故事教学法在高职高专思政理论课教学中的运用分析

[摘           要]  在教育改革不断深入的环境下，思政教育也成为各高校教学的重要内容，并且要实现思想、政治、道德及人文素养的四位一体教育目标。可是分析高职高专思政理论课教学现状却发现，其教学效果并不理想，尤其是对于思政理论课知识理解更是流于表面，为了改进这一现象，对故事教学法在高职高专思政理论课教学中的运用展开了分析，希望借此来培养出专业强、道德品质高的人才。

[关    键   词]  故事教学法;高职高专;思政理论课

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2022）29-0043-03

在现如今时代不断发展的环境下，人才也成为一个国家文明进步、发展壮大的重要力量，在综合国力竞争中也发挥着较为显著的作用，国家与社会对于人才的要求也在这一过程中变得越来越高。高职高专本就是我国教育体系的重要构成部分，是人才培养的重要阵地，自然也需要结合社会发展诉求以及学生实际情况来制定出恰当的人才培养方案，不仅要做好专业课程教学，还需要提高对思政理论课的重视程度，这样才能为国家培养出更多专业技能水平高、道德品行良好的优质人才。故事教学法是一种较为有效的教学手段，将其应用于思政理论课教学活动中，能够降低理论知识的抽象度，是深化学生理解的有效方式，所以本文也就其运用展开了如下探讨。

一、高职高专思政理论课教学现状

分析高职高专思政理论课教学现状即可发现其明显存在一些问题，具体表现在以下几个方面。

第一，教学方式滞后。在时代不断发展的环境下，各个行业也需要革新发展理念，这样才能更好地应对多变的社会环境，教育领域也不例外，需要与时俱进树立起全新的教学理念，利用全新的教学方法来培养出社会所需求的新人才。可是，高职高专思政理论课教学活动在开展的时候，却依然还是有不少教师尚未意识到其作用，过分注重学生的专业技能培养，只是以灌输式的方式来为学生一笔带过思政理论，学生对于思政理论认识明显不足，无法保障高职高专思政理论教学效果。

第二，忽视良好教学氛围营造。相关研究调查结果显示，环境能够在一定程度上影响学生的学习成效，不同学生成长环境本就有所不同，这促使学生学习能力、理解能力、交际能力也有所不同，而良好的思政教学氛围才能提升思政理论课教学效果。可是纵观高职高专思政理论课教学现状却发现，不少教师都忽视了良好教学氛围营造，大多是按照内容顺序来为学生进行理论灌输，思政理论课堂缺少良好互动，也尚未及时检测学生的学习情况，整个思政理论教学课堂枯燥乏味，学生学习兴趣明显不足。

第三，思政教师教学素养有待提升。高职高专思政理论课教学活动在开展的时候，教师素质及能力会直接影响教学效果，毕竟教师本就承担着教书育人的重要职责，同时也是学生学习的重要榜样，所以只有确保高职高专思政教师具备良好的素养，才能确保思政理论课教学效果。可是分析高职高专思政师资队伍却发现，不少教师综合素质有待提升，而造成这一因素的原因较多，如教师招收门槛较低、青年教师及老教师对于教学改革的接受能力有所不同等，在这种环境下高职高专思政理论课教学效果自然也受到了影响。

二、故事教学法相关内涵及运用价值

（一）内涵

故事教学法主要指的是教师在教学课堂上，围绕所讲述的教学内容穿插一些相关的简短小故事，借由此来说明注解、强调所讲述的教学内容，或者是干脆借用故事内容来替代讲课内容，以此来有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣、启迪学生思考的一种有效教学手段。在故事教学法运用过程中，学生能够在故事聆听中对教学内容产生学习兴趣，也能从故事中直接领悟到其所蕴含的哲理及思想，是一种化繁为简、寓教于乐的有效教学手段，也是学生喜闻乐见的一种教学手段，将其运用于思政理论课中能够深化学生的理解与感知，是优化教学的有效方式。

