涉农高职院校课程思政协同育人创新分析

[摘           要]  习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话：“各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”此番论述给高校各类课程和思想政治理论课的建设指明了两者必须发展方向相同、互相配合。这种发展趋势会对整个教育体系和思想政治教育工作造成深远的影响。不论是学界研究还是现实实践，研究探索高校各类课程同向同行，明确所有教师共同承担育人职责是高校培养什么样的人、为谁培养人以及怎样培养人的题中之义。在这一背景下，通过对涉农高职院校思政协同创新的内涵、现状和存在的问题进行研究，为高校开展课程思政教育提供一定的依据和对策建议。

[关    键   词]  课程思政;育人;创新

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2022）29-0064-03

2021年，中共中央、国务院印发了《关于新时代加强和改进思想政治工作的意见》，对新时代思想政治工作作出战略部署。对于涉农高职院校来说，要落实好思想政治教育的工作，把课程思政贯穿到教育教学的全过程中，完善课程思政育人体系，使课程思政与思政课程同向同行。课程思政协同育人创新是需要持续探索、创新破难的工作。

一、涉农高职院校课程思政融入现状和发现的问题

（一）课程思政建设顶层设计缺乏

目前我国一些高职院校的课程思政建设缺乏顶层设计。从育人的理念上来看，教师没有充分把课程思政的教学内容有机地与立德树人的理念相融合，思政课教师的专业能力还需要进一步提高，教师可以参加培训，提高自己的教学水平，更好地适应思政理念与常规课程相融合的新教学模式;企业导师对课程的参与度不高，态度消极，课程思政的实施过程需要理论的指导，更需要具体的实践。

（二）课程思政建设课程体系不健全

课程思政的体系建设需要更加系统、更高的契合度。目前高职院校课程体系的不足之处有思政教学内容的重复性建设、没有按照规定的进度授课、授课的方式难以让学生接受、不同专业课“三维”目标中的思政素养教学目标不清晰、观点内容简单重复。另外，教学实践中没有充分挖掘社会、企业、行业及网络的隐性思政元素。

（三）课程思政建设教学方法单一

目前，一些高校教师课程思政建设教学方法相对单一，教学过程泛泛而谈，缺乏明确的载体和有力的支点，思政内容的传授方式过于随机、零散。教师会生搬硬套地把理想信念强行灌输给学生，课程思政教学与专业教学的融合方式忽视了学生的主观能动性，最终导致课程思政的探索过于形式化，这不仅违背了立德树人的初衷，还让课堂教学生硬，缺乏活力。

（四）课程思政建设评价机制缺位

由于一些高校尚未有专门的课程思政教学评价体系，在课程思政建设实践中，对学生学习效果和教师教学能力的评价受限于课堂内，其中对教师的教学监督主体多为教学行政督导和教师同行，社会、学生主体的参与性不足，这将导致课程思政建设上“教”与“学”的脱离;一些教师在实践教学中缺乏足够有效的监督约束，无法持续性贯彻坚持课程思政的建设。

二、针对课程思政教学实践出现的问题提出相应的对策

（一）高度重视课程思政的顶层设计

顶层设计应明确统筹领导机构，从更高的维度去审视课程思政建设的具体实施，统筹规划应涉及课程思政建设的各个层面，比如中职院校、各院系、教研组等层面，对各层面的建设要有明确的目标并且落实具体的教学任务。周全考虑各个环节，围绕课程思政建设的主题有针对性地对各方面的教学资源进行统筹，保证思政建设目标高效地实现。

（二）健全思政教育体系的建设

课程思政的建设需要长期持久的探索，需要不断适应新形势，需要实践中不断完善纠错，需要涉及其他知识学科，需要结合时事政治，需要符合时代发展的特征并且对课程思政潜在元素进行充分挖掘，通过完善教学方法，鼓励学生多思考、多联系实际，在教师正确的引导下树立正确的价值观。课程思政的建设需要与高职院校学生的培养目标相适应，理论要与实践相融合，勇于创新探索课程思政建设的新思路。

（三）建立丰富的课程思政教学形式

传统单一的教学方法无法满足新时代的要求。在时代进步的背景下，有更多渠道获取知识，课程思政有更多的教学手段。不仅能用讲授法、案例分析法、课堂讨论法等传统的教学方法，还可以在实践课程中尝试参观教学法。教师在教学以“工匠精神”为主题的课程时，可以组织学生去本校的农耕主题文化馆中授课，在讲课过程中教师让学生一边观察农耕器具一边听课，学生的积极性被调动起来，就会更加深刻地领会教学内容——农耕文化及工匠精神，通过运用形式多样的教学手段，增强学生对中华优秀传统文化的自豪感和认同感。

（四）建立专业课程思政建设质量评价体系

对课程思政教育工作者的专业水平、知识储备、自身的道德水准及教学观念进行系统评价。另外，要对传统的教学方法和观念进行调整。学校设置的课程建设需要帮助学生巩固理论功底，培养学生的实践能力。同时还要关注学生的情绪控制能力，引导学生在课程思政的教学中树立正确的“三观”。围绕“价值引领”对教学效果进行考核。专业教学内容与思政元素的融合程度是衡量课程效果的重要依据。通过评价检测学生是否有理想信念、有责任担当、有健全的人格和社会使命感。另外，教师每年的年末考核和优秀评选项目应该参考课程思政的教学效果，鼓励全员参与课程思政教学的改革与完善。

三、涉农高职院校课程思政协同育人实践

福建农业职业技术学院是福建唯一的农业类高职院校，近年来学院坚持以立德树人为根本，全面推进课程思政建设，充分利用课堂教学主渠道，深入挖掘课程思政资源，推进建设课程思政育人体系，取得积极成效。

