中华优秀传统文化融入高校思想政治教育的研究①

[摘           要]  随着我国科学技术与社会经济的日益发展，高素质人才需求量明显提升，而高等院校作为培养我国高素质人才的重要途径，理应肩负起为国家发展、社会发展，培养高素质人才这一重任，将中华优秀传统文化引入高校学生思政教育工作中，实现立德树人这一育人目标，助力高校学生早日成为合格的社会主义建设者与社会主义接班人。基于此，深度分析在高校思政教育环节引入中华优秀传统文化的实践策略，供广大教育界同仁参考。

[关    键   词]  高校教育;高等院校;思政教育;传统文化;实践策略

[中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2022）29-0010-03

随着新课改的提出，核心素养教育理念与素质教育理念深入人心，在为高校教育工作带来创新发展机遇的同时，也对传统高校思政教育活动提出更高要求。在此形势下，高校思政教育工作者应在思政教育环节引入中华优秀传统文化，丰富思政教育内容，拓宽思政教育渠道，确保学生可以在中华优秀传统文化的引导与熏陶下，形成正确的价值观念与民族观念。在自身所学专业领域拥有更加出色、更加亮眼的表现，早日成为社会发展、国家发展所需的高素质创新型人才。这不仅是高校教育事业发展与高校学生自身发展的必然需求，还与国家整体发展和社会进步存在密切关联。

一、中华优秀传统文化的核心内涵分析

所谓中华优秀传统文化，是指以中华民族传统文化为发展根基，以各个民族的民族文化为枝叶，在历史发展与朝代更替当中不断形成文化展现形式，并且在社会不断发展、进步的背景下流传下来的文化形式[1]。中华优秀传统文化当中蕴含丰富的文化思想与人文精神，强调人类行为、人类思想、人类活动与自然协调发展，各个层次、各个岗位人员各司其职、相互协调、相互配合，共建和谐良好的社会环境;以金、木、水、火、土五种截然不同的物质元素，探索物质起源寻求阴阳协调之间的关系。以上都是中华优秀思想的核心构成部分，现已渗透到我国各个民族、各个领域、各个行业三中，在潜移默化之间影响到我国群众的思维模式、价值观念、处事方法以及行为观念、生活习惯，清晰呈现出中华优秀传统文化的育人功能。因此，将高校思政教育活动与中华优秀传统文化有机融合，并非单纯的文字融合、艺术形式融合与风俗习惯融合，而是将中华优秀传统文化作为民族标识，针对高校学生的民族荣誉感与民族自信心展开有效培养，确保高校学生通过思政教育活动掌握传统文化精髓。可以在学习环节与实践环节，不断强化自身的民族荣誉感，养成良好的自主学习能力与终身学习意识，可以将个人发展目标与国家整体发展目标融合，早日成为国家发展所需的高素质人才[2]。

二、在高校思政教育环节引入中华优秀传统文化的重要性

（一）有助于强化高校学生的文化自信心

中华优秀传统文化当中蕴含着丰富的思政教育资源，高等院校可以针对中华优秀传统文化展开深度分析，探索更为深刻的精神内涵，可以确保高校学生在中华优秀传统文化的正确引导下，形成良好的文化自信心。以从容不迫的心态面对外来文化入侵，避免高校学生受到多元文化影响而产生文化自负心理与文化自卑心理。有效抵御西方文化与西方不良思想对高校学生所带来的不良影响[3]。

（二）帮助学生树立正确的价值观念

结合目前形势，自改革开放以来，我国政治领域、军事领域、经济领域、文化领域、环保领域都展现出世界瞩目的发展表现，而文化传承则在我国国际影响力提升方面起到重要的促进作用。中华优秀传统文化经过五千多年的文化积淀、文化凝聚与文化孕育形成独具特色的民族基因，在潜移默化之中影响到国人的价值观念与思维方式。而在我国与世界各国交流越发频繁的基础上，中华优秀传统文化势必会对世界文化发展带来巨大的促进作用。我国古代先贤在自我修身环节，倡导“天下为公”的价值理念，值得每位高校学生学习。而这也是高校思政教育所需的优质教育资源，从博大精深的传统文化当中获取思政教育元素，可以显著提升高校学生对社会主义核心价值观的认知程度、理解程度与践行程度，具备极强的价值引领作用，是高校思政教育活动顺利开展的重要助力。

（三）有助于丰富高校思政教育资源

将高校思政教育活动与中华优秀传统文化有机融合，并且结合现代高校学生的发展需求，开展科学设计，探索更加优质、更加高效的文化渗透模式，可以进一步明确思政教育目标，丰富学生的文化知识储备，显著提升思政教育效果。实现立德树人这一根本育人目标，帮助学生建立良好的文化基础，激发学生的爱国情怀与民族自信心，充分发挥传统文化独特的育人功能[4]。

