多民族中学铸牢中华民族共同体意识的策略研究

摘要：铸牢中华民族共同体意识是国家统一发展的根基，也是民族团结进步的根本。习近平总书记强调，铸牢中华民族共同体意识应与青少年教育相结合。学校通过教学活动的设计、德育工作的潜移默化以及教师们的引领示范，引导中学生形成正确的民族观、文化观、价值观，从而对中华民族共同体概念产生深刻认知，同时，进一步将中华民族共同体意识根植在内心深处。中学阶段的少数民族学校学生思想不够成熟，极易受到外界不良信息的干扰，因此，在多民族中学开展铸牢中华民族共同体意识教育显得尤为重要。

关键词：多民族中学；中华民族共同体意识；朝鲜族中学

“中华民族共同体意识”一词自2014年习近平总书记在第二次中央新疆工作座谈会上提出以来，其丰富的内涵和重要价值意蕴，受到学界广泛研究，并逐步形成了中华民族共同体意识培育的历史经验。随着社会进步和文化多元发展，学校教育在多民族背景下如何实现中华民族共同体意识的有效传承和培养，成为了教育界亟待解决的问题。哈尔滨市阿城区朝鲜族中学已形成了多民族师生共同生活的群体，汉族师生占到了75%，朝鲜族师生占到13%，满族师生占到7%，蒙古族、回族、白族等师生占到了5%，在这样民族多样、文化形态多元的环境中，在多民族中学，如何开展铸牢中华民族共同体意识教育需要进一步深入探究。从地域来看，在中华民族共同体意识培育上，主要集中对少数民族聚集区的研究，如新疆、西藏、内蒙古、广西等自治区，对大杂居地区学校探究不够，特别是东北地区多民族中学[1]。为了更好地实现立德树人，为党育人，为国育才的目标，也需要对多民族中学实践铸牢中华民族共同体意识的策略进行进一步的研究和探讨。

一、铸牢中华民族共同体意识策略

（一）管理策略

1.成立实践领导小组，加大统筹协调力度

成立铸牢中华民族共同体意识专项领导小组，这是组织保障。成立领导小组的首要任务是确定小组组长，应具备以下条件：具有高度的政治素质和思想觉悟，能够敏锐地把握政策方向，具有丰富的管理经验和组织能力，能够有效地领导团队，制定科学的工作计划。具有扎实的工作作风和责任心，能够全身心地投入到此项工作中，带领团队克服困难。领导小组成立后，应立即着手制定详细的工作计划，确立工作目标，阶段性任务和自己的工作职责，建立沟通机制，确保信息畅通、工作协调[2]。铸牢中华民族共同体意识，不是一个人、一个部门能够单独完成的。只有做好统筹协调工作，才能将此项工作抓出实效。育人工作是长期的工程，要将此项工作常态化、日常化，需要好的组织保障。学校制定了三个阶段进行此项实践活动的目标，第一个阶段：准备阶段，建立组织，制定工作计划，以培训部为中心，开展学习铸牢中华民族共同体意识理论活动；第二个阶段：以德育处为先导开展主题实践活动，在活动中，师生的民族团结进步情感、爱国主义情感得以升华。教导处科研部为主阵地，合理安排相应课程。师生在学理中提高意识；第三个阶段：总结反思提高阶段，将实践成果进行总结，选取最合理的环节，形成育人模式。明确成员的分工，比如：党办成员搜集此理论最新成果，德育处、教导处负责具体落实。

2.开展校园文化建设，营造特色文化氛围

校园文化建设是指在学校教育环境中，通过文化活动和共享的价值观、行为准则和信仰体系，塑造师生员工的精神风貌和行为规范，提升学校的文化氛围和教育质量，其中包含着物质文化、精神文化、制度文化和行为文化等多个方面。物质文化是基础，精神文化是核心，制度文化是保障，行为文化是表现。优秀的校园文化建设能够塑造师生员工积极向上的精神风貌，培养他们良好的道德品质和行为习惯，形成良好的校风，优秀的校园文化建设能够增强师生员工的归属感和自豪感，提高学校的凝聚力和向心力。

