基于生涯规划理论的高职就业创业指导策略

［摘           要］  随着社会经济的发展和劳动市场的变化，高职院校面临着培养学生就业竞争力和创业能力的双重挑战，生涯规划理论作为一种系统的个人发展理论，为高职学生的就业创业指导提供了理论支持和实践框架。阐述生涯规划理论在提升高职学生自我认知、明确职业目标等方面的价值，并提出一系列高职就业创业指导策略，包括构建科学的课程体系、提供专业的咨询服务、制订个性化的能力提升计划、搭建多元化的创业平台以及培育积极的素养精神，旨在为高职学生提供更加全面、有效的就业创业指导，助力其实现个人职业发展和创新创业梦想。

［关    键   词］  高职教育；创新创业教育；生涯规划理论；就业指导；创业支持

［中图分类号］  G717                   ［文献标志码］  A                 ［文章编号］  2096-0603（2025）05-0０97-04

近年来，我国政府高度重视职业教育的发展，尤其是高职教育领域，旨在通过深化教育教学改革，提高技术技能型人才的培养质量，促进更高质量和更充分就业，如中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》明确提出，要构建现代职业教育体系，加强职业教育与经济社会发展的对接，提高职业教育服务国家战略的能力[1]。在此背景下，生涯规划理论作为指导个人职业生涯发展的科学方法，对高职院校的就业创业指导工作具有重要意义，不仅能帮助学生提升自我认知，明确职业目标，还能在提高职业适应能力和促进创业创新能力方面发挥重要作用，因此构建一套基于生涯规划理论的高职就业创业指导策略尤为必要。

一、生涯规划理论在高职就业创业指导中的价值

（一）提升学生的自我认知能力

生涯规划理论强调个体对自我兴趣、价值观、技能及性格的全面认识[2]。在高职就业创业指导中，生涯规划理论通过专业测评工具与自我反思活动，引导学生深入挖掘内在潜能与优势。学生在职业规划的初期阶段，便对自身有清晰而准确的定位，从而避免盲目跟风或随意选择职业方向。自我认知的提升，为学生后续的就业选择与创业实践奠定坚实的心理基础，使其更加自信地面对职业挑战。

（二）帮助学生明确职业目标

生涯规划理论通过设定短期与长期职业目标，引导学生将个人愿景与市场需求相结合，形成切实可行的职业规划[3]。在高职教育中，生涯规划理论的应用使学生能基于自身特点与行业趋势，设定既具挑战性又可实现的职业目标。明确的目标导向，不仅激发学生的学习动力与职业热情，还促使学生在实践中不断调整与优化职业路径，确保每一步都朝着既定方向稳步前进。

（三）提高学生的职业适应能力

生涯规划理论注重培养学生的职业转换与适应能力，面对快速变化的就业市场，该理论鼓励学生借助实习实训、社会实践等，提前适应职场环境，掌握必要的职业技能与沟通技巧。理论与实践相结合的教育模式，使学生在面对职业变动时，能迅速调整心态，灵活应对，展现出较强的职业适应力与竞争力。

（四）提高学生的创业创新能力

生涯规划理论鼓励学生探索未知领域，勇于尝试与创新[4]。在高职创业指导中，该理论通过案例分析、创业模拟等教学手段，激发学生的创新思维与创业热情，进而促使学生在模拟或真实的创业环境中，学习如何识别市场机遇、评估风险、制订商业计划，并在此过程中不断试错与迭代。以实践为导向的教育方式，不仅培养学生的创业精神与创新能力，更为学生未来的职业发展开辟广阔的空间。

二、基于生涯规划理论的高职就业创业指导策略构建

（一）构建课程体系，完善生涯规划教育

1.开设生涯规划课程，系统传授生涯规划知识

生涯规划理论强调个体对自身兴趣、能力、价值观的探索以及对职业环境的认知，在高职就业创业指导中，开设生涯规划课程并系统传授知识是基础[5]。首先，生涯规划课程应涵盖自我认知模块，运用霍兰德职业兴趣理论等相关知识，借助专业的测评工具，让高职学生清晰了解自身的职业兴趣类型，是实用型、研究型、艺术型、社会型、企业型还是事务型。其次，在能力探索方面，引入多元智能理论，告知学生每个人都具备多种智能，如语言智能、逻辑—数学智能、空间智能等，高职学生要识别自身的优势智能，并与职业所需能力相匹配。另外，对于价值观部分，可借鉴舒伯的生涯发展理论，引导学生思考职业价值观，如成就感、独立性、工作环境等在职业选择中的权重。

