（二）教育价值

职业教育数字化转型的教育价值集中体现为实现个性化、多样化教学和构建以学习者为中心的新型教育生态[5]。传统职业教育由于受限于师资和资源，难以充分满足学生的个性化学习需求。而随着智能化教育平台和大数据技术的引入，这一局限得到了显著突破。基于数据分析的智能系统可以动态跟踪学生的学习行为，为每位学习者提供个性化的教学内容和路径，增强教学的针对性与有效性。

数字化转型还推动了教育生态的整体变革。在新生态下，教育不仅是对知识的传递，更是发展成为一个多主体参与的动态交互过程。学生通过虚拟现实等数字技术能够身临其境地参与实践课程，强化职业技能的学习与应用[6]；企业则通过在线平台参与课程开发与评价，将产业需求融入教学环节，进一步深化产教协同。这种生态变革不仅拓展了教学的形式与内容，也为职业教育在数字时代的高质量发展提供了强大动力[7]。

（三）文化价值

数字化技术为职业教育文化的传承与创新注入了新的动力，特别是在弘扬劳模精神与工匠文化方面展现出独特优势。职业教育作为技能型人才培养的重要领域，长期以来以职业伦理和实践精神为核心特质。而数字化手段的引入，使职业教育文化的传播从传统方式转向更具广度和深度的创新模式，不仅扩大了文化的受众范围，还增强了传播的生动性和感染力[8]。

同时，数字化转型加速了职业教育文化与现代技术的深度融合。在实践应用中，虚拟现实技术为文化传承带来了沉浸式体验，学习者能够身临其境地感受工匠精神的精髓。通过构建虚拟职业场景，学生不仅可以学习技能操作，更能体会到职业伦理与文化内涵的深刻意义。这样的融合创新，不仅丰富了职业教育文化的传播形式，也赋予其更强的时代适应性和社会影响力。

三、职业教育数字化转型的实现机制

（一）“四链融合”的协同机制

教育链与产业链的联动是职业教育服务产业需求的核心路径。数字化转型通过优化课程体系和加强实践教学，使职业教育与经济社会发展需求实现无缝对接。在这一过程中，教育内容的设计需要基于产业发展趋势和技术更新要求，注重课程内容的动态调整和专业设置的科学规划。通过资源整合，教育链与产业链的衔接可有效提升职业教育在服务区域经济发展中的贡献度[9]。

创新链与人才链的融合是推动职业教育从“适应型”向“创新型”转变的关键。职业教育不仅是技术技能型人才的培养基地，更是技术创新的重要环节。通过校企联合开展技术研发、教育资源与创新平台的对接，可以实现创新链对人才培养的驱动作用，同时促进教育链条为创新链提供高素质技术技能型人才支持。这种互动关系的深化，有助于提升职业教育的服务能力和经济适应性。

（二）“五育并举”的育人机制

“五育并举”作为职业教育全面育人体系的核心理念，在数字化环境下表现出更强的适应性和创新性。德育方面，通过数字平台和在线课程，加强学生职业伦理和社会责任的培养；智育方面，基于大数据和智能技术，实现个性化学习路径设计和动态教学优化；体育方面，通过智能设备的广泛应用，提升学生的体育实践质量和健康水平；美育方面，依托虚拟现实和数字艺术平台，拓宽了学生艺术教育的空间和形式；劳育方面，通过线上实训和任务管理系统，深化了学生劳动能力和职业素养的综合培养[10]。

数字化技术推动了职业教育育人模式的深刻变革。数据驱动的教学模式为因材施教提供了技术保障，智能化教学资源的精准推送满足了不同学生的学习需求。在线课程与虚拟仿真实训的结合，使教学从单向知识传递转向多主体协作与动态互动。这种模式的变革不仅提升了教学效率，也为全面育人目标的实现提供了有力支撑。

（三）技术驱动与制度保障

数字技术的应用为职业教育数字化转型提供了重要动力。人工智能、物联网和大数据等技术通过教学管理、资源分配和学习评估的智能化支持，显著提升了职业教育的效率和效果。智能化教学平台通过动态监测学生学习行为，为教师提供实时反馈，优化教学设计；虚拟现实技术则通过沉浸式学习场景的构建，全面拓展实践教学的深度和广度。

职业教育数字化转型需要配套的制度支持。法律法规应明确各方在数字化资源使用和数据安全保护中的责任分工，政策设计则应围绕资源配置优化、校企合作激励以及治理结构完善等方面展开。区域性政策的制定还应注重与地方产业发展需求的匹配，通过专项资金支持和产教融合平台建设，为职业教育数字化转型的顺利实施提供长期保障。

