精准思维下高职院校思政课教学改革的思考与探索

[摘           要]  精准思维在高职院校思政课教学改革过程中具有重要的指导意义，有助于落实立德树人的根本任务，提高高职院校思政课的有效性与针对性，提升思政课教师的专业素养与能力。当前高职院校思政课教学改革过程中仍在教学主体、教学内容、教学方法等方面存在问题。因此，要进一步推进高职院校思政课教学改革顺利开展，就需要明确学生的主体地位、打造高素质高水平的思政教师队伍、加强教学内容的针对性与实效性、实现教学方式多样化，将精准思维贯穿整个教学过程，促使思政课教学内容入脑、入心。

[关    键   词]  精准思维;高职院校;思政课;教学改革;路径

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2022）29-0037-03

思政课在高职院校落实立德树人根本任务过程中有着重要的地位，也发挥着重要的作用。大学生是思政课学习的主体，也是思政课教学效果评价的主体。只有走进学生内心、深受学生喜欢的思政课才能够真正落实立德树人的根本任务。当前，随着思政课教学改革的不断推进，高职院校思政课出勤率、抬头率已明显提高，而入脑、入心率仍有待提高。在这一时代语境下，加强高职院校精准思政教学改革就显得尤为迫切，这将有效增强高职院校思政课教学的有效性与学生的获得感。

一、精准思维下推进高职院校思政课教学改革的重要性

（一）落实立德树人的根本任务

党的十八大以来，习近平总书记多次强调学校教育要落实立德树人的根本任务，这为高职院校进行思政课教学改革指明了方向，也为高职院校实施精准思政提供了理论依据。高职院校实施精准思政，就是高职院校在精准思维的指导下，借助智能算法，对学生的自身情况进行精准的识别与分析，并以此为基础来满足学生的精神需要和价值追求，促进思想政治教育精准到每一位学生。而学校教育所要实现的立德树人这个根本任务，就是要在精准掌握每一位学生情况的前提下，因材施教，引导大学生树立正确的人生观、崇高的理想信念，面对网络上扑面而来的讯息，大学生能够做出正确的价值判断与价值选择，能够准确认识国际、国内发展趋势，在百年未有之大变局中把自身的成长发展与民族国家的前途命运紧紧联系在一起等。

（二）增强高职院校思政课的有效性与针对性

当前，新时代高职院校的学生以“00后”为主，他们的成长深受互联网的影响，传统的教学模式与教学方式已不能满足他们的发展需求。在课堂上，也常常会出现教师和学生不能有效地交流沟通、课堂问题得不到有效的反馈等现象，而要改善或者解决这些问题就需要打破传统教学模式，创新教学方法。在此时，精准思维为高职院校思政课教学改革提供了一个新的思路，“有效运用新媒体新技术使工作活起来，推动思政工作传统优势同信息技术的高度融合”，借助信息技术手段，积极革新教学理念和教学方法，打破传统思政课教学的抽象性与单向性，切实提高思政课的亲和力，增强学生的学习兴趣。同时，“精准思政推动了教育措施的分层施教、分类引导、个性服务，增强了教育方式的针对性”，实现因材施教，关注学生的动态与需求，关注学生在具体学习过程中的不良思想与情绪，促使思政课教学精准到每一位学生，这将有效增强高职院校思政课的有效性与针对性，提高思政课的入脑、入心率。

（三）提升思政教师队伍的专业素养与能力

高职院校思政教师队伍是实施精准思政教学的关键力量，也直接影响着精准思政课的教学效果。为人师表，立德树人，立德先得立己、正己。教师的言行举止直接影响着大学生，这就要求教师要严于律己，要有坚定的政治立场，不断加强自身修养，学习马克思列宁主义思想、马克思主义中国化优秀成果，不断提升业务能力，提高自身专业素养，这样才能更好地做大学生成长成才的引路人，有利于实现提升高职院校思政教师队伍素养能力的目标。

二、高职院校思政课教学现状及其原因分析

本文针对高职院校思政课教学现状展开调查。本次调查通过问卷星平台对杨凌职业技术学院大一全日制学生发放了问卷，共发放300份问卷，回收287份问卷，其中有效问卷270份。通过对问卷调查结果的分析、整理、归纳与总结，进一步了解了高职院校思政课教学现状，其结果总结如下。