课程内容还应包括职业探索板块，详细介绍不同职业的工作内容、发展路径、薪资待遇等外部信息。教授学生运用生涯决策理论，如CASVE循环（沟通、分析、综合、评估、执行），当面临多种职业选择时，能够理性分析并做出决策，课程的传授方式也不应局限于理论讲解，应增加案例分析、小组讨论等互动环节，如选取高职毕业生成功就业创业的案例进行深度剖析，让学生在真实情境中理解生涯规划知识。

2.结合专业特色，融入生涯规划教育内容

高职教育与普通高等教育的区别在于其强调专业技能的培养，依据生涯规划理论中的人与环境匹配理论，高职就业创业指导中结合专业特色融入生涯规划教育内容至关重要，不同专业对应不同的职业领域，以机械制造专业为例，在生涯规划教育中应着重介绍机械制造行业的发展趋势，如智能化、精密化等方向，让学生明确本专业的职业发展前景。根据舒伯的生涯发展阶段理论，高职学生处于生涯探索期向建立期过渡阶段，针对这一特点，结合专业课程体系，将生涯规划内容渗透其中，其中在专业课程教学中融入职业素养教育，如机械制造专业强调严谨、精确、创新等素养，这些素养是该专业领域就业创业成功的关键；而对于电子信息专业，由于其更新换代快的特点，生涯规划教育体现与时俱进，介绍新兴技术如人工智能、物联网对本专业就业创业的影响。在课程考核方面，将生涯规划相关知识与专业知识结合考核，如设计电子产品的创业项目，要求学生从专业技术、市场需求、生涯发展等多方面进行阐述，促使学生将专业学习与生涯规划紧密联系起来。

3.建立科学评价体系，反馈生涯规划成效

科学的生涯规划评价体系是检验教育效果的重要手段，学校应建立涵盖自我认知、职业目标、职业能力和创业精神等多方面的评价体系，对学生的生涯规划能力进行全面评估。评价方式应多样化，包括自我评估、同伴评估、教师评估和企业评估等，确保评价结果的客观性和准确性。建立生涯规划教育的反馈机制，学校应根据评价结果及时调整教学策略，为学生提供更加个性化的生涯规划指导，鼓励学生和家长对生涯规划教育提出意见和建议，不断完善教育体系，提高教育质量。

（二）提供咨询服务，个性化生涯规划指导

1.建立生涯规划咨询室，提供一对一咨询服务

生涯规划理论注重个体差异，每个高职学生的兴趣、能力、家庭背景等各不相同，建立生涯规划咨询室并提供一对一咨询服务能更好地满足学生的个性化需求。一方面，从特质—因素理论出发，咨询室的咨询师深入了解学生个人特质，包括性格、能力倾向等。在咨询过程中，运用职业锚理论，帮助学生确定自己的职业锚类型。咨询师要根据不同的职业锚类型给予针对性的建议，对于技术/职能型职业锚的学生，提供如何在高职所学专业领域深入发展技术技能的路径，如考取相关职业资格证书、参加专业技能竞赛等提升技术能力的途径；在面对管理型职业锚的学生时，建议其在高职期间积极参与学生组织或社团活动，锻炼领导能力、组织协调能力等管理能力；另一方面，咨询室应建立完善的学生生涯规划档案，记录每次咨询的内容、学生的发展变化等信息，以便为后续咨询提供参考，咨询师还应及时更新生涯规划相关知识，关注就业创业市场动态，如新出现的职业种类、热门行业的人才需求变化等，为学生提供准确的信息。

