高校思想政治理论课实践教学改革研究
作者： 吴旭文[摘 要] 实践教学是高校思想政治理论课教学中的重要部分，需要提高对思想政治理论课实践教学的重视性，采取科学、合理的对策促进思想政治理论课实践教学改革，有效提高教学质量，使学生全面健康发展的目标得以有效实现。因此，以高校思想政治理论课实践教学改革的必要性为切入点，结合现状问题、改革原则，进一步提出相关改革对策，期望能为相关教研人员提供有效参考建议。
[关 键 词] 高校;思想政治理论课;实践教学改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）29-0151-03
近些年来，随着我国素质教育的发展，思想政治教育受到高度重视，需要对高校思想政治理论课实践教学进行改革，有效提高实践教学的质量，使学生综合能力得到有效提高。但是，从现状来看，国内各地区高校思想政治理论课实践教学工作中仍存在一些不足，比如对思想政治理论课实践教学的认知不足、保障机制不健全，缺乏完善的评价体系、思想政治理论课实践教学模式单一等，严重影响高校思想政治理论课实践教学质量的提高。由此可见，为了全面提高高校思想政治理论课实践教学工作的质量，围绕高校思想政治理论课实践教学改革展开分析。
一、高校思想政治理论课实践教学改革的必要性
高校思想政治理论课实践教学改革非常有必要，其必要性主要体现在两个方面，即：
（一）有助于育人与教书有效结合
高校通过实践教学的加强，引导学生积极参与到社会建设活动中，为学生创造良好的思想政治教育环境，使学生体会到参与课堂学习的积极意义，发现并改正自身存在的错误理念，进一步提升自身的动手实践能力，在育人与教书有效结合的基础上，有助于将高校学生培养成为合格的社会主义建设者和接班人。
（二）有助于理论与实际充分结合
高校通过实践教学工作的加强，能够使学生在实践活动中多与社会实际相接触。在对社会需求加深了解的基础上，使自身所学理论知识得到检验，并认识到思想政治理论知识学习的重要性。此外，积极开展实践教学活动，能够循序渐进引领学生形成正确的观念，规范学生的学习规范，提升学生的道德修为，进而使学生的综合素质得到有效提高。
二、高校思想政治理论课实践教学现状潜在问题
（一）对思想政治理论课实践教学的认知不足
高校思想政治理论课教学中经常出现“重理论课、轻实践课”的情况，再加上“公共课”的投入较少，使得高校思想政治理论课实践教学的开展受到影响。造成这一问题的主要原因是学校对思想政治理论课实践教学的认知不足，将其与社会实践混为一谈，导致实践教学的效果不够理想。作为思想政治理论教学中的重要部分，实践教学与理论教学紧密联系，在学生完成理论教学后，可以通过实践教学巩固学生所学的内容，提高学生的知识应用能力。总之，理论教学与实践教学是相互影响、相互促进的关系，若对实践教学缺乏认知，将直接影响学生的学习[1]。
（二）保障机制不健全，缺乏完善的评价体系
首先，高校思想政治理论课实践教学中存在制度保障机制不健全、教学评价体系不完善的情况。比如在教学管理工作中，其管理过程比较松散，缺乏完善的工作机制和领导体制，难以确保实践教学工作分工的明确性。其次，高校思想政治理论课实践教学在资金投入上相对有限，这样会导致教学活动的开展受到一定的限制。在资金不足的情况下，难以构建长效的育人机制，使高校思想政治理论课实践教学中的考核内容、方式方法缺乏统一标准[2]。此外，传统教学模式下，教师的科研压力较大，且教学任务重，很难对实践教学进行有效指导，使得教师参与实践教学的积极性降低，难以保持教师的创新热情。
（三）思想政治理论课实践教学模式单一
