建中华文化底蕴班级 育“君子型”时代新人

摘要：以农村高中带班育人实践为例，基于学情和班情，围绕律己、宽人、丹心、笃行的育人目标和遵纪守法、温馨和谐、志存高远、担当作为的班级发展目标，在君子文化的指导与影响下，将个性化的教育理念与实践智慧相结合，全面而系统地总结班级建设和育人经验，深入阐述班级教育思想和育人实践成效。

关键词：中华文化底蕴；君子文化；带班育人

习近平总书记指出，孔子创立的儒家学说以及在此基础上发展起来的儒家思想，对中华文明产生了深刻影响，是中国传统文化的重要组成部分。君子文化作为儒家文化的精髓，是中华民族独特的精神标识，也是中国人独特的理想人格。通过探索与实践，我将自己的带班育人理念确定为：建中华文化底蕴班级，育“君子型”时代新人。

我将浸润在儒家长河中的君子文化具化为四个君子品格：慎独重德、上善若水、信仰于心、惠泽于行。由此确立了我的育人目标：律己、宽人、丹心、笃行——让学生了解儒家君子文化，树立法治观念和组织纪律观念，学会与他人和谐相处，志存高远，具备强烈的社会责任感。

孔子言：“君子矜而不争，群而不党。”这是“矜群班”名字的由来，寄托了我对班级的期许。矜群班有42名学生，只有5名女生，被大家戏称为“和尚庙”。他们个性张扬，可塑性强；秉性单纯，习惯养成不足；喜欢挑战，往往浅尝辄止，不能坚持；渴望被理解，又不善于沟通；期许美好的未来，却吝啬于现在的付出。发挥文化育人功能，可以让“君子文化”内化学生素养，外化学生言行，促进学生身心全面发展。

以“建中华文化底蕴班级，育‘君子型’时代新人”的理念为先导，以“君子文化”“君子品格”为依托，以班情学情为立足点，我设定了班级四大发展目标，逐步推进带班育人工作。

一、厚积班级君子之蕴，创建遵纪守法的班集体

（一）以“君子品格”建构小组核心文化

建班之初，遵循维果斯基“组内异质，组间同质”的建组原则，我将学生分成4个小组，引导他们进行专题性探究学习：搜集整理有关“君子”的诗句，研析君子的人格品行。经过师生共同商议，我们以“梅兰竹菊”四君子分别为小组命名，4个小组根据自身特点自行拟定组训。

傲梅组：身披傲雪，百折不挠，谦虚无畏，顽强拼搏。

幽兰组：空谷幽放，持之以恒，虚怀若谷，身正德馨。

澹竹组：清雅澹泊，谨言慎行，坚守本心，自强不息。

逸菊组：凌霜飘逸，刚正不阿，尊师重道，爱人以德。

君子品格引领下建构的小组核心文化，深深地扎根在学生的心里，成为他们的行为规范和道德指南。

（二）以“君子活动”重塑学生优秀品格

经过一段时间的观察，我发现矜群班学生身上存在诸多问题。为此，我先后开设了“君子讲坛”“我眼中的君子”“君子就在我身边”“我也是君子”系列活动。通过认识君子、认知品格、树立榜样、反躬自省，最终实现学生品格重塑，促进班级君子风气的形成。

活动中，学生对“君子文化”有了更深刻的理解，并在儒家“九思”（视思明，听思聪，色思温，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思问，忿思难，见得思义）的基础上，结合班级特点，全员参与制订了矜群班“九要”公约：眼要明、耳要聪、容色温和、举止恭敬、讲话诚实、办事敬慎、敢于质疑、发火思后果、见利思道义。“九要”公约从视、听感官出发，通过“自省”，引导学生学会自律，最终实现班级管理的最高境界——无为而治。

（三）以“君子守礼”开展普法教育工作

在继承“君子品格”——知礼、明礼、守礼的同时，更应建立“新君子人格”——知法、懂法、守法，做到慎独、慎言、慎行、自律、自重、自省。我针对高中学生的年龄特点及成长中遇到的问题，开展了系列普法教育：建立法制图书角，打造普法新平台；开展“我是知法好学生”“我是懂法好青年”“我是守法好公民”系列主题班会；举办“模拟法庭”、邀请公安普法宣传员进行法制专题讲座。