2.开展生涯规划讲座和沙龙，分享生涯规划经验

在高职就业创业指导中，开展生涯规划讲座和沙龙是一种有效的经验分享方式，基于社会学习理论，学生通过观察和模仿他人的成功经验进行自己的生涯规划[6]。第一，生涯规划讲座应邀请不同领域的专家和成功的高职毕业生：专家方面，如邀请人力资源专家，依据明尼苏达工作适应理论，讲解企业对高职人才的需求特点，包括职业技能、职业态度等方面的要求，以及如何在进入职场后快速适应工作环境；对于成功的高职毕业生，其经验分享更具贴近性。例如，邀请创业成功的高职毕业生讲述如何从高职学习期间的一个创意想法逐步发展成一个创业项目，在这个过程中如何克服资金、技术、市场等方面的困难。第二，在沙龙活动中，营造轻松、自由的氛围，鼓励学生积极提问和互动，设置主题讨论环节，如“如何在高职阶段为未来就业创业做准备”，让学生各抒己见，分享自己的规划思路，同时借鉴他人的想法。讲座和沙龙的组织频率应保持一定的规律性，如每学期举办若干次，确保学生能够持续获得新的生涯规划信息，并且在活动结束后，借助线上平台如学校官网或专门的生涯规划App，发布讲座和沙龙的精华内容，方便学生回顾和进一步学习。

（三）制订能力提升计划，强化职业技能培训

1.开展职业技能培训，提升学生的就业竞争力

生涯规划理论强调个体的职业能力发展对就业的重要性，在高职就业创业指导中，开展职业技能培训是提升学生就业竞争力的关键[7]。其一，依据职业规划理论中能力本位教育理念，培训应聚焦于职业岗位所需的核心技能，以护理专业为例，心肺复苏、静脉穿刺等操作技能是护理岗位的必备技能，培训要注重操作的规范性、熟练度以及在紧急情况下的应变能力。其二，培训课程的设置应根据职业技能的难易程度和重要性进行分层级设计，从基础技能到高级技能逐步提升。对于计算机专业，编程能力是核心竞争力，培训应从基础的编程语言教学开始，逐步深入项目开发实践。其三，在培训方法上，采用任务驱动教学法，给学生布置实际的职业任务，如让电子商务专业的学生完成一个网店的搭建与运营任务，使学生在完成任务的过程中提升职业技能，并引入企业真实项目进入培训课程，使学生提前适应企业工作流程和标准。

2.组织实习实训，提高学生的职业实践能力

从生涯规划的体验式学习理论来看，组织实习实训是高职学生提高职业实践能力的有效途径[8]。首先，实习实训应与高职学生所学专业紧密结合，以酒店管理专业为例，安排学生到星级酒店进行实习，让学生在真实的酒店运营环境中体验不同部门的工作，如前台接待、客房服务、餐饮管理等，在实习过程中，依据情境学习理论，学生置身于真实的工作情境中，学习酒店行业的服务规范、管理流程以及应对各类客户需求的技巧；对于汽车维修专业，将学生安排到汽车维修厂实习，让学生亲自动手维修不同类型的汽车故障，提高实操能力。其次，实习实训的管理机制要完善，学校与实习单位要共同制订实习计划和评价标准。实习单位的师傅要担任学生的实践导师，给予学生及时的指导和反馈，同时学校要定期回访实习学生，了解学生在实习中的困难和收获，及时调整实习方案。实习实训结束后，组织学生进行实习总结分享会，让学生对实习中的经验和问题进行交流，进一步提升职业实践能力。

（四）搭建创业平台，构建全方位创业支持

1.建立创业孵化基地，提供创业场地和资金支持

在高职就业创业指导中，依据创业生态系统建立创业孵化基地为高职学生提供创业场地和资金支持是推动创业的重要举措。具体可从以下几点入手：一是创业孵化基地应具备完善的基础设施，如办公场地、网络设备、会议室等，为创业团队提供良好的工作环境，基地要整合各类资源，除了场地和资金，还应提供创业辅导、法律咨询、市场推广等服务。二是对于资金支持，设立专门的创业基金，资金来源可以是学校投入、企业捐赠、政府扶持等。在基金的使用方面，制订明确的申请标准和流程，如要求创业项目具有创新性、可行性和市场潜力。三是创业孵化基地要建立创业项目筛选机制，运用风险评估理论，对申请入驻的创业项目进行全面评估，包括市场风险、技术风险、管理风险等方面。对于通过筛选的项目，提供个性化的创业服务，如针对科技类创业项目，提供技术研发支持和知识产权保护服务，同时定期组织创业项目路演活动，邀请投资人和企业家参与，为创业项目提供融资和合作机会。