基于国家质量监测结果探索县域初中英语学科教学质量提升策略

摘要：依兰县教师进修学校以2022年国家首次初中英语学科质量监测结果数据为依据，认真分析了县域教育教学现状，结合各学校实际情况，研究制定出了相应的提升策略，为依兰县的教育发展做出了重大贡献。

关键词：初中英语；质量监测；县域教学现状；提升策略

2022#年英语学科质量监测工作在国务院教育督导委员会办公室统筹指导下首次完成。哈尔滨市依兰县初中阶段共有9所中学、224名学生参加了测试和调查，全面客观地反映了全县义务教育阶段学生英语学习质量状况和学校英语教育实施状况。本县各项监测项目在全国整体上排名靠后，这引起了本县领导的高度重视。紧急召开专项研讨工作会议，分析问题，提出整改措施，务必扎实有效地提升本县初中英语学科教学质量。本校组织全县英语教学骨干，几所重点学校的教研组长，认真分析县域教育教学现状，结合各学校实际情况，研究制定出了相应的提升策略。基于教学策略的改变，近两年本县初中英语教学质量有了明显的提高。

一、基于监测结果分析英语学科的现状

2023年3月，国家质量监测报告结果客观呈现了哈尔滨市依兰县初中英语学科教学方面存在的优势和劣势（见表1）。

从表1可以看出本县英语成绩总体较低。本次监测采用量尺分数呈现学生在英语听读写方面的表现，被测学生的口头表达能力、听力、学习习惯、学习自信心以及学习兴趣等都低于同市、同省。

二、基于监测结果分析英语学科存在的问题

（一）教师教学理念陈旧，不善于使用信息技术辅助教学

目前，我县初中英语的课堂教学形式大部分比较简单，很多英语教师出于让学生更好地了解课堂内容的目的，凡事亲力亲为，在课堂上给学生讲解语法、单词、课文内容等，并没有考虑到学生的主体作用，也没有考虑到他们有没有比较完善的思维方法。另外，教师们不善于使用信息技术教学手段辅助教学。现在有很丰富的教育资源，如国家教育云平台、希沃白板等，部分教师也很少在此基础之上重新设计、修改，形成符合本班学情，适合自己教学进度的课件。还有部分教师把这些资源直接用于自己的课堂，导致课堂容量大，以完成课件内容为主线，从而使他们的英语课堂乏味。时间长了，学生学习兴趣不浓，大大降低了英语学科的学习效率。

（二）教学周课时数多，教学成绩最低

从监测报告来看，本县英语教师特别爱岗敬业，周课时数一个班级达到了10节课。教师们想着慢工出细活，熟能生巧，靠抢课上、早晚上等方式，实际上教师们正在逐渐消磨学生们学习英语的激情和兴趣。

（三）学生学习目的不明确学习兴趣不浓

当前教育形式下，大部分学生不主动学习，难的不学、烦的不学、不感兴趣的不学。单词不愿意背，口语交际的环境没有，教师放听力的时候不认真练耳、倾听，很多学生直接预习的时候就把听力原文当成语篇阅读了，阅读题显而易见的答案能认真做，需要提炼和总结的题直接放弃。作文题更是看都不看，直接交白卷。质量监测结果和每年中考的数据分析，都显示作文为零分的学生占比大约30%。

三、基于监测结果研究英语学科的教学质量提升的方法

（一）实施导师培养机制，形成专业化共同体

教师发展的最佳、最捷的路径还是教研工作的真抓实效。所以要想真正提高中学英语教师的专业素养，必须狠抓培训引领、导师培养、对口扶持和校本研修，走教师专业化发展之路。

1.借助国培的大好形势，使“国培计划”落地生花。充分利用好国培的机会，选派名优骨干教师参与“国培计划”，让一部分教师先走专业化发展的道路，然后组建名师工作室，带动区域骨干教师共同成长。如派教师参加“国培计划（2024）”———黑龙江省农村中小学市级骨干教师新课程标准培训、“国培计划（2024）”———黑龙江省农村中小学学科带头人新课程标准高级研修班等。

2.抓住区域教研联盟的机会，积极向盟区学校学习、交流。2024年，哈尔滨市教育研究院为了进一步推动区域内教育质量的整体提升，给哈市九区九县划分了盟区。依兰县、方正县、宾县和道理区是教研盟区，本县抓住这个大好机会，积极与盟区教研员沟通，派教师参加他们组织的各项教研活动，也请曾经的中考命题员来本县，为全县英语教师做中考阅读和写作方面的指导，为本县教师解决了诸多教育教学过程中的困惑，明确了今后教学的方向和重点。

3.立足校本研修。学以致用，学习他人之长还要结合自己学校、学生的实际情况，有的放矢。大多数宝贵的教育教学经验都来自于一线教师们的不断反思、不断实践再反思的过程。本县常态化校本教研活动有计划、有布置、有检查。比如开展同课异构、课例研讨等专业化教研活动；实施“导师制”培养机制，通过“以老带新”促进教学经验传承；组织新课标、新教材解读和教学技能专项培训，提升教师专业素养；开展课题研究，推动教学理论与实践的深度融合，形成教师专业发展共同体等。