目前，由于教师队伍素质参差不齐，对思想政治理论课实践教学缺乏认知，使得思想政治理论课实践教学的模式比较单一。一些教师在实践教学中以课堂活动为主，让学生以小组的形式进行辩论，上台辩论的学生能够加深自身对知识内容的理解，而台下的学生未能参与其中，无法促进所有学生共同进步。同时，课堂氛围比较枯燥，使得学生参与实践教学的兴趣较低，难以保证实践教学的整体效果。此外，经费不足、实践教学场地欠缺等，也将影响高校思想政治理论课实践教学的效果，不利于实践活动的顺利开展。
三、高校思想政治理论课实践教学改革的原则
（一）学校与社会相结合
首先，学校可以为社会发展培养优秀的人才，而社会是学校存在和发展的基础，需要认识到两者相辅相成的重要作用。在这一情况下，社会需要为学校的人才培养提供良好的条件，比如政府能够制订相关的政策，支持学校开展实践教学，企业能够提供实践教学的平台，促进实践教学的顺利开展，进而实现培养实践型人才的目的。其次，学校可以通过社会发挥自身在实践教学方面的管理职能。应提高学校及教师对思想政治理论课实践教学的认识，构建全员育人的格局，推进实践教学活动的开展。需要对学校与社会的协同进行强化，对学校与企业、地方政府的沟通协作进行强化，对实践教学所需资源持续补充、完善，以此确保高校思想政治理论课实践教学活动的开展具备良好的基础[3]。
（二）理论与实践相结合
思想政治理论课教学的目的是让学生用科学理论武装自身的大脑，提高学生对世界的认识能力，并对马克思主义的立场充分坚持，借助马克思主义的方法及观点对问题进行分析，做出有效的处理，使自身的实践得到科学指导。而实践是检验理论的唯一标准，实践中能够形成新的理论，加深对实践教学与理论教学之间密切联系的认识，将两者有机融合在一起，有效提高思想政治理论课教学的质量。
（三）教师主导作用与学生主体作用相结合
基于实践教学工作开展期间，教师需将自身的主导作用充分发挥出来，同时学生应发挥自身的主体作用。从教师这一方面来讲，教师在课堂中的主导作用体现在以下几个方面：（1）确保实践教学方向，协助学生厘清自身的发展方向，防止学生受到自身认识局限性的不利影响。（2）协调实践教学资源，为学生进行实践活动提供可靠的支持。（3）掌握全面的理论基础，为学生进行实践活动提供指导。从学生这一方面来讲，学生在课堂中的主体作用体现在以下几个方面：（1）结合学生个人发展需求，合理、科学安排实践教学内容和实践教学活动。（2）对学生的个体选择充分尊重，对学生发挥自身的主观能动性充分鼓励。（3）将学生全面健康发展作为目标，根据学生在实践教学活动中的表现进行评价[4]。
（四）积极扶持与严格考核相结合
基于实践教学工作开展期间，需有效结合积极扶持与严格考核机制，以此有效提高思想政治理论课实践教学的质量。从积极扶持这一方面来讲，需要做好舆论引导，通过舆论宣传完成思想上的统一，助力实践教学活动的顺利进行。需要做好载体建设，保证校内外的思想政治理论教学实习基地、思政教育基地符合需要，确保基地的有效运作，将基地具有的育人价值发挥出来，提高实践教学的效果。需要增加资金投入，确保实践教学的经费得到合理使用。从严格考核这一方面来讲，需要将实践教学的实效性、实训基地建设、课程建设等纳入考核评价指标，提升学校的办学水平。需要将学生实践能力提升、综合素质提升、个性特长发展、创新潜能发挥等纳入评价标准。需要将教师指导实践教学的情况纳入业绩考核，发挥业绩考核的激励作用。
四、高校思想政治理论课实践教学改革的对策
（一）提高认知，系统规划实践教学内容
