高校创新创业课程体系构建研究

［摘           要］  在当今知识经济时代，创新创业成为推动经济发展和社会进步的重要力量。高校作为人才培养的重要基地，构建完善的创新创业课程体系，对于培养具有创新精神和创业能力的高素质人才至关重要。深入分析了当前我国高校创新创业课程体系存在的问题，阐述了构建高校创新创业课程体系的重要意义，提出了构建高校创新创业课程体系应遵循的基本原则，并详细设计了“分阶段、分层次、分类型”的创新创业课程体系结构与“必修、选修、专修”课程模块，同时探讨了保障高校创新创业课程体系有效实施的机制，旨在为高校创新创业课程体系的构建提供理论参考和实践指导。

［关    键   词］  高校；创新创业；创新精神；创业能力；创新创业教育

［中图分类号］  G712                   ［文献标志码］  A                 ［文章编号］  2096-0603（2025）05-0０69-04

一、引言

随着全球经济的快速发展和科技的不断进步，创新创业已成为推动经济增长和社会进步的重要引擎。在这一背景下，培养具有创新精神和创业能力的高素质人才成为高校的重要使命。创新创业课程体系作为高校创新创业教育的核心内容，对于提高学生的创新创业能力、促进学生全面发展具有至关重要的作用。然而，目前我国高校创新创业课程体系存在一些问题，如课程设置不合理、教学内容陈旧、教学方法单一、师资力量薄弱等。因此，深入研究高校创新创业课程体系的构建具有重要的现实意义。

二、高校创新创业课程体系构建的重要意义

（一）培养创新型人才的需要

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。[1]在当今知识经济时代，创新型人才已成为国家竞争力的核心要素。高校作为人才培养的重要基地，构建创新创业课程体系，能够培养学生的创新思维、创新能力和创业精神，为国家培养更多的创新型人才。[2]构建创新创业课程体系有助于学生全面提升综合能力，包括领导力、团队协作能力、沟通能力、问题解决能力等。这些能力不仅在创业过程中至关重要，还是学生在未来职业生涯中取得成功的关键。

（二）促进经济发展的需要

创新创业是推动经济发展的重要力量。创新创业课程体系能够在社会中营造创新氛围，激发全社会的创新活力。学生在学习和实践过程中，将创新理念和方法传播到社会各个领域，推动社会创新。高校通过构建创新创业课程体系，培养具有创业能力的学生，促进科技成果转化，推动产业升级，创造更多的就业机会，为经济发展注入新的活力。

（三）提高高校教育质量的需要

创新创业课程体系的构建是高校教育教学改革的重要内容。通过构建创新创业课程体系，能够优化高校课程设置，丰富教学内容，改进教学方法，提高师资水平，从而提高高校教育质量。创新创业课程体系为高校与企业、科研机构之间的合作提供了平台。[3]通过与企业合作开展课程教学、项目实践等活动，高校可以更好地了解市场需求和行业发展趋势，促进产学研结合，提高科研成果的转化率。

三、当前我国高校创新创业课程体系存在的问题

（一）课程设置不合理

目前，我国高校的创新创业课程设置较为零散，缺乏系统性和连贯性。课程之间缺乏有机联系，难以形成完整的创新创业教育体系。创新创业课程与专业课程之间缺乏有效的融合，学生难以将创新创业知识与专业知识相结合，影响了创新创业教育的效果。[4]此外，不同专业、不同层次的学生在创新创业方面的需求存在差异，但目前高校的创新创业课程设置往往缺乏针对性，例如，低年级缺乏创新创业意识的启蒙课程，中高年级缺乏与专业深度结合的实践课程和项目指导，课程之间的衔接性差，难以形成完整的知识体系，无法满足学生个性化的学习需求。[5]

（二）教学内容陈旧

创新创业是一个不断发展变化的领域，创新创业领域发展迅速，新技术、新商业模式不断涌现，需要及时更新教学内容。我国高校的创新创业课程教学内容往往滞后于时代发展，课程内容更新速度较慢，缺乏对前沿科技、新兴产业和创新模式的关注，难以跟上时代的发展步伐。课程中使用的案例和数据陈旧，无法反映当前创新创业的最新趋势和动态，降低了学生的学习兴趣和课程的实用性。