在校园文化建设过程中，将重点放在物质文化和精神文化建设方面。以铸牢中华民族共同体意识为主题，进行了合理的物质文化建设。在校门口悬挂标语“56个民族一家亲”；在教学楼入口处张贴“说好普通话”海报，做好“同说一种话——现代汉民族共同语”的宣传工作，增强民族凝聚力；在寝室楼楼体上镶嵌“中华民族一家亲，同心共筑中国梦”的标语，体现了各民族共同繁荣的愿望，以及共同追求的目标——构建铸牢中华民族命运共同体。在班级张贴社会主义核心价值观宣传画、制作文化墙、开展黑板报比赛。楼廊文化建设时，核心为“和”“礼”文化，即体现了对中华传统文化认同。学校的三风一训为：校训——守正、行圆、和谐、共生；校风：文明、守纪、崇礼、贵和；教风：敬业、爱生、务实、奋进；学风：明德、笃学、团结、乐思，均很好地体现了爱国情感、促进民族团结进步的情感。又比如“开学第一课”“少年传承中华传统美德”“十八岁成人仪式”以及“大国工匠进校园”等校园文化活动，让学生通过亲自参与的方式切身体会爱国主义情怀。学校还通过混班、混住、混办公、混活动形式，构建各民族师生“共住共学共事共乐”学习生活环境，促进各民族师生广泛交往交流交融，形成“像石榴籽一样紧紧抱在一起”的氛围。

3.制定新的评价机制，反思创新中巩固成果

教育的根本目的是立德树人。建立以德育为核心的管理模式，加强班级管理，着眼于培养学生的道德观念、志向和责任心等方面的教育，将其纳入到学校日常生活中，并注重品德评测和奖励制度的建设。推行综合素质评价制度，从多角度、多方位考查学生的品德、智力、体魄等各个方面的素质。在学期末考核中，民族团结进步分值占到5%。在自评、互评中，反思、创新中巩固思想成果。

（二）实践策略

1.加强教师队伍建设，创新授课内容、形式

请专家指导，强化科研兴教，突出教师培训，提升教师理论水平。教师也需要不断充电、提高，特别是新时代的教育理论。学校曾邀请东北朝鲜民族教育科研所教授俞永虎到校讲座，会后，教师们纷纷撰写心得。借助国家民委网站、《中国民族教育》《黑龙江民族丛刊》《民族研究》《中国民族报》等报刊媒体，及时了解学术前沿理论，关注习近平总书记讲话精神，加强师生铸牢中华民族共同体意识理论学习。学校秉持以教育科研为先导，以课题研究为主线，以校本教研为核心，以课堂教学为主阵地，申报省级课题“民族学校铸牢中华民族共同体意识实践研究”，扎扎实实地开展“铸牢中华民族共同体意识”教育科研工作。将铸牢中华民族共同体意识作为教师培训重要内容，纳入新进教师培训、骨干教师研修、班主任培训、师德师风学习等专题培训体系，引导广大教师牢记“国之大者”，坚持正确的政治方向、思想导向和价值取向，发挥教师亲身示范的作用，便于学生亲其师而信其道。

创新授课内容、形式。多民族中学的学生来自不同的民族家庭，在课堂上，引导学生了解和尊重各民族的传统和习俗，强调中华民族的历史是各民族共同缔造的，促进增强学生对中华民族的认同感和归属感。学校可通过创新授课内容，培养学生的民族认同感和文化自豪感[3]。例如，高中的语文教学中，通过对古诗文的阅读、理解，让学生感受到中华优秀传统文化的博大精深；在历史、地理教学中，教师可以选取具有代表性的中华文化遗产、我国的名山大川等，让学生了解中华民族的历史和地理文化的深厚底蕴。感受中华民族文化是主体，各民族文化是其重要的组成部分。对待中华民族文化和各民族文化，可以秉承各美其美，美美与共，增强对中华民族文化的认同情感。还可以采用不同的教学方法和手段，例如，对于语言能力较弱的学生，可以采取小组合作学习的方式，通过互帮互助的方式提高学习效果。对于文化认同感较低的学生，可以通过实地考察、参观等体验教学的形式，让他们亲身感受到自己民族的文化魅力，提高文化认同感。

2.加强学校课程建设，充分发挥其主阵地作用

课堂是学校教育的主阵地，依托于国家课程，落实中华民族共同体意识能够提升师生的理论修养。学校将铸牢中华民族共同体意识贯穿于语文、数学、思政、历史、体育、美术、音乐等学科教育教学之中。特别是需要利用好国家统编三科教材——语文、历史、政治。思想政治课是落实立德树人根本任务的重要渠道，铸牢中华民族共同体意识，需要以有形、有感、有效的方式来实现，需要从学理上讲清楚、弄明白，更需要从知识体系上加以丰富发展和强化，其课程内在的价值导向、知识体系、形式内容，与铸牢中华民族共同体意识教育需求同向同行，二者可形成合力。历史课结合“双新”课改要求，以备课为载体，深入挖掘教材中蕴含的民族团结进步、爱国主义知识点，突出党史、国史中的英雄人物。其他学科可充分挖掘学科故事，分阶段、分层次、有重点、有计划地开展铸牢中华民族共同体意识教育。比如：讲好新时代民族团结故事，努力推进中华民族共同体意识教育与课堂教学相结合，将“五个认同”（对伟大祖国的认同、对中华民族的认同、对中华文化的认同、对中国共产党的认同、对中国特色社会主义的认同）内化于心，外化于行。音乐教师还以民族大团结为标题、以班级为单位，举行多民族同学参加的文艺汇演，充分发挥课堂在铸牢中华民族共同体教育中的主阵地作用。