（一）育人创新理念

在育人创新实践中，涉农高职学院创新创业人才培养的设定是：立德树人、塑造价值、传授知识培养能力“三位一体”的新农科创新创业人才培养目标，打破学科体系下的专业界限和课程限制，充分体现“跨界协同”，政行校企协同促进农科实践同农科教育的有机结合，完善调整双创教育课程教学体系，各专任教师的教学要融入课程思政，以培养具备农科基本专业知识并且熟悉了解企业经营方法、明白企业运作规律和与企业发展密切相关的政策条例、具备企业家精神和创新实践能力的创新创业人才。

（二）创新协同育人机制

在协同育人运行机制上，涉农高职院校要把农科教育同企业的创新创业教育相结合，校方与企业共同建立“三级”育人平台、“三级”授课系统和“三级”教师团队，重新建立农科教育的生态圈，努力创造学科联动的局面，构建“分层培养、跨界协同”的课程体系，设置循序渐进的三级创新创业学习实践平台;构建主修、辅修创新创业课程模块：创新创业理论模块—实践模块—实战模块，并配备“专兼结合”的多元结构化“双师型”导师团队，在学生在校期间的理论学习阶段、实践阶段和实战阶段三阶段开展学习，依次递进、有机衔接的新商科创新创业人才培育运行机制。

在协同育人机制上，创建政行校企新商科创新创业人才培养四联动，促进多方合作共赢：借助政府资源，拓宽服务平台。经管学院以福建省顺昌县（浦上镇大布村）等为试点，就政校合作助力乡村振兴达成协议。政校双方以助力乡村振兴为导向，为新商科人才的培养提供平台支持。

借助高校资源，提升教师素养。学院与省内高校加强交流互动，充分加强“双师型”教师队伍的建设与发展，为商科人才提供优质教学。

借助行业协会，深化校企合作。经管学院与福建省乡村振兴促进会、福建省连锁经营协会、福建省供应链协会等行业协会合作，引入行业协会资源，深入开展“专家行家进校园、教师学生走出去”系列活动，拓展学生的社会视野。

借助农业企业，积累实战经验。根据农业企业产业发展需求，整合学校与企业的资源，把企业需求导入课程项目教学，师生共同参与，通过教学理论与实践的结合，解决企业经营过程中的问题，通过“专业+产业”实现人才培养与农企发展的有机衔接。

通过政行校企多元合作和产教融合，共建校内外实践教学与人才培养基地，形成实践—创新—创业相互衔接、贯穿支撑的一体化创新创业育人体系，为学生创新创业实践提供全要素、开放式服务和支撑平台，强化实战经验，打造跨界协同育人命运共同体，促进多方合作共赢。

（三）创新新农科人才培养途径

1.企业融合

企业要把实际操作同课程相结合，构建校方和企业互相合作的局面，把基地企业建设短视频运营和直播带货创新创业课程融入教学资源库，这样就培育了农科学生的创造力、领导力和创业力。

2.产业融合

高职院校要重视发展专业课程教育与社会实际生产服务相联系，通过校企合作的方式开展活动，加紧培养复合型技术人才，通过举办农产品品鉴会、开展农产品的带货直播来培养人才;也可以通过创业项目的指导和一些技术服务活动的开展来提升高职院校学生市场把握商机的能力。

3.思政融合

思政教育作为人才培养的必要条件在人才培养的价值导向上有决定性作用。教师可以带领学生参与一些课外实践活动，比如“青年红色筑梦之旅”“三下乡”等活动，让学生在实践中得到启发、增长见识。通过具体的实践学习产生忠于我党，听党话、跟党走的坚定信念，愿意为中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。

四、实践建设初显成效

（一）探索创新创业人才培养的新路径

涉农高职院校通过课程思政融合人才培养协同育人，顺应社会发展变化的新形势，其发展方向符合新产业和新职业，这同时加速了创新链和产业链互相融合的进程，重视跨学科知识技能和创新能力的培养训练，积极发挥企业、产业和校园的文化同创新创业的文化相适应，在竞争中促进创新能力的提升，强化价值塑造，培育新商科人才的创新力、创业力和领导力，探索出一条新商科创新创业人才培养的新路径，对接乡村振兴背景下市场对人才的需求。

（二）教师队伍的整体素质高，创新能力强

随着课程思政推动协同育人工作的开展，教师的专业水平得到了提高。教师队伍参与的“乡村振兴担使命 助农直播我先行”课程项目获得省级教师教学能力大赛的一等奖和国家教师教学能力大赛的三等奖;指导的学生在第七届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛中获得一枚铜奖，与此同时，经管学院教师在主持的两项省级课题中获得了福建省高校思想政治工作精品项目等。

（三）社会服务队伍振兴乡村，在区域内有影响力

通过一系列暑期下乡活动，教师与学生互相配合。经过实地考察、调研、交流研讨、网络直播等形式，了解企业营销痛点，以实际行动助力乡村振兴;与福建省农业茶叶企业通过开展直播带货活动和拍摄短视频进行企业品牌推广，让学生真正实现学以致用。

（四）成果推广范围广，受到普遍好评

学院课程思政融入乡村振兴协同育人的做法受到各方高度评价，在福建日报、新福建、中国教育报等主流媒体上刊发转载报道45篇，深受好评。

五、结语

随着社会的发展，课程思政引起各高校思政教育界的高度重视，对涉农高职院校思政教育系统和教育教学改革以及协同育人创新有非常重要的意义。

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◎编辑 栗国花