创新创业教育强调实践能力的培养，高校的创新创业课程教学内容往往注重理论知识的传授，而忽视实践能力的培养，导致学生在实际创新创业过程中缺乏应对问题的能力。还有部分高校创新创业课程教学内容大多借鉴国外的经验和做法，缺乏对本土创新创业案例的分析和研究，难以满足我国学生的实际需求。课程内容重理论轻实践，理论知识讲授过多，实践教学环节薄弱，学生缺乏实际操作和体验的机会，难以将所学创新创业理论知识应用到实际项目，导致学生的实践能力和解决问题的能力得不到有效锻炼。

（三）教学方法单一

高校的创新创业课程教学方法主要以课堂讲授为主，教师单向灌输知识，学生被动接受，缺乏互动性和实践性。[6]这种教学方法难以激发学生的学习兴趣和创新思维。虽然部分高校设置了实践教学环节，但实践教学的形式和内容较为单一，往往只是简单的案例分析、小组讨论或模拟创业等，缺乏真实的创业环境和项目实践。学生在实践过程中无法深入体验创业的全过程，难以真正提升创新创业能力。

（四）师资力量薄弱

随着创新创业教育的不断推进，高校对创新创业师资的需求日益增加，而高校的创新创业师资数量严重不足，难以满足教学需求。从结构来看，高校的创新创业师资主要由专业教师和辅导员组成，缺乏具有创业经验的企业家和行业专家。师资结构不合理，影响了创新创业教育的质量。此外，创新创业教育对师资的要求较高，需要教师具备丰富的理论知识和实践经验。[7]但目前我国高校对创新创业师资的培训不到位，教师的教学水平和实践能力难以得到有效提高。

四、高校创新创业课程体系构建的基本原则

（一）四创融合原则

四创融合原则即创新、创意、创造、创业相融合的发展原则。创新是四创融合的核心驱动力，涵盖技术创新、管理创新、产品创新等多个方面，培养学生的创新思维和创新能力，鼓励学生在学习和实践中勇于创新。创意是四创融合的灵魂所在，它强调的是独特的思维方式和创新的想法，能够为创新、创业和创造提供灵感和动力，激发学生的创意灵感，培养学生的创意设计能力，引导学生将创意转化为实际的创新创业项目。创造在于培养学生的创造精神和创造能力，鼓励学生在创新创业过程中积极创造新的产品、服务和商业模式。创业是四创融合的重要实现途径，鼓励人们勇于尝试、敢于冒险，将创新成果转化为实际的商业价值，传授学生创业知识和创业技能，培养学生的创业意识和创业精神，引导学生将创新创意转化为实际的创业行动。

（二）价值引领原则

社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，凝结着全体人民共同的价值追求。在高校创新创业课程体系的构建中，应坚持以社会主义核心价值观为引领，确保创新创业教育的正确方向。这要求课程体系不仅要传授创新创业的知识和技能，而且要培养学生的社会责任感、创新精神和创业意识[8]，实现知识价值、个体价值和社会价值的辩证统一。

因此，高校创新创业课程体系构建应紧密围绕国家发展战略和市场需求，服务国家发展需要，课程体系应涵盖国家鼓励发展的新兴产业和重点领域，注重培养学生的创新思维和创业能力，为国家经济社会发展提供有力的人才支撑和智力支持。

（三）注重创新原则

首先，在构建创新创业课程体系时，应秉持创新的教育理念。这意味着教育体系不仅仅是对传统教育模式的复制或简单修改，而是需要从根本上进行变革，以适应新时代对人才的需求。创新创业教育应注重培养学生的创新思维、创业精神和实践能力，鼓励他们勇于探索未知领域，敢于挑战传统观念。

其次，课程体系的内容需要创新。创新创业课程应涵盖广泛的知识领域，包括创新思维、创业管理、市场营销、财务管理等，同时还应结合最新的科技发展趋势和市场需求，不断更新和完善课程内容。此外，课程还应注重实践性和应用性，通过案例分析、模拟创业、实地考察等方式，让学生在实践中学习和掌握创新创业的知识和技能。