为促进高校思想政治理论课实践教学的有效开展，需要提高对思想政治理论课实践教学的认知，将教学改革措施落到实处，进一步促进高校思想政治理论课实践教学成效的提升[5]。可做好宣传工作，使广大师生能够认识到思想政治理论实践教学工作开展的积极作用，师生在高校思想政治理论课实践教学中的作用。值得注意的是，一些学生认为思想政治理论课的教学内容即对马克思主义理论与共产党的丰功伟绩进行宣传，与自身的生活毫无联系，使学生参与课程的积极性降低，想要解决这一问题，必须对思想政治理论课实践教学内容进行合理规划，不仅包括马克思主义原理，还要关注学生的人生问题，使马克思主义中国化的最新理论得到认同，提高学生参与高校思想政治理论课实践教学的积极性。
（二）凸显学生主体，关注学生需求体验
基于高校思想政治理论课实践教学工作开展期间，需要凸显学生主体，合理制订教学方案，构建符合学生需要的平台，开展各种各样的教学活动，将学生的主观能动性发挥出来。例如，在制订教学方案时，采用个体访谈、网络调查、座谈会等方式对学生的学习情况进行了解，将与学生需求相符的方案制订出来，确保学生可以积极主动参与到思想政治理论课实践教学活动过程中。同时，在设计实践教学课程的时候，应考虑学生的接受能力，还可以让学生上台讲授，使学生能够分享自身的优秀经验。比如，可以开展系列专题沙龙、野外调研等活动，引导学生以小组的方式展开活动设计，将学生的主体作用充分发挥出来，进一步促进实践教学质量的提升[6]。
当然，教师应关注学生的需求。大学生对社会的各种需求发生了较大变化，要求教师关注学生的需求，合理设置思想政治理论课实践教学选题，做到兼顾学生的生存需求，不能过度追求“高大上”，促进学生的成长。应认识到学生对美好生活的向往，结合学生的就业创业、生涯规划等情况，合理设计实践教学内容等。
此外，还应关注学生的体验。大学生处于自我意识、情感及意志发展不平衡的状态，一旦自身的心理期待与社会现实出现较大差距，容易产生各种心理问题。基于这一情况，需要建立课堂外的学习体验平台，通过个性化的服务对学生的学习体验进行提升。
（三）坚持问题导向，对焦国际国内问题
目前全球环境发生较大变化，人类面临诸多挑战，而大学生是解决国际问题的新生力量，需要重视培养学生解决国际问题的能力。可以根据全球前沿问题，对思想政治理论课实践教学内容进行合理设置[7]。例如，人工智能被应用到各个行业，使得大量的就业岗位消失，如何保证社会稳定已成为一个国际问题，可以在课程中设置相关的实践教学环节，引导学生搜集相关资料，制订这一问题的应对方案。另外，可以让学生进行实践调研，与其他学校的学生进行互动交流，参与面向全球大学生的论坛，强化大学生的全球胜任力。
除了要保证实践教学能够对焦国际问题，也要做到对焦国内问题，培养学生解决国内各种复杂问题的能力。可以让学生根据自身所学的知识进行实践调研，锻炼学生的能力，还可以让学生针对社区问题进行实践学习，比如农村社区、街道社区等各方面存在的问题。通过这一方式能够拉近思想政治理论课实践教学与学生实际生活的距离，激发学生的学习兴趣，使学生能够具备解决社区问题的能力。
（四）彰显多元评价，重视实践教学成果转化
基于高校思想政治理论课实践教学工作开展过程中，部分教师使用的评价方法比较单一，需要对其进行改变，通过多元评价促进实践教学的不断发展[8]。第一，在实践教学评价中，既要发挥教师的作用，又可以邀请校外专家、学校行政管理人员、学校辅导员参与评价，实现多元的评价主体。第二，在实践教学评价中，既要重视学生学习成果的评价，又要对学生的学习过程及学习态度进行评价，实现多元的评价内容。第三，在实践教学评价中，可以将传统的评价形式与推优入党、实习推荐、评优评奖、学生综合测评等衔接起来。例如，有些学生耗费大量的时间完成调研报告，但是无法将其体现在期末考试的成绩中，使得学生将重心放在考前突击上;有些学生完成实践教学后，实践教学成果没有得到教师的反馈和意见，难以确定自身进一步提升的路径，这就必须将实践教学的评价形式与推优入党、实习推荐、评优评奖及学生综合测评等有效衔接。