（二）运用价值

故事教学法在运用的时候，通常需要结合学生的身心发展规律、学习实际情况来进行合理运用，教师在实践期间还可以为学生多方面搜集音频、视频、动画抑或是讲话等资料，通过学生耳熟能详的神话故事、先进模范、历史史实来有效优化教学，促进教学目标的实现。在高职高专思政理论课中运用故事教学法具有较高的价值，主要表现在以下几个方面：第一，能够满足学生的学习诉求。教育并不是简单的灌输，而是点燃火苗，而故事教学法的有效运用就是点燃学生思考与探究的火苗，能够让思政理论课教学因此而焕发出全新的生机及活力。传统灌输式教学现如今明显无法满足学生的学习诉求，而故事教学法的运用则可以借助生动的故事来有效集中学生的注意力、点燃学生思考与探究的火苗，从而取得较为良好的教学效果。第二，实现超越教材、活用教材。教育本就与生活紧密相关，教育如果离开了生活也就无法称之为教育，而一个个实际的故事本就组成了生活，所以将故事教学法有效运用于高职高专思政理论课中，就能将教学内容融入故事情境中，这样抽象的思政理论就能变成曲折的故事情节，真正实现超越教材、活用教材的教学效果。第三，增强课堂互动。故事大多是以情节发展为主线，将故事教学法运用于高职高专思政理论课教学中，教师就可以让学生就某一故事片段进行表演，这能增强课堂互动性，让学生在故事情境体验中更好地掌握思政理论知识。

三、故事教学法在高职高专思政理论课教学中的运用原则

（一）目的性原则

高职高专本就是对当代大学生进行思政教育的主要阵地，承担着帮助学生树立起正确“三观”的重要职责，所以在运用故事教学法优化思政理论课教学的时候，教师一定要为达到思政教育根本目的所服务。在故事教学法运用的时候，为了提升课堂吸引力，教师还可以为学生挑选一些趣味性、新奇性较强的故事，并且确保思政理论课教学目的得以达到，不能将思政理论课变成一个专门的“故事会”，这样才能提升教学效果，避免出现本末倒置的情况。

（二）参与性原则

学生积极参与可谓是故事教学法在高职高专思政理论课教学运用是否成功的重要标志。高职高专思政理论课在讲授的时候，大多是大班授课，学生人数也较多，这就需要教师在教学过程中发挥出自身的角色引导作用，所以故事教学法在运用的时候，教师还需要鼓励学生主动参与到故事探讨及分析中，通过故事分析及感悟来帮助学生树立起正确的价值观、道德观及人生观，这样才能将故事教学法的运用价值最大限度地发挥出来。

（三）实践性原则

故事教学法从某些方面而言本就是一种实践性较强的教学活动，所以教师在运用故事教学法来优化思政理论课教学的时候，还需要按照实践性原则来开展教学，即要让学生在故事实践中体验、分析、学会学习，这样学生才能真正在故事体验中感悟人生哲理及道德素养，从而促进思政理论课的迁移与应用，最大限度优化高职高专思政理论课教学。

（四）启发性原则

传统模式下的高职高专思政理论教学活动在开展的时候，大多是对学生的理论灌输，忽视了对学生思维能力的培养，而故事教学法在这一方面却具有较为独特的优势，强调的是学生主动学习、亲身体验，以及联系具体的问题来探讨、思考、解决问题。在故事教学法中，学生不再只是被动接受知识，而是主动思考与探究知识，所以教师在运用的时候，还需要发挥出自身的引导作用，让学生在故事体验中思考、解决问题，这样才能让学生关注到故事背后的本质性东西，启迪学生从中感悟正确思想与认识。

