轻叩诗歌大门，感受诗歌魅力

一、单元解读

统编版小学语文教材四年级下册第三单元是现代诗歌学习单元，此单元的人文主题是“诗歌之美”，语文要素是初步了解现代诗歌的一些特点，体会诗歌的情感。为此，此单元选编了不同作家、不同风格的四首诗歌。四首诗歌以学生熟悉的“自然”为中心意象，展现了现代诗歌的形式自由、富有音韵、饱含情感、想象丰富、语言表达独特等特点。此单元还安排了一次综合性学习活动，引导学生摘抄诗歌、创写诗歌、编写诗集以及举办诗歌朗诵会。现代诗歌，以单元整组编排的形式出现，旨在引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，了解现代诗歌的特点，体会诗歌的情感，提升学生的审美鉴赏能力。

二、教学目标

1.认识29个生字，会写23个字，会写17个词语。

2.能借助朗读、想象，抓住关键词句，体会诗歌表达的情感和诗歌的韵味。

3.能结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的一些特点。

4.能尝试创作简单的现代诗歌。

5.能多途径收集现代诗歌，并进行分类整理，与同学合作完成小诗集的编写。

6.举办班级诗歌朗诵会，能用合适的语气朗读自己创作、收集的现代诗歌，表情、体态自然大方。

三、教学安排

四、学习任务

（一）学习任务一：感受诗歌之美

【活动一】感受诗歌的形式美

1.认识现代诗歌的分行分节。

第三单元都是现代诗歌，你发现现代诗歌和我们平时学的课文在形式有什么不同？

要点：现代诗歌是分行写，每行语句较短；现代诗小节之间要空一行；

2.认识现代诗歌的形式自由。

（1）长短不一。

你发现现代诗歌在长短上有什么特点？

要点：可长可短。长的一首诗有几节。短的只有一节，几句话。如《繁星》。

（2）字数不一。

你发现现代诗歌与古代诗歌有什么不同？

要点：古代诗歌一般每行字数相等，有的五个字，有的七个字，有的四个字；而现代诗歌每句话字数不一定相同，有长有短。

（3）格式不一。

你发现现代诗歌每行在对齐方面有什么特点？

要点：有的每行比较对齐，有的行可以缩进，如《繁星》错落有致，富于变化。

（设计意图：现代诗歌和散文、古诗的形式是不同的，让学生通过对现代诗歌和平时学的课文、古诗的比较，罗列出现代诗歌形式自由的各种特点，这既是从“外表”上读出现代诗歌的特点，也是培养学生比较、概括等思维、学习方法。）

【活动二】感受现代诗歌的音乐美

1.正确流利地读。

（1）同学们预习了这个单元的几首诗歌，现在考考你们这些词语能不能读正确。

出示：膝盖漫灭罗腾重叠交叉白桦潇洒花穗朦胧金晖徜徉姗姗来迟白雪皑皑

指名读——相机指导——齐读。

（2）读好“啊”的变调。

出示“大海啊”和“母亲啊”。

提醒“啊”的变音规律。

跟读——齐读——指名读

（3）指名分节读三首诗歌，相机指导。

2.节奏分明地读。

（1）提示一：读现代诗歌，行与行之间要停顿，节与节之间要停顿，节与节之间的停顿要比行与行之间的停顿长一点。

（2）提示二：有些现代诗歌每行字数不相同，读起来要错落有致，这样才富有节奏。

（3）教师示范读《繁星》（一）。

（4）指名读其他段落，相机纠正。

（5）形式多样读：可以男女按照分行、分节对读，齐读、轮读等。

3.韵味十足地读。

（1）出示：“在我的窗前，有一颗白桦，仿佛涂上了银霜，披了一身雪花。”读一读这小节，关注第2和第4行的最后那个字，你发现了什么？

要点：“桦”和“花”押“a”韵。

（2）读读这首诗，你还发现了这样的现象了吗？

提示：洒、画、桦、花、霞、华这些字都押’a”韵。

（3）自由练读《白桦》，把握节奏，读好韵脚，读出韵味。

（4）比较：找找其他几首诗歌中押韵的字。

现代诗歌，不一定要押韵，但是有的现代诗歌是“双句”押韵，特别有韵味。

（设计意图：现代诗歌有很强的音乐美，读起来有节奏、有韵味。这个特点只有通过不断地引导学生朗读才能真正体会，通过多种形式的读，如范读、指名读、轮读、对读、齐读等形式，让学生真切感受到现代诗歌的音乐美。当然，这里面也有一些知识性的东西需要老师进行讲解。）

【活动三】感受诗歌的画面美

1.都说诗人有着与别人不同的眼睛，他们的眼睛就像一台摄像机，能发现生活中绝美的镜头。

出示：《繁星》（七一），你仿佛看到了怎样的画面？

要点：宁静的月夜正美啊！皓月当空，洒下皎洁的清辉，寂静的园中只有夏虫的鸣唱，微风轻拂过树梢，藤萝的枝叶在窃窃私语。还是孩童的我，坐在母亲的膝盖上，听母亲喃喃细语，讲述着美丽动听的故事、传说、童谣……

这么美丽的丰富的画面，诗人却用几个词语表现，这样写有什么好处？

要点：唤起我们的想象。

2.读读其他诗歌，你发现了怎样的画面？

要点：《繁星》（一三一）仿佛看到了波涛汹涌的大海；《繁星》（一五九）仿佛看到了我遇到伤心事，在母亲怀里哭泣，母亲在安慰我；《绿》仿佛看到了到处都是绿色，各种各样的绿，有的交叉，有的重叠，有的在飞舞；《白桦》雪中的白桦仿佛开了一朵朵雪花；金辉里的白桦闪着亮光，朝霞中的白桦好像涂了一层银色的光华。