三、高校思政教育环节引入中华优秀传统文化的现状

但就目前形势而言，高校思政教育环节引入中华优秀传统文化，主要通过理论灌输与理论讲解两种方式。但是部分高校也逐渐意识到校园文化建设的重要程度，创建良好的文明礼仪环境，积极倡导文明礼貌以及乐于助人等道德教育。但需要注意的是，虽然目前思政教育环节的传统文化传承形式多种多样，但结合教育形式展开分析，无一例外都偏向于理论灌输，这是由于教师受到传统教育观念与应试教育观念影响，更加注重理论知识灌输与理论知识讲解，而高校学生处于被动接受与机械式学习状态，不仅学生的主体地位并未得到有效凸显，学生的主体优势也无法得到有效发挥，学生无法全情投入传统文化知识学习环节，对所学内容始终处于一知半解的状态，无法从中获取良好的学习体验，更加无法对思政课程形成良好的学习意识与学习欲望。学生知识内化效果不佳，无法将所学到的理论知识应用于实践当中，始终处于纸上谈兵的状态，无法实现“内化于心，外化于行”。这种应试教育模式，完全起不到文化育人效果。学生也无法在对优秀传统文化缺乏深刻理解的状态下完成自我教育与自我调整。除此之外，思政教育课堂引入的传统文化内容过于单一，与学生实际发展需求背离，无法满足现代高校学生个性化发展需求与多元化学习需求。与此同时，高校思政教育工作者对传统文化的理解参差不齐，无法在思政教育环节结合学生个性化需求科学设计教学活动与教学形式。总体而言，目前国内高校思政教师还需从教学能力以及自身文化素养等方面做出改进，以确保中华优秀传统文化与思政教育活动有机融合[5]。

四、在高校思政教育环节引入中华优秀传统文化的实践策略

（一）在思政课堂引入中华优秀传统文化

为确保中华优秀传统文化与高校思政教育活动效果，教育部门明确提出高等院校在思政课程建设环节与课程标准修订环节，应适当引入中华优秀传统文化内容。单就高等院校而言，如何将中华优秀传统文化元素引入课程教学环节与高校育人体系当中，可以从以下方面开展：首先，将教学材料编写列入高校思政教育改革工作的首要任务。其次，在探索更为优质、更为高效的教学素材的同时，开设与中华优秀传统文化相关的选修课程。最后，探索中华优秀传统文化与专业课程教学内容的契合之处，确保高校学生可以通过专业课程学习，早日意识到中华优秀传统文化魅力与文化传承价值[6]。

（二）创新思政教育内容与教学形式

为保证思政教育活动与中华优秀传统文化有机融合，高等院校应积极促进教学形式创新与教学内容创新。首先，高等院校应充分意识到传统教学模式无法满足现在高校学生个性化发展需求与多元化发展需求，因此应积极转变传统思政教育模式、丰富思政教育内容、创新思政教育方法。而中华优秀传统文化与思政教育内容有异曲同工之妙。因此，在思政教育环节引入中华优秀传统文化内容，既满足高校教学改革工作发展需求，同时又满足现在高校学生多元化发展需求。为此，高等院校应从线上、线下教育入手，实行理论知识传授与社会实践协调发展，确保学生可以将在校所学到的专业知识合理应用于实践当中，解决实际问题，培养学生的创新精神与创新意识，助力学生早日成为德、智、体、美、劳综合素质发展的综合型人才、全面型人才[7]。

例如，在道德讲解环节，教师就可以适当引入真实案例或社会热点话题开展细致分析。在话题导入环节，教师科学创设教学情景，使学生在特定的情景当中展开深度探索，身临其境地感受各种真实案例与真实事件的起因、经过与结果，并且对一系列道德性问题开展深度思考。与此同时，为学生预留充足的自我展示空间，要求学生说出日常生活当中与道德相关的案例，可以是正面案例，也可以是反面案例，这样可以有效凸显学生在思政理论课程学习环节中的主体地位，使学生在对传统文化拥有深刻的理解后，能将自身观点清晰表达出去，完成知识应用与知识迁移。在课堂讨论结束后，要求学生利用课余时间在互联网当中搜索与道德相关的资料，并且寻求相应的解决办法，将个人收获与学习观点利用互联网学习平台分享给其他学生。这样不仅学生的语言组织能力与语言表达能力得到有效培养，还为学生预留充足的自我展示空间。使学生可以在特定的环境下，将自身所掌握的思政知识应用其中，同时确保学生在正确观念、正确做法的引导下，形成良好的行为观念与价值观念。与此同时，通过反面案例学习，学生也可以有效消除不良情绪，以更加平和的心态看待各种社会热点话题。