四、故事教学法在高职高专思政理论课教学中的运用策略

（一）结合故事教学法特点做好教学设计

为了有效践行素质教育环境下所提出的“以生为本、因材施教”这一教育理念，高职高专思政理论课教师在教学期间要革新之前满堂灌的教学方式，突破传统应试教育体系，在之前只关注学生应试能力的教学理念转变成为以学生为主体、尊重学生课堂感受的思政教学，充分利用故事教学法来提高学生的学习兴趣、凸显学生的主体地位，从而有效提升高职高专思政理论课的教学效果。在这一过程中，为了将故事教学法的运用价值有效发挥出来，教师可以结合故事教学法的特点来做好思政理论课教学设计。例如，教师可以结合学生能力及素质差异来为学生设计出不同维度的课程思政教学内容，而且为了满足学生的兴趣爱好，教师可以在运用故事教学法的时候，将其与现代信息技术有效联合起来，即在讲解思政理论知识的时候，以多媒体技术来呈现生动、直观的故事情境，这样就能更好地契合高职高专学生的学习爱好，有效提高学生的自觉性。

（二）提高故事教学法与思政理论课的契合度

上述分析中我们已经提到了故事教学法在高职高专思政理论课教学中的运用价值，身为思政教师自然需要革新自身教学理念，主动接受并且运用故事教学法，这样才能为提升高职高专思政理论课教学效果打好基础。在这一过程中，为了将故事教学法的运用价值真正发挥出来，教师需要提高故事教学法与思政理论课之间的契合度，这样才能更好地实现寓教于乐的教学效果。首先，教师可以在思政理论知识讲解的时候，为学生穿插一些故事内容，这能有效吸引学生的注意力，同时避免长时间理论灌输造成的教学枯燥、乏味感，让学生能够对所学知识产生浓厚兴趣。其次，教师在运用故事教学法对学生进行思政理论课教学的时候，还需要强化与学生之间的互动与交流，如可以在为学生讲述故事的时候，通过改变语速、眼神交流等方式来提高学生的参与感，这样学生就能对故事内容形成较为深刻的感悟，从而有效深化学生对于思政理论知识的理解。以“马克思主义基本原理”为例，教师就可以在为学生讲解的时候适当穿插一些哲理性的小故事，这样就能深化学生的理解;而在“思想道德与法治”知识讲解的时候，则可以利用当下社会热点来教学，这样学生自然能够在故事讨论中形成更为深刻的印象。最后，教师还可以为学生布置讲故事的教学任务，即要求学生结合教学内容来搜集资料讲故事，通过这一方式提高学生的自主学习能力、信息搜集能力，还能进一步强化学生对故事的感悟及理解，真正优化思政理论课教学。

（三）注重良好教学氛围营造

高职高专思政理论课教学价值较高，其能够提高学生明辨是非的能力，也能提高学生的道德素质，而要想真正实现这一教学效果，故事教学法的运用可谓是较为有效的教学手段。教师在高职高专思政理论课上，一定要意识到故事教学法的价值，加大对这一教学方式的应用力度，积极利用故事教学法来为学生营造出具有较为浓厚学习氛围的思政课堂，这样才能让学生真正成为思政教育受益者，最大限度提升思政理论课的教学效果。一方面教师在思政理论课教学准备阶段，可以深度分析教学内容，并且提前为学生搜集与教学内容相关的故事，同时对故事内容进行分析与评价，以此来确保所讲故事能够有效体现出思政理论课教学内容主旨，这样才能降低思政理论课知识的理解难度，促进学生吸收、内化及迁移。例如，教师在为学生讲解“实现中华民族伟大复兴关键在于党”这一知识点的时候，即可将习近平总书记在中国共产党成立100周年大会上的讲话作为故事内容来帮助学生更好地理解什么是民族大义、什么是爱国情怀，还可以利用视频情境来为学生营造出听故事的良好氛围，这样就能进一步强化学生的感悟。另一方面现如今本就是一个“互联网+”教育的时代，处在这一时代背景之下，多媒体设备也成为营造良好学习氛围的重要设备，所以教师在思政理论课上还可以为学生搜集与故事相关的视频和音乐，通过一边讲故事、一边播放视频的形式来为学生营造出身临其境的教学氛围，这能激发学生对于思政理论课讲解内容的情感共鸣，从而提升思政理论课的教学效果，最大限度发挥故事教学法的运用价值。