最后，在教学方法上，创新创业课程体系应注重创新。传统的讲授式教学已无法满足现代教育的需求，因此需要采用更加灵活多样的教学方法，如案例教学、项目式教学、模拟创业、实地调研等。这些教学方法能够加强师生互动和生生互动，鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，提高他们的团队协作和沟通能力。

（四）强化实践原则

高校创新创业课程体系构建应坚持理论与实践相结合的原则。课程体系不仅要传授创新创业的理论知识，更要注重实践操作和案例分析。因此，在教学实践环节，增加实践教学环节的比重，通过实践课程、模拟创业、项目实施等环节，让学生在实践中巩固理论知识，掌握创新创业知识和技能提高解决问题的能力。同时，加强与企业的合作与交流，重点遴选、引进一批具有创新创业经验的专家、名家，形成学校创新创业发展的领军将帅。[9]建立创新创业实践平台，为学生提供创新创业实践机会和创业资源。开展产学研合作项目，让学生在实践中了解市场需求和行业发展趋势，提高学生的创新创业能力。

五、高校创新创业课程体系结构与课程模块设计

（一）分阶段分层次设计课程体系

分阶段设计课程体系主要包含三个阶段，首先是大学低年级基础认知阶段。该阶段课程主要激发学生对创新创业的动机和热情，了解创新创业的基本概念和方法。可以通过创新创业案例分析，包括成功和失败的案例，引导学生思考创新创业的关键因素。讲解创业的基本流程，包括创意产生、市场调研、商业计划书撰写。课堂讲授与案例讨论相结合，让学生积极参与，并邀请成功的创业者或企业家举办讲座，分享他们的经验和故事。

其次是大学中年级技能提升阶段。这个阶段旨在提高学生的创新能力和创业技能，掌握创新创业的核心知识和方法。课程内容包含创新方法与工具的应用、市场调研与分析、商业模式设计等，让学生学会构建可行的商业模式，让学生学会团队建设与管理，包括如何组建团队、明确团队角色、提高团队协作效率等。在教学过程中可使用如下教学方式：项目驱动教学，让学生通过实际项目锻炼创新创业能力；小组合作学习，培养学生的团队合作精神；模拟创业比赛，提高学生的竞争意识和实战能力。

最后是大学高年级精英实践阶段。该阶段主要帮助学生将所学的创新创业知识和技能应用到实际中，培养学生的创业精神和实践能力。课程内容以创业实践项目为主，学生可以选择自主创业或参与学校的创业孵化项目。创业导师为学生提供一对一的指导和支持，帮助学生获取创业所需的资金、场地、人才等资源。这种实践教学，能让学生在实际操作中积累经验。

（二）分类型设计课程体系

创新创业课程可以分为三种类型：理论课、实践课、素质拓展课。理论课程侧重向学生传授创新创业相关的基本概念、原理和方法。例如，讲解市场调研的方法，包括问卷设计、样本选取、数据收集与分析等，让学生了解如何准确把握市场需求；教授商业模式的构建，如常见的商业模式类型及其特点，使学生明白如何设计可持续盈利的商业运作模式。课程教学方法以教师系统讲解课程的核心知识点，为学生构建完整的知识体系。如讲解创业风险类型，详细阐述市场风险、表现形式及应对策略，引入大量真实的创新创业案例进行分析讨论，如分析公司在竞争激烈的电商市场中崛起的案例，探讨其商业模式创新、营销策略、市场定位等成功因素以及面临的挑战。

实践课程注重激发学生的主观能动性，鼓励学生自主探索创新创业项目。课程从学生的兴趣点、专业特长出发，引导他们挖掘自身潜力，为项目开展提供内在动力。例如，对计算机专业学生，可引导其利用专业知识在软件开发、人工智能应用等领域探索创新点；对艺术设计专业学生，鼓励他们在文创产品设计、视觉传达创新等方面发挥创意，课程内容紧密联系市场需求和行业动态设置实践内容，通过市场调研、企业合作等方式，确保学生实践项目具有实际应用价值和市场竞争力。