（二）基于大单元教学，优化教师教学设计

基于大单元主题背景下，教师要整体把握教材，按照知识线—教学线—学习线—认知线的顺序分析教材，明确教材的整体结构和内容安排，了解各知识点之间的关联，为教学设计奠定基础。依据新课程、新课标、新教材（三新）要求，对教材的地位、功能、知识结构、思维特点和内容特点进行全面认识，准确把握教材的核心内容和教学重点。在探讨教学内容和重点时，我们必须了解每个大单元包含的子内容及其相互之间的联系和整合方式。教师也要合理利用AI人工智能等先进教学手段和资源辅助教学。利用智能备课系统，能快速整合各类教学资源，如教材、课件、练习题等，减轻教师备课负担，提高教学效率。例如，通过网络爬虫、自然语言处理等技术，AI能够自动搜集、整理和分析各种优质的教学资源，为教师提供多样化的教学素材，使教师可以为学生提供更加全面、系统和个性化的知识。从而加快课程设计过程，让教师有更多时间关注教育内容的质量和教学效果。

（三）以学生为中心，调动学生内驱力

“内驱力”是指个人内在激励自己行动、追求目标的动力。对于学生而言，学习的内驱力不仅是取得好成绩的保障，更是个人成长的催化剂。那么，学生学习的内驱力从何而来呢？

首先，兴趣是最好的内驱力。每个学生都有自己的兴趣点，当他们对学习内容产生浓厚的兴趣时，自然会主动去探索、去深入。比如，教师可以把单元的情景让学生以情景剧的形式表演出来，学习美食就在班级开“美食城”，学生把自己拿手的美食拿来展示、分享；学习服装就可以在班级开“服装店”，模仿购物情景，表演对话等。

其次，目标的明确性也是内驱力的重要来源。学生们设定了短期或长期的学习目标，并为之不懈努力。这些目标可能是考取优异的成绩，可能是掌握特定的知识或技能，也可能是完成好教师布置的学习任务。无论目标是什么，明确的方向和坚定的信念都能转化为强大的内驱力，推动他们不断前行。

最后，自我认知和自我激励也是学习内驱力的关键。学生们了解自己的优势和不足，能够客观地评估自己的学习状况，并及时给予自己肯定或鼓励。这种自我激励的过程，不仅能增强学生的自信心，还能不断激发他们的学习动力。

作为教师要为学生学习的内驱力不断地助推，及时鼓励，使其具有持续性和充足性。那么教师如何做能更有效果呢？

1.做有情有趣的教师。教师的课堂状态就犹如一本无声的书，如果教师是一个有激情、有幽默感的人，那么这个教师的课堂必然活力四射，从而带动学生学习的热情，有助于调动学生学习的内驱力。

2.做有深度思考力的教师。教师要善于思考，及时反思，适时调整自己的教学方法，思考如何让学生喜欢自己、喜欢自己的课堂、喜欢英语。思考教师自身的优势所在，形成自己的教学风格和特色，思考自己如何从教师到骨干教师到专家型教师。思考暨成长，师生共同进步。

3.做设计多元教学活动的教师。新课标要求课堂教学要全力培养学生的核心素养。所以教师要开展适合不同智力类型的教学活动，如分角色朗读、在线配音、情景模仿等方面的活动，让学生在丰富多样的活动中自主探究、体验生活，口语交际，从而对英语学习产生极大的乐趣。

4.做和学生平等交流的教师。师生之间的交流应建立在尊重与信任、倾听与沟通、探讨与补充之上。教师应秉持“一切为了学生发展”的理念，采用多样化、个性化和科学化的激励方式，激发学生求知欲，鼓励学生主动思考、探究创新并持之以恒实现学习目标。教师要鼓励学生提问、回答问题，教师给予及时反馈。课堂上，当学生回答正确时给予肯定，回答错误时给予鼓励和引导，让学生感受到自己的参与是有价值的，从而提高学习内驱力。

5.做用英语组织课堂教学和授课的教师。良好的语言环境对提高英语教学有极大的助推作用。教师能说一口流利的英语，会让学生佩服和羡慕，从而愿意模仿教师，甚至会给学生种下将来也想当英语教师或者翻译的理想种子。虽然各校之间有差异，学生个体接受能力也不一样，只要教师坚持用英语组织课堂教学和授课，必然会带来事半功倍的效果。

路虽远行则将至。依兰县的初中英语教育教学质量自监测报告出来以后，有了显著的提高。2024年中考，依兰县英语学科考出了全市最高分99分的好成绩。与2023年全市中考对比，本县90分以上占比、85分以上占比、80分以上占比、60分以上占比、平均分占比都位居九县榜首。这些可喜的成绩足以证明本县采取的初中英语学科提升策略扎实有效，值得推广和借鉴。心有质量思过往，行有方向朝未来。今后的教育、教研之路上我们必将不忘初心，砥砺前行，争取下次国家质量监测依兰县初中英语学科能有大幅度的提升。

（执笔人：王玉红）

编辑/陆鹤鸣