基于项目实训的工程造价课程教学模式探索

［摘要］随着工程项目的复杂性增加，工程造价专业人才的培养日益受到重视。通过分析传统教学模式的不足，探讨基于项目实训的教学模式在工程造价课程中的应用及其成效。研究发现，相较于传统方法，项目实训能显著提升学生的实际操作能力及理论知识应用能力，更符合当前工程造价领域的人才需求。对比分析了两种教学模式的优劣，并通过具体案例验证了项目实训模式的教学效果，为工程造价教学提供了新的视角和实践指导。

［关键词］工程造价；项目实训；教学模式；课程改革；情境学习

［中图分类号］ G712 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2024）34-0165-04

工程造价是掌握建筑工程成本的关键学科，对确保工程项目在预算内完成具有重要意义。然而，现有的教学模式往往偏重理论，难以满足工程造价专业人才实际操作和现场决策的需求。当前，工业及建筑行业对具备高实操能力的工程造价师的需求日益增长。由此，探索一种新的教学模式，将项目实训融入工程造价课程，不仅有助于学生更好地理解和运用专业知识，还可以直接提升其解决实际问题的能力。通过理论与实践的有机结合，本研究旨在提供一种更有效的教育方法，以促进学生能力的全面发展，并为他们将来的职业生涯奠定坚实基础。

一、工程造价教学现状分析

（一）传统教学方法的局限性

传统的工程造价教学方法在课堂上主要侧重于理论知识的讲授，学生往往花费大量时间学习成本管理、预算编制等理论，而缺乏与之配套的实践环节。这种教学模式导致理论与实际操作之间存在较大脱节，学生在面对真实工程项目时，往往感到手足无措，难以将理论知识应用于具体的工程造价计算和控制中[1]。例如，在处理实际工程中的变更订单、成本超支等问题时，理论课本提供的解决方案往往难以直接转化为实际操作步骤。此外，传统教育未能充分利用现代化教学工具和技术，如模拟软件和在线实训平台，这进一步减少了学生动手操作的机会，使他们在毕业后的就业市场中处于竞争劣势。由此可见，工程造价教育急需一种新的教学模式，既能深入讲授必要的理论知识，又能增加学生的实践操作经验，以提高其综合职业能力。

（二）项目实训教学需求分析

随着工程项目的规模和复杂性不断增加，业界对工程造价专业人才的实践能力要求相应提高。这一需求推动了对项目实训教学模式的探索，以期更好地帮助学生应对真实世界中的挑战。项目实训模式通过模拟真实工程项目环境，让学生在学习期间能接触到实际工作中的具体任务和问题。这种模式不仅能提升学生的实践操作能力，还能提高他们解决复杂问题的技能，如成本控制、预算调整和风险管理等。此外，项目实训还强调团队合作和沟通技能的培养，这些都是现代工程造价专业人才不可或缺的能力。通过这种教学模式，学生可以从实际操作中学习到如何进行有效的项目管理和决策制定，这些经验对他们将来的职业生涯极为宝贵。因此，结合行业对高质量专业技能的持续需求，采用项目实训教学模式已成为教育改革中的一个重要方向，旨在提升教育质量和满足工业界的实际需求。

二、项目实训教学模式的理论基础

（一）构建主义学习理论

构建主义学习理论认为知识是学习者通过实践活动在特定情境中构建出来的，强调学习者的主动参与和经验的重要性。在工程造价教学中应用构建主义理论，可以促进学生将理论知识与实际操作相结合，通过实践活动主动构建和重塑知识结构。这种学习方式鼓励学生在教师的引导下，通过探索、问题解决和协作学习来达到知识的深层理解和应用[2]。例如，学生可以在模拟的工程项目中担任不同的角色，解决从成本估算到财务报告的实际问题，这不仅有助于理解抽象的成本管理理论，还能提高解决实际问题的能力。此外，构建主义也支持使用现代信息技术，如BIM（建筑信息模型）软件，这些工具可以提供互动性强和情境感丰富的学习环境，进一步增强学习的实效性。通过这样的教学模式，学生能够更好地理解和掌握工程造价中的关键概念和技能，为其未来的职业生涯打下坚实的基础。