3.开展主题实践活动，在体验中培养学生情感

丰富多彩的文体主题活动和德育实践活动是学生乐于接受、易于接受的形式。通过阅读、书法、音乐、舞蹈、绘画、演讲、手抄报、黑板报等方式对全校师生进行民族团结教育。学校师生响应党的号召，多次开展“铸牢中华民族共同体意识”为主题的演讲活动、“珍爱民族团结，呵护石榴花开”主题征文活动，全校所有学年均参与其中，语文组教师把关，学生们踊跃参与，共征集了50篇美文。在召开“铸牢中华民族共同体意识”主题班会之时，学生通过查找资料，班会时自我展示，表达对中华民族共同体意识的认识，包括：对中华民族共同体的国家政治认同、历史命运认同、经济利益认同和精神文化认同。学生们制作了以“铸牢中华民族共同体意识”为主题的手抄报，手抄报的内容与画面完美结合，学生们在这个大主题下，观察的视角截然不同，有的强调党的领导、有的强调民族大团结、有的介绍了中华优秀文化……学校举办了以“铸牢中华民族共同体意识、走近中华文化”为主题的知识竞赛，学生可以领略中华民族优秀传统文化的魅力，有利于增强我校师生的文化自觉、文化自信、文化自强的意识。学生通过准备演讲稿、听国旗下的讲话，提高了对中华民族的历史的认识。德育课的实践活动，参观爱国主义教育基地，如：朝鲜族小学的“安重根纪念馆”，祭扫“何延川”烈士墓，让学生在民族认同的基础上，进一步形成对国家的认同。又比如：组织的社团活动、志愿者活动等成为学生铸牢中华民族共同体意识，更好地进行自我教育、自我发展的一条重要途径，可以促使他们在释放能量的过程中丰富意识。

二、铸牢中华民族共同体意识实践成效

通过学校铸牢中华民族共同体意识的实践活动、学校领导班子主题党日等活动，系统学习党的民族理论政策，特别是习近平总书记关于中华民族共同体问题的重要论述，深刻认识铸牢中华民族共同体意识的内涵、必要性、要求、路径等。

理论来源于实践，理论在实践中验证、发展，教师们产出多篇该主题科研成果，如：崔虎林老师的著作《少数民族学校铸牢中华民族共同体意识的实践研究》；崔静老师的《探讨民族高中对于铸牢中华民族共同体意识的困境及对策》《民族中学铸牢中华民族共同体意识的实践研究》；孙英锦的《同心共筑中国梦》、吴永欢的《浅谈我校民族团结教育的几点思考》、玄英兰的《铸牢中华民族共同体意识在历史教学中的渗透》、李锋海的《浅谈学校民族团结的教育》、洪梅的《外语教育对朝鲜族中学生的民族认同的影响研究》、申英实的《浅议化学教学中渗透中华民族共同体意识教育》等成果获得省级科研成果奖。学校收集整理了“铸牢中华民族共同体意识”主题班会材料6份，获得区级奖励。整理“珍爱民族团结，呵护石榴花开”主题征文活动中22篇美文获得区级奖励。在疫情期间，学校制作了关于“铸牢中华民族共同体意识”的微视频——《我的成长》，在“中国民族教育”的视频号中播放。在多民族中学，教师在践行铸牢中华民族共同体意识中，不断加深对理论的理解，在理解中，做好为党育人，为国育才的教育工作。学生在民族团结进步中，在加强对“五个认同”中树立了为中华民族命运共同体而努力，为实现中国民族复兴而奋斗的理想。

在当前的社会背景下，铸牢中华民族共同体意识教育工作任务仍然非常重大和紧迫。本文希望能够为相关教育实践工作者提供一定的参考和启示，同时也期待能够引起更多学者的关注和研究，以进一步推动多民族中学实践铸牢中华民族共同体意识的工作，为我国的文化教育事业发展贡献力量。

参考文献：

[1] 普丽春，子华明，赵伦娜.边境地区学校铸牢中华民族共同体意识教育探索[J].学术探索，2019（4）.

[2] 辛竹.石嘴山市第八中学开展“知党恩颂党情铸牢中华民族共同体意识”党史学习教育系列活动[J].宁夏教育，2022（6）.

[3] 赵伦娜，陈立鹏.文化传承视域下铸牢中华民族共同体意识教育研究[J].学术探索，2023（2）.

编辑/陆鹤鸣