（三）提升高校教师的言传身教能力

新时期背景下，为保证传统文化与思政教育活动深度融合，高等院校应针对教师的文化知识储备以及文化素养展开培养，确保教师可以通过言传身教的方式，对学生展开科学引导。这是由于高校教师作为思政教育工作核心主体，一言一行，一举一动以及更深层次的价值取向，都会在无形之中对学生带来影响，为此，针对高校教师的文化素养以及言传身教能力展开培养极为关键，这也是思政教育活动能否与中华优秀传统文化有机融合的前提。但此形势下，高校思政教育工作者应以身作则，对中华传统思想与先进文化展开深度分析，树立良好的价值观念，意识到高校思政教师特有的使命感。在课堂教学环节与学生展开密切互动与交流，同时在课后关爱学生，关注学生的一举一动，使学生感受到思政教师的关心与关爱，逐渐对传统文化与思政教育活动产生浓厚探索兴趣与学习欲望。与此同时，教师应构建多元化评价机制，不再以学生学习成绩为唯一考核标准，而是针对学生学习意识与学习习惯展开培养，这样才可以确保不同类型、不同层次的学生都可以形成良好的学习意识。在优秀文化内化环节乃至更深层次的优秀文化应用环节都拥有极其出色的表现。

（四）创建良好的文化育人环境，科学设计主题活动

校园环境可以在潜移默化之间影响学生的思想与行为，同时也是校园文化内涵的重要展现形式。高等院校可以结合学生的实际发展需求，创设多元化校园文化活动，将中华优秀传统文化元素渗透到校园各个角落，确保学生可以在校园环境当中感受优秀传统文化的魅力所在，充分发挥传统文化的隐性育人功能。与此同时，拓宽校园文化的传播途径，强化文化建设效果与价值引领功能。具体而言，高等院校应结合校内学生发展情况以及学校校园文化精心设计各种主题文化活动，将高校学生吸引到主题活动当中，通过各种学生喜闻乐见的活动形式与活动内容激发学生对传统文化的探索欲望与学习兴趣。首先，抓住传统节日这一文化活动开展契机，在传统节日当中大肆宣传传统节日背后的历史典故与文化内涵。其次，定期开展以优秀传统文化为主题的校园活动。最后，有效激活带有校园文化活动色彩的文化元素，打造各具特色的社团文化品牌。

五、结语

总而言之，思政教育活动与中华优秀传统文化高度契合，二者之间具有诸多互通之处，高等院校可以通过在思政课堂引入中华优秀传统文化、创新思政教育内容与教学形式、提升高校教师言传身教能力、创建良好的文化育人环境、科学设计主题活动等方式开展思政教育活动与中华优秀传统文化融合。在保证高校思政教育效果的同时，也为中华优秀传统文化传承与中华优秀传统文化弘扬提供助力，为高校学生核心素养、综合素质提升奠定坚实而稳固的基础。

参考文献：

[1]郑桂.高校思想政治理论课特色话语体系构建研究：以中华优秀传统文化的融合教育为例[J]. 经济师，2021（10）：235-236.

[2]余展洪.中华优秀传统文化融入高校思想政治教育三维育人模式探析：以广东轻工职业技术学院为例[J].广东轻工职业技术学院学报，2020，19（3）：28-31，36.

[3]张艳芳，王迎春.中华优秀传统文化融入高职思想政治理论课略论：以“思想道德修养与法律基础”课为例[J].机械职业教育，2020（4）：30-34.

[4]胡文红，兰蔚.文化自信视域下中国优秀传统文化融入高校思想政治教育路径研究：以二十四节气为例[J].消费导刊，2020（7）：83-84.

[5]郭孔生.新语境下以传统文化涵养高职学生思想政治教育的途径研究：主要以传统文化经典《红楼梦》为例[J].广州广播电视大学学报，2020，20（3）：49-55，87.

[6]钟法声，赵桂芳.推进中华优秀传统文化融入大学生思想政治教育的实践探索：以广州华南商贸职业学院为例[J]. 文渊（中学版），2020（5）：297-298.

[7]覃琮，曹迎.地方高校实施优秀传统文化 融入思想政治教育的困境和持续性研究：以玉林师范学院为例[J]. 梧州学院学报，2019，29（2）：97-101.

◎编辑 张 慧