（二）情境学习理论

情境学习理论强调学习应在具体的语境中发生，认为知识和技能的获取与应用是密切相关的。在工程造价教学中，采用情境学习理论可以让学生在与实际工作环境相似的情境中学习，从而更好地理解和掌握专业知识。通过模拟现实世界的工程项目，学生可以在具体的项目管理、成本评估和风险控制等情境中运用所学的理论知识，使学习过程更加直观和实用。此外，情境学习也促进了学生批判性思维和问题解决能力的发展，因为他们需要在不断变化的项目条件和需求中作出决策。这种学习模式不仅提高了教学的针对性和实用性，还增强了学生的适应性和创新能力，为他们将来在工程造价领域中解决复杂问题提供了坚实的基础。情境学习理论通过将学习内容嵌入真实的应用环境中，有效填补了课堂学习和职业实践之间的鸿沟。

（三）知识迁移理论

知识迁移理论关注学习者如何在一个情境中获得的知识和技能应用到另一个全新的情境。在工程造价教学中，这一理论的应用至关重要，因为它支持学生将课堂上学到的理论知识转化为解决现实世界问题的实际能力。通过项目实训，学生有机会在教学环境中模拟真实的工程造价任务，如预算编制、成本控制和合同管理。这种方法使学生能够在安全的环境中犯错并从中学习，随后将这些经验和解决方案应用于真实世界的复杂情境中。知识迁移不仅提高了学生的学习效率，而且增强了他们的自信心和自我效能感，因为他们看到了自己所学知识的实际应用效果。此外，通过重复实践和反思，学生能够不断优化他们的技能和决策过程，这在未来的职业生涯中是极为宝贵的。知识迁移理论为设计有效的项目实训教学活动提供了理论依据，确保学生可以将学到的知识有效地应用于职业生涯中的各种挑战。

三、项目实训教学模式设计

（一）课程内容的整合与设计

1.理论与实践的结合

在工程造价教学中，理论与实践的有效结合是提高教学质量和学生职业技能的关键。为实现这一目标，课程设计应当采用案例研究和实际项目模拟的教学方法。例如，教师可以选择具体的、在业界常见的工程项目作为教学案例，让学生在分析项目需求和成本预算的同时，应用他们在课堂上学到的理论知识。通过这种方法，学生不仅能够看到理论在实际操作中的应用，还能在实际情境中测试和调整自己的理解和方法。

此外，课程还应包括定期的实地考察或与行业专家的交流，这可以让学生直接观察和学习专业人士如何在实际工作中应用理论知识解决问题。例如，组织学生参观正在进行的建筑项目，让他们与项目经理和造价工程师进行交流，了解项目的成本控制策略和实际操作流程。这种互动不仅增强了学习的实践性，还帮助学生建立起理论与职业实践之间的联系，从而深化他们对工程造价核心概念的理解和应用能力。

2.课程模块的划分

为确保教学内容全面且系统，工程造价课程应划分为多个模块，每个模块专注于不同的核心领域，形成一个连贯且互补的学习体系。首先，基础模块应涵盖工程经济、建筑材料学、施工技术基础等初级课程，为学生提供必要的行业背景知识。其次，中级模块应聚焦于成本估算、合同管理、财务分析等，这些是工程造价核心职能的直接应用[3]。最后，高级模块则可以包括风险管理、项目审计以及持续的项目监控技术，这些课程旨在提升学生的策略思维和决策能力。每个模块内部还应设计具体的实训活动，如模拟招标流程、成本控制会议或预算修订练习，使学生能够在真实情景下应用所学知识。

此外，为加强模块之间的联系，课程设计应包括跨模块的综合项目，这些项目要求学生综合运用各个模块的知识来解决复杂的工程问题。

（二）教学方法和手段

1.项目驱动方法

在工程造价课程中应用项目驱动方法时，具体实施可以采取模拟招标和投标过程的形式。学生将围绕一个虚构但基于现实数据的工程项目，如市政工程或商业建筑扩建，进行全面的成本评估和项目管理。在这一过程中，教师角色转变为项目顾问，为学生团队提供指导和反馈。