就高职学生对思政课的态度而言，关于“你觉得思政课重要吗？有开设的必要吗？”这类问题的调查结果显示，23.54%的学生认为不是很重要，专业课相对更重要一些。关于“你对思政课的态度是什么？是否对思政课感兴趣？”这类问题的调查结果显示，15.21%的学生表示不太感兴趣，50.07%的学生表示对思政课比较感兴趣。关于“你对与政治课相关的社会热点时事的关注情况”这个问题的调查结果显示，仅有23.11%的学生表示在日常生活中会关注社会热点时事。

就高职学生对思政课教师的评价而言，关于“您认为影响思政课教学效果的主要因素是什么？”这个问题的调查结果显示，33.54%的学生认为思政课教师的个人魅力是主要影响因素。关于“在上思想政治课时最让您困惑的是什么？”这个问题的调查结果显示，12.32%的学生表示是教师上课教学方式单一。

就高职学生对思政课教法的评价而言，关于“你比较喜欢以下哪种授课方式？”这个问题的调查结果显示：61.73%的学生选择了多种教学方式。关于“您觉得什么样的思政课或者所谓的公共课可以吸引到你，比较创新、比较有意思？”这个问题的调查结果显示：绝大多数学生希望思政课是教学方式创新、课堂氛围好的。

对以上调查结果研究，分析到高职院校思政课教学改革过程中出现问题的原因主要有以下几点：其一，随着互联网的快速发展，高职院校学生思想政治教育需求日益呈现出丰富化、个性化，而当前思想政治教育内容及其供给形式都相对单调与不足，以课本知识为主，缺乏理论与实践相结合，多为传统教学模式，没有充分尊重和发挥学生的主体作用。其二，高职院校学生对思政课重视程度不够。他们认为学习技能才是硬道理，才能够在社会安身立命，这就使他们在一定程度上对思政课产生认识偏差，认为思政课对他们未来的学习和工作并没有任何意义。其三，思政教师队伍的系统性、专业性和科学性还不够，这直接影响着教学效果。其四，教学评价方法单一。当前，大部分思政课教师仍以传统“填鸭式灌输”教学方式为主，陈旧、单一，这已不能满足学生的需求，不能有效激发起学生对课程的兴趣。受到应试教育的影响，部分思政课教师对于学生的评价注重结果性评价，忽视过程性评价。

三、精准思维下推进高职思政课教学改革的路径

（一）明确学生的主体地位

受到传统教学模式与应试教育的影响，思政教育者仍在教学过程中占据主导地位，受教育者处于被动地位，只是机械地执行命令，完成学习任务，这会严重影响课堂氛围以及预期所要达到的教学效果，使师生关系朝着僵化发展。大学生是思政课学习的主体，也是思政课教学效果评价的主体。只有走进学生内心、深受学生喜欢的思政课才能够真正落实立德树人的根本任务，所以要上好思政课首先就需要精准角色定位，明确学生的主体地位。

“教学过程是一个教学相长的过程，思想政治理论课的建设与发展不是思政教师的‘独角戏’，既需要学生的配合，又需要各级各类的教师共同为党和国家育人的责任。”所以说学生在教学过程中有着重要的地位。高职院校推进思政课教育教学改革就需要与时俱进，以学生为主体，将精准思维贯穿于思政教学的全过程。首先，要强化学生的自我主体意识。学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者和促进者。在课堂教学中学生应充分调动自主学习的积极性，激发自主参与意识，强化学生的自我主体意识，积极参与整个学习过程，提升学生思政课的获得感。其次，教师要立足于学生的需求扮演好学生学习的引导者和促进者角色，突出学生的主体地位，因材施教，实现学生的个性化发展。

（二）打造高素质、高水平的思政教师队伍

习近平总书记多次强调教师队伍的重要性，强调要把教师队伍建设作为基础工作来抓。高职院校思政工作队伍是实施精准思政教学的关键力量，直接影响着精准思政课的教学效果。因此，要在精准思维下进一步推进思政课教学改革就必须建设一支高素质、能力强的思政教师队伍。要实现这一目标，首先，思政教师要不断学习马克思主义理论。思政教师是学生成长成才的引路人，要引导学生树立正确的人生观，帮助学生树立远大的理想和坚定的信仰。所以，思政教师思政必须有坚定的政治立场和政治信仰，要不断学习马克思主义理论知识为自己补充能量。其次，思政教师要不断提升自身的教学能力与科研能力。要虚心向有经验的教师学习，要尊重学生的成长与发展规律，因材施教，要不断提高用学术讲政治的能力与水平。最后，要加强对思政教师的引进与培训。当前，部分高职院校思政教师较少，授课比重不协调，刚刚入职的教师甚至还不熟悉教学业务，就有着大量的课时要完成，这就导致无暇顾及其他业务，如培训、科研等。因此，对于这些问题各高职院校应该进行反思，既要不断引进优质人才资源，完善思政教师队伍建设，又要为思政教师创造并提供更多学习和进步的时间与空间，为高职院校推进思政课教学改革提供人才支撑。