通过活动，学生更加深刻地了解了依法治国，认识到国有国法、校有校规、班有班规，学会用“法”“规”来规范日常行为，实现“律己”。

二、加固班级君子之基，创建温馨和谐的班集体

大道之源，贵在为德；君子修养，重在为德。作为一名班主任——德育教育的践行者，我以君子“五常”为纲领，用自身行为做引领，全面推进我的带班育人工作。

（一）以“君子之仁”的带班育人情怀，引领学生“爱人”

“仁者爱人”出自《孟子》，所谓“仁”，就是“爱人”，是儒家道德规范体系的根本原则。习近平总书记指出：做好老师要有仁爱之心。所以我时刻把“爱”与“温暖”融入班级管理中。

我了解我教过的每一个学生，我会把他们学习生活中的点点滴滴放在心上：天气有变化时，我会提醒学生及时增减衣物；课间跑操时，我会观察学生的鞋带是否系好；上下学时，我会嘱咐学生注意交通安全……我时刻关注学生的身心健康：当他们遇到情感问题时，告诉他们“花开得太早是个美丽的错误”；当他们学习遇到困难想放弃时，鞭策他们“在实在坚持不下去的时候坚持下去你就会成功”；当他们考试失利时，鼓励他们“谁能永远不败，大不了从头再来”；当他们因点滴进步而骄傲自满时，提醒他们“满招损，谦得益”……

在这充满师爱的班级氛围中，学生汲取到了“爱人”的力量。这种爱体现在学习的互帮互助中，体现在劳动的同甘共苦中，体现在拔河比赛的齐心协力中，体现在伤心时那一句句的安慰中，体现在节日里一声声的祝福中……

（二）以“君子之义”的带班育人思想，引领学生“助人”

《论语·里仁》言：君子之于天下，应无适无莫，义之与比。就是说君子不可因自己的好恶妄加评论，应该用公平合理的标准去衡量万事万物。此君子之义，亦是教育之理。

班主任作为班级的管理者，学生灵魂的摆渡人，理应不偏不倚、一视同仁，为学生营造一个公平公正的班级氛围。每一个学生都有被爱的权利，都渴望得到教师的认可与肯定，我会以宽容的眼光认知班级里的每一个学生，接受他们的个体差异，努力挖掘他们身上的闪光点。在班级管理中，多关注那些学业成绩、德育素养、行为习惯低于班级平均水平的学生，多关爱家庭异常的学生，引导他们多参与活动，鼓励同学之间互助合作，从而帮助这些学生树立自信，完善自我，走出边缘化境地，更好地融入班集体。

我会身体力行，把教育公平落到实处，让学生在班主任的公平公正的欣赏中不断丰富思维情感，学会互相理解、互相尊重，学会善待他人、欣赏他人、帮助他人。

（三）以“君子之礼”的带班育人行为，引领学生“敬人”

《论语》言：不学礼，无以立。可见孔子认为“礼”是立足于世的必修课。何谓礼？礼者，示人以曲也。因此“敬人”即为礼。

作为一名教师，尤其是班主任，深知身教重于言教的道理，我时刻以一名人民教师的要求规范自己。班级管理中，我以尊重学生为前提，建立互敬互爱的和谐师生关系，利用黑板报及班级文化墙营造浓厚的文明礼仪氛围；注重引导学生使用礼貌用语，规范学生的仪容仪表；把礼仪教育引入课堂，渗透到学科教学中；定期开展文明礼仪知识讲座；通过演讲比赛、礼仪知识竞赛、国旗下演讲、主题班会等多种渠道开展礼仪教育活动；并把礼仪教育从校内延伸到校外，家校联动，鼓励家长对孩子加强礼仪教育。

春风化雨，润物无声。教师的“以礼治班”滋润学生的心灵，礼仪准则规范学生的言行。学生在彬彬有礼中学会了尊敬自己、尊敬同学、尊敬父母、尊敬师长……

（四）以“君子之智”的带班育人管理，引领学生“知人”

大教育家孔子认为“知者不惑”，这里的“知”通“智”，原指道德认知，即明白事理，懂得是非，能够分辨生活中的善恶美丑。正如《孟子》所言：是非之心，智也。如将此“智”引入到现代教育理念中，化用为“明辨”“智慧”之意也未尝不可。