为使项目驱动方法具体而有效，教师需要设计具有挑战性的场景，如突发事件的成本影响分析，要求学生调整预算并重新评估风险。学生必须运用他们从课程中学到的各项技能，包括成本计算、风险评估和合同谈判技巧，以应对项目中出现的各种情况。

课程还应该包括周期性的项目审查会，学生需要在这些会议中展示他们的进度，解释决策过程，并接受同学和教师的质询。这种格式不仅提高了学生处理复杂问题的能力，还锻炼了他们的公开演讲和团队合作技能。

2.案例分析与角色扮演

案例分析与角色扮演是工程造价教育中一种有效的互动教学方法，通过让学生深入分析真实世界的工程项目案例，并在模拟环境中扮演关键角色，以提升他们的决策制定和问题解决能力。在这种教学活动中，学生可能被分配到不同的角色，如项目经理、成本工程师、供应链协调员或客户代表，每个角色都有特定的责任和决策权限。

通过具体的案例分析，如分析一座桥梁建设的成本超支案例，学生需要运用所学的成本控制和财务管理知识来提出解决方案。这种方法使学生能够从多个角度思考问题，考虑不同利益相关者的需求和预期，以及必须在有限的信息和资源条件下做出决策的现实挑战。

此外，角色扮演环节强调团队内的沟通与协作，学生在角色扮演过程中必须与其他团队成员交流和协商，以形成一个统一的项目策略。

（三）评价体系构建

1.过程性评价与结果性评价

在工程造价课程中构建评价体系时，结合过程性评价与结果性评价是至关重要的。过程性评价关注学生在项目实训过程中的表现，包括团队合作、问题解决过程、决策制定以及适应变化的能力。这种评价方式通常通过持续的观察和反馈实施，使教师能够实时跟踪学生的进展，并在必要时提供指导和支持[4]。例如，教师可以利用周会或项目关键节点检查，记录学生的贡献和参与度，评价他们的专业技能和团队互动。

结果性评价则侧重于项目结束时的成果，如项目报告、最终演示或成本效益分析。这些评价通常以成果的完成度和专业水平为标准，反映学生在整个项目周期内所积累的知识和技能的应用效果。为确保评价的公正性和全面性，结果性评价可以结合同行评审和教师评分，其中同行评审鼓励学生对彼此的工作进行批评和反馈，增加评价过程的互动性和学习深度。通过这种双重评价机制，教学团队不仅能够评估学生的终极学习成果，还能对学生的学习过程进行持续监控和指导，从而更全面地理解和促进学生的学习和成长。

2.同行评审与自我评价

同行评审与自我评价是工程造价课程中评价体系的关键组成部分，它们增加了学生自主学习和反思的机会。在同行评审过程中，学生被鼓励对同学的项目工作进行评估和反馈。这不仅促进了学生之间的交流，还帮助他们从别人的工作中学习并识别自己可能忽视的问题。通过这种方法，学生能够在实际应用中批判性地评价工作，增强评估和分析的能力。

自我评价则要求学生对自己的项目贡献和学习进程进行回顾和评估。这一过程鼓励学生深入反思自己在项目中的决策、技能应用及其效果，从而识别出自己的强项和改进区域。自我评价通常包括填写自评表格或撰写反思报告，这些工具帮助学生系统地分析自己的表现，并设定未来的学习目标。

四、项目实训模式在工程造价教学中的应用实例

（一）项目选择与规划

1.项目选择与规划应用

选择适合工程造价教学的真实性项目时，背景和依据非常重要。例如，可以选取一个具有代表性的商业综合体扩建项目，该项目包括新的零售空间和停车设施，涉及广泛的建筑面积计算和预算分配[5]。这种项目的选择依据《土木工程概预算》课本中建筑面积的组成及作用以及建筑面积计算规范，确保学生能够应用这些基础知识来处理现实世界中的复杂情况。通过这种方式，学生不仅能够理解建筑面积如何影响项目成本，还可以掌握如何根据不同的规划需求调整设计方案，从而使其符合预算和市场需求。这样的案例能够深入地展示理论与实践的结合，为学生提供了宝贵的学习和应用经验。