（三）加强思政课教学内容的有效性

当前，高职院校思政课教学仍存在以课本为主的满堂灌、泛内容等现象，这已不能适应学生个性化发展的需求，致使教学效果也不理想。在精准思维下，要进一步推动高职院校思政课教学改革，就必须改变简单的粗放型内容，加强教学内容的针对性与实效性，实现教学内容精准供给。

“思想具有历史性、时代性和现实性，思想政治理论课教学内容的选择不应该局限于教材，而应立足历史、又立足于现实生活，对教材进行处理、加工、创新。”高职院校思政课教育教学需要与时俱进，立足学生的个性化需求，加强教学内容的针对性与实效性，实现教学内容精准供给。首先，要不断完善教材内容。由于思政课教学内容之间有很多交叉重复的部分，所以在制定教学计划、确定教学重难点时，对于这一部分内容可以略讲或者删除，实现教材内容最优化。其次，对于不同阶段不同年级的授课内容要注重衔接性与针对性。做好学情分析，要明确教学内容在不同阶段所要实现的教学目标，授课过程中要有所取舍，要有针对性。还要使思政课教学内容更贴近学生的生活。思政课本身理论性较强，只是一味灌输就会使学生产生排斥感，所以应该不断加强思政课教学内容的生活化，把学生耳熟能详的人或者事以及感兴趣的社会热点问题引入课堂教学当中，运用案例教学法，结合理论知识讲清楚、讲明白，增强学生思政课的获得感。还要不断扩充思政课教学内容。教学内容设计要兼顾多个学科知识，不断加强课程思政建设，这将有效拓宽学生的知识视野，满足学生的多样化需求。最后，要加强思政课教学内容的时代性，与时俱进，及时更新内容，要关注时事政治、关注社会主义建设实践新动态来满足学生的成长需求。

（四）实现教学评价方式多样化

高职学生文化基础较差、离散度较大，过去“一刀切”的教学模式已不能满足当前的高职学生，所以应该通过掌握学生的群体特征与个体特征，采取合适的教学方式。根据不同的教学内容有针对性地采取不同的教学方法，如案例教学法、体验式教学法、探究式教学法等，以此来增强课堂的趣味性，满足学生个性化发展的需求。除此之外，“00后”都成长于网络时代，在课堂中也应该积极利用网络媒介，“以互联网信息技术依托来实现思政教学精准调查与分析，为思政教育的科学化开展提供精准化渠道”，使枯燥乏味的课堂教学生动起来，“使人类实践内容和实践范围不断延展，推进思想政治教育在动态的网络生态体系中得到进一步发展”，提高思政课的实效性，增强学生的思政课获得感。

随着时代的发展，传统评价模式已不再适应当代大学生的发展，所以应打破传统评价模式，创新评价方法，实现评价方法多元化。采用动态分层评价，与上一节课相比进步与否;采用过程性多元化评价。从课前任务评分、小组协作评分、课后测试分享评分等方面形成多元化考核，实现对学生知识、能力和素养的综合考核。结合专业课教师的评分和思政课教师的评分，对学生的评价会更为准确、全面，增强自信心，激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，提高思政课的实效性。

总之，精准思维为我国高职院校思政课教学改革提供了指引。思政教师应该准确把握这一思维，并将其贯穿于教学全过程，进一步推进高职院校思政课教学改革工作顺利开展，培养出适应社会发展需求的高素质人才。

参考文献：

[1]周远.精准思政：新时代高校思想政治工作的新理念与新模式[J].思想理论教育，2020（8）.

[2]张晓明，郭文君.基于“精准”思维提升高校思政课的育人效能[J].思想政治教育研究，2021（2）.

[3]张晓明，郭文君.以“精准”思维提升高校思想政治理论课的育人效能[J].创新，2021（3）.

[4]张雨.以“精准模式”推进高校思想政治教育工作的开展[J].普洱学院学报，2020（1）.

[5]吴满意，王丽歌.从精准到智慧：思想政治教育创新发展的根本态势分析[J].马克思主义与现实，2019（4）.

◎编辑 马燕萍