四、职业教育数字化转型的实践路径

（一）目标引领：规划高质量发展实践蓝图

职业教育的数字化转型是应对全球化、科技变革和产业升级的必然选择。首先，服务社会经济发展是职业教育数字化转型的重要任务。通过“四链融合”模式，职业教育应与经济社会发展实现深度联动，精准对接产业链与教育链，满足区域经济及新兴产业对技术技能人才的需求。其次，职业教育需紧跟技术革命的步伐，将人工智能、大数据、区块链等先进技术融入教学内容与课程设计，提升其对数字化产业的支撑能力。同时，技术创新应推动教学模式与资源配置的变革，优化教育的灵活性和适应性，使职业教育能够更加高效地响应快速变化的技术环境，增强其在全球竞争中的优势。最后，优化教育体系与资源配置能够实现教育资源的共享与均衡，尤其是在城乡和区域教育差距较大的背景下，数字化手段为教育资源的合理配置提供了可能。通过精确规划教育链与人才链的动态布局，职业教育能够有效提高资源使用效率，推动教育的普惠性和灵活性，为不同背景的学习者提供个性化的学习路径，从而满足终身教育的多元需求。

在此基础上，职业教育还应积极推进“职教出海”，加强国际化合作。特别是在“一带一路”倡议的推动下，数字化技术为职业教育的跨境合作和全球传播提供了新的契机。通过数字化平台，职业教育能够打破地理和文化的限制，开发多语种、多文化适应的课程体系，满足不同国家和地区的职业技能需求。与此同时，数字化技术可以推动职业资格认证的国际化，使技能型人才的跨境流动更加顺畅，促进区域教育和经济的协同发展。此外，数字化转型还为中国职业教育的文化传播提供了全新的途径。通过数字平台，中国职业教育的工匠精神与职业伦理得以向全球展示，提升其文化内涵和国际影响力。这不仅促进了职业教育国际合作的深化，也为全球职业教育质量提升与标准化建设提供了中国的智慧与经验。中国职业教育通过数字化转型能够在国际舞台上展现更强的适应性和创新力，为全球职业教育合作开辟了广阔的发展空间，提供了可持续发展的解决方案。

（二）技术赋能：构建智能化教育生态

智能化教学平台与资源共享体系是职业教育数字化转型的核心组成部分，具有至关重要的基础设施作用。智能平台应具备智能资源推送、动态学习过程管理和实时教学效果监测等功能，以实现个性化教学和精准优化。通过大数据分析，平台能够发现教学中的问题并及时调整教学策略。资源共享体系则通过打破区域与院校间的壁垒，实现优质教育资源的公平分配，促进全国范围内的教育资源高效利用。体系的构建需要依托区域协同与行业合作，建设全国性与区域性的教育资源库，涵盖数字教材、虚拟仿真实训课程和标准化学习模块，并根据需求提供开放使用。职业院校应与行业企业共同开发符合产业需求的教学资源，确保内容与市场需求对接，同时保证资源的动态更新，以应对技术和行业的快速变化。

此外，虚拟现实（VR）技术在职业教育中的应用为实践教学提供了创新手段，尤其在高风险、高成本的行业领域，VR技术能为学生提供安全、低成本的高频次实践机会。VR技术的应用覆盖教学全流程，从基础技能学习到高级技能训练，再到真实工作场景模拟，帮助学生逐步掌握复杂技能。教学设计应以任务为导向，将职业技能操作嵌入虚拟场景，提升学生对技术原理的理解和操作能力。同时，院校应根据行业需求开发定制化虚拟课程，满足新兴产业和特定岗位的专业技能培训要求。

（三）多方协同：实现“四链”联动与资源整合

多职业教育数字化转型的成功依赖于多方协同与资源整合，首先，建立有效的多主体协作治理体系是基础。各参与主体的角色与任务应明确，通过分工合作形成多层次治理结构。职业院校需负责推动数字化教学改革、资源整合以及“双师型”教师队伍建设；企业应在课程设计、技术研发和实践支持中发挥关键作用；行业协会负责职业教育标准化建设；社会组织则通过资源引入与宣传扩大数字化教育的影响力。协作平台的建立能够实现信息共享与任务分配，推动各方在统一数字空间内高效协作，并通过动态监测机制优化执行效果。