班主任工作，我巧设心思于细微中：深入班级、勤于观察，站到学生的角度去思考问题；理解学生真正的需求，精准抓住教育时机；寻找学生兴趣之源，促进学生感性思维和理性思维的发展；树立典型，充分发挥榜样的引领作用；完善小组管理机制，打造强而有力的班干部队伍；敢于放手，做个“悠闲”的陪伴者和引领者；适当示弱寻求学生的帮助，用我的“示弱”换学生的“变强”；心平气和地承认自己的缺点与不足，鼓励学生敢于发问、大胆质疑；奉行鼓励教育，强化学生“我能行”的心理暗示；突发事件冷静处理，寻求最好的解决办法；与科任教师形成合力，群策群力齐抓共管；善假于物，借助学校、家庭、社会的力量达成育人目的；关注教育的每一个细节，习惯性反思自己的教育行为。

（五）以“君子之信”的带班育人策略，引领学生“诚人”

孔子言：民无信不立，足见诚信之重。“信”在社会生活中最大的指导意义便在于与人相处时应做到诚信不欺，忠信不弃。作为一名班主任，若想立信于学生，需做到信守承诺、言行合一、不欺学生、不弃学生。

我注重培养学生诚实守信的道德品质，教育学生真诚待人，诚信做事。在班级管理中，我开展了诸多诚信教育工作：开设墙面文化诚信专栏，营造诚实守信教育氛围；结合具体教学内容有效整合德育与学科教育，将诚信教育渗透到教学环节中；每次考试前夕，召开诚信教育大会，要求学生诚信考试，杜绝作弊；观看诚信教育宣传影片，引导学生践行诚信；学期中开展“诚信故事，我来讲，你来听”演讲比赛；定期召开诚信专题系列主题班会；承办“今天，你诚信了吗”升旗仪式活动。在多元化的诚信教育中，学生正确认知诚信、自觉养成诚信、积极践行诚信。

教育是传承，更是发展，我从儒家的“仁义礼智信”中夯实班级君子文化根基，又融合时代精神，让学生在爱人、助人、敬人、知人、诚人的逐层认知中实现“宽人”。

三、塑造班级君子之魂，创建志存高远的班集体

孟子说，君子志于道。这充分体现了君子人格中志向和信念的重要性。好男儿不能囿于一方，偏安一隅，应存览众山之心，惠四方之志。我对学生的“信仰之心”的培养融入班级管理的点滴中：为了厚植家国情怀，我设计了“写好中国字，做好中国人”“说好中国话，做好中国人”“诵好中国诗，做好中国人”“唱好红色歌曲，做好中国人”系列主题班会；定期进行中华优秀传统文化、红色革命文化和社会主义先进文化教育；举行“中华经典”诵读比赛，“崇文重德歌盛世，向党爱国诵华章”诗歌朗诵比赛；开展“学党史、讲党史”班团活动；举办“我和党旗合个影”活动……打造网络教育阵地，创作独具特色的君子主题文学作品。

帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，厚植家国情怀，引领学生立志与祖国同呼吸、共命运。

四、培养班级君子之责，创建担当作为的班集体

士不可以不弘毅，任重而道远。曾子认为君子应弘毅，担重任。何为重任？修身、齐家、治国、平天下。习近平总书记指出：青年是社会主义事业的建设者和接班人，要自觉认识肩负的时代使命，培养担当意识[1]。

矜群班的学生肩负民族复兴重任，我着力培养学生责任担当意识：开展“请老师放心，班级有我”“请父母放心，家里有我”“请党放心，强国有我”责任教育主题团课活动；召开“我向往的大学”主题班会；建立班级责任管理制度，强化各区负责人的责任意识；引导学生树立正确的劳动观，培养学生实干品质；鼓励学生积极参与“学雷锋”志愿服务活动、青年志愿者活动，提高学生社会责任意识；加强生涯发展规划教育，鼓励学生惠泽家乡、参军报国。

君子文化立班，通过育人实践，形成了矜群班的特色与成效：学生人格更加健全、班级秩序更加井然、教师管理更有温度、教育合力更加凝聚。我将以君子文化厚植师德师风，争做君子教师；以君子文化规范班级秩序，优化班级管理；以君子文化丰盈班级底色，打造班级品牌；以君子文化涵养容人雅量，提高育人境界。

教育之路，道阻且长，行则必至。我将坚持不懈、孜孜以求，在实践中不断完善“君子文化”的带班育人方略。育人之路上的求索，我将一往无前，永不止步！

参考文献：

[1] 杜兴强.儒家文化与会计审计行为：一个分析框架[J]. 财会月刊，2022（19）.

编辑/陆鹤鸣