（设计意图：现代诗歌语言凝练，能激发学生的想象，我们应该通过引导学生一边读一边想象，读出诗中的那一幅幅画面，这不仅是培养学生的想象力，更能让学生感受到诗歌的魅力。）

（二）学习任务二：领悟诗歌之美（上）

【活动一】领悟诗歌的情感和表达之美

1.诗歌中都蕴含着作者深厚的情感，我们读诗，一定要通过语言文字，体会出作者心灵深处的情感。

读读《繁星》（七一），你读出了作者的什么情感，从哪里看出来？

要点：对母亲的怀念和依恋，对童年生活的美好回忆。

（1）“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝下”，你读出了怎样的画面？母亲在那干什么？

（2）你有过类似的情境吗？

（3）从“永不漫灭”读出了什么？

（4）读出这种感情。

2.感悟《繁星》（一三一）中的情感和表达之美。

（1）读读诗句，你感受了作者的什么情感？

（对大海的热爱）

（2）作者在表达上有什么特点？

要点：开始直抒胸臆，表达对大海的喜爱和赞美；中间运用排比和反问，强烈表达对大海的喜爱和赞美。

（3）读出这种感情，注意语气和语调的变化。

3.领悟《繁星》（一五九）中的情感和表达之美。

（1）诗中的两个“风雨”有什么不同？

要点：第一个“风雨”是大自然中的风雨；第二个“风雨”是生活中遇到的挫折、困难。

（2）作者在表达上有什么特点？

要点：运用比喻和联想，把自己比作小鸟，把母亲的怀抱比作鸟巢，形象生动地表达了母爱的赞美和热爱。

（3）你有过这样的情境和感受吗？

（4）是啊，母亲是我们心灵的港湾，让我们带着这种感情朗读。

4.感悟《绿》中的情感和表达之美。

（1）读读这首诗，你觉得这首诗歌表达了怎样的情感？

（2）作者喜爱绿的什么？

要点：第一节：绿的范围广；第二节：绿色的丰富；第三节：绿色的感觉；第四节：绿色的密集；第五节：绿色的舞动。

（3）每一节在表达上有什么特点？

要点：第一节运用比喻，把到处的绿色比作墨水瓶打翻流出来的绿色的墨水，生动地写出了绿色的范围很广，到处都是绿色。第二节运用不同的表示绿色的词语，表现绿色的丰富。一种是绿前面加上修饰词，像这样的词语还有哪些？一种是绿后面加上修饰词，像这样的词语还有哪些？第三节运用排比，生动写出了作者置身于大自然中的感觉，到处都是绿色的，风、雨、水、阳光不可能是绿色，这只是作者的感觉。第四节运用几个动词，表现了绿色的浓厚、密集。第五节运用比喻，把春风吹拂比作舞蹈教练在指挥，生动写出了绿色的活力。

（4）现在你觉得，作者仅仅是喜欢绿色吗？绿色还象征着什么？

要点：是生命力、活力、希望、快乐、生机、美丽的象征。（联系时代背景）

（5）感情朗读。

自己练习——指名配乐朗诵——全班配乐朗诵。

【活动二】比较阅读，感悟表达的不同之美

1.古往今来，写“绿”的作家不少。有一位作家宗谱在《西湖漫笔》中也写了“绿”。

（出示“阅读链接”）

要求：默读。说说这段文字给你怎样的感受。

2.思考：同样写“绿”，两位作家的文字有什么异同？请仔细阅读，完成学习单。

交流讨论，完善表格。

（设计意图：“诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感”，诗歌教学一定要引导学生去体会诗中的情感。而这种情感的表达是和诗人的表现手法紧密配合的。所以，我们在引导学生体会诗歌情感时，还要追问一下，诗人是怎样表达这种情感的？这对学生学习写现代诗歌是有好处的。）

【活动三】摘抄现代诗歌

1.出示范例、方法提示。

出示教师的诗歌摘抄本，一页页展示给学生看，并相机作如下提示：

（1）摘抄内容的提示。

收集路径：报纸、杂志、书籍、网络等。

选编原则：自己喜爱的。

范围尽量广一些，类型、作家丰富一些。

（2）摘抄方法提示。

摘抄时要写清楚作者和出处。可以用活页本摘抄，以便随时在其中增删内容。

2.实际操作，布置作业。

（1）学生拿出课前准备的摘抄本或者卡片，按要求摘抄《短诗三首》中自己喜欢的一首。

（2）学生摘抄作品全班展示，进行评价指导。

3.布置作业，课堂延展。

行动：连续一周，每天摘录几首自己喜欢的诗歌。

分享：把自己摘抄的诗歌和家人、同学分享、朗读。

打卡：每天在班级群中打卡，同学互相督促。

预告：一周后班级进行摘抄展览。

（设计意图：这是书中“活动提示一”的要求，摘抄诗歌不能简单布置了事，要有要求，有指导，这样才能提高学生摘抄的质量，端正学生的学习态度。）

（三）学习任务二：领悟诗歌之美（下）

【活动一】领悟诗歌情感和表达之美

1.感悟《白桦》的情感和表达之美。

（1）复习：《白桦》写了哪几个画面？

要点：窗前的白桦、白桦的树枝、金辉中的白桦、朝霞中的白桦。

（2）每个画面作者运用了什么表达方法，表达了什么情感？

要点：第一节运用拟人，形象写出了白桦的洁白光滑；第二节运用比喻，把雪覆盖着的树枝比作花边、花穗、流苏，生动写出了雪中的树枝的潇洒；第三节运用拟人，生动写出了白桦在灿烂的金辉和朝霞中，颜色的变化，变得更加美丽了。表达了作者对白桦的喜爱、赞美之情。