指向小初衔接：基于“学业质量”标准的小学语文毕业习作复习指导探析

指向小初衔接的习作复习应主要聚焦于第三学段的习作训练。从《义务教育语文课程标准（2022年版）》第三学段习作课程目标中，我们可以找到习作复习的方向：1.懂得写作是为了自我表达和与人交流；要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，以积累习作素材。2.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实；能根据内容表达的需要，分段表述；学写读书笔记以及常见的应用文。

再看《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对第三学段学业质量描述：“在活动中积累素材，写简单的记实作文，内容具体、感情真实；写想象作文，想象丰富、生动有趣。”

从第三学段的习作课程目标和第三学段习作学业质量标准中可以清晰地看出，本学段的习作训练重点就是记实作文和想象作文。

那么，如何端正思路，开展有效的“小初衔接”阶段的习作复习呢？从写作的心理机制来看，充分关注写作的思维属性，指向学生的思维训练，依托有效策略，促进从“生活”到“思维”再到“文字”的三重转化，是一条有效的路子。无论是记实类作文还是想象类作文，在考场上看到作文题，第一步是审题、拟题，第二步是构思、选材，第三步是立意、布局，第四步是语言表达。这就需要从生活和以往习作经验中取材，通过构思、整合、创造，转化为书面习作。针对“小初衔接”阶段的习作复习，笔者有以下几点思考。

一、梳理旧文，编列文集

在复习阶段，教师可以让学生梳理一遍自己五、六年级写过的作文，将题目进行分类，作为学生考前作文复习的材料库，积累素材，便于学生考场调度已有习作经验，快速选好写作素材。

二、审题有方，精准选材

清代著名学者刘熙载在《艺概》中说：“题中有题眼，文中有文眼。”紧扣题眼，便抓住了作文的根本。如果是命题作文，教师就要教会学生抓题眼，定体裁，巧立意。审题是学生习作训练的第一步，为了帮助学生理解题意，快速选材，教师在复习阶段，可以带着学生进行审题训练，分辨习作考查内容是记实类作文还是想象类作文。我们可以按照先审作文类型，其次审题眼，再选择素材，最后拟题的步骤来完成审题的全过程。以以下题型为例。

（一）记实类

1.六年的小学生活中，有一些“声音”与我们相伴：父母的叮嘱、老师的教导、朋友的……你印象最深的“声音”是什么？请围绕自己最难忘的“声音”，选择合适的材料，写篇记事文章，表达真情实感。（湖南岳阳市岳阳楼区）

2.照片，记录了美好的生活；照片，定格了难忘的瞬间。快毕业了，翻翻相册，或是喜悦，或是感动，或是自豪，或是惭愧……总有一种情感涌上心头，请以“总会想起来那张照片”为题，选择印象深刻的一件事，写一篇记叙文。（江苏无锡市连云街小学）

3.生活中，你一定遇到过很多善良的人，或许她（他）曾给予你肯定的眼神，使你重新获得自信；或许她（他）曾慷慨解囊，帮你化解尴尬；或许她（他）曾给予你宽容的微笑，让你不再忐忑……请以“记忆深处”为题，写写你记忆中的那个她（他）。内容清楚具体，情感真实自然。不少于450字。（陕西宝鸡市）

（二）想象类

1.晚上，乐乐进入了梦乡，他发现自己乘坐时光机穿越时空来到了一座“未来城市”……请你根据所给的情境写一篇想象作文，要求重点介绍“未来城市”的一两个地方，如“公园”“商场”“书店”……题目自拟。（河南夏邑县）

2.你像往常一样走在回家的路上。突然，前方出现了一道亮光，亮光处隐隐约约地可以看见一扇半开着的门，你受好奇心的驱使走了过去……接下来发生了什么事？在那扇门里你又会有怎样的奇遇？请展开丰富合理的想象，编写一个有趣的故事，题目自拟，不少于450字。（江西南昌市）

三、快列提纲，理清思路

（一）拟题

拟题立意在小学作文教学中是一个难点。特别就立意而言，学生往往只会套用范文的例子，往往出现不知如何确立中心或文不符题的情况，更不会表达中心内容。针对学生在拟题中出现的问题，最直接的解决办法就是以“把脉问诊”的方式，直接选取学生作文中的题目，来比较分析什么是“好题目”。

例：六年级上册第一单元习作——变形记。

一片叶子——《一片叶子的狂想曲》

流浪猫——《流浪猫并不“可恶”》

小老鼠——《我在下水道的那些事》

大肠发圈——《发圈的故事》

在教学中，教师不应以“为什么要选择这个题目？”“它为什么好？”“这样的题目对文章表达有什么好处？”来引导学生辨析“好题目”，而应引导学生在对比中选择，在理解中体味。因此，教师可以筛选出学生的拟题，在课堂上进行对比评析，如六年级上册“变形记”中的《一片叶子的狂想曲》《口罩奇遇记》两篇作文，可以看出，题目中的“狂”“奇”是文章的题眼，立意新颖，能吸引读者的注意，给人以想象。

（二）列提纲

写文章要有思路，有提纲，这是语言表达的前提。写作前，为保证文章结构条理清晰，帮学生理清提纲是必要的。在拟题后，可以训练学生养成先列提纲的好习惯（可以用图表的方式）。首先确定习作中心，选择材料来表达中心，快速构思文章结构，编排习作素材，再把构思好的材料按照文章结构和段落进行排列，列出提纲。

记实类：六年级上册“我的拿手好戏”——写事（事情发展的顺序）——

记实类：六年级上册“有你，真好”——写人（典型事例）——

想象类：五年级上册“二十年后的家乡”——

在复习的时候，教师可以给学生提供题目，课堂上训练学生快速列提纲，并针对编写过程中出现的问题进行点评，强化学生在习作前列提纲的意识。

四、围绕中心写，内容写具体

新课标指出：写简单的记实作文，内容具体、感情真实；写想象作文，想象丰富、生动有趣。由此可见，不论是记实作文还是想象作文，都要做到围绕中心意思写，把重点内容写具体。

（一）同学们在小学校园里度过了六年的时光，这里有欢笑也有眼泪，有成功也有失败。请你写一写发生在校园里令你难忘的人或事。把一件事的重点部分写具体。

要求：①题目自拟。②可以采用内心独白、融情于景等方法，有详有略地写出真情实感。③文中不出现真实的校名、人名。

记实类习作的写具体的方法

（例：难忘的接力赛）

例文：

难忘的接力赛

魏依瑶

在去年的秋季，学校举办了一年一度的运动会。在报名的时候，大家十分兴奋，都踊跃举手报名，几乎每个项目都报满了。

盼星星盼月亮，终于盼来了日思夜想的运动会。那一天早上，我们先来到学校集合，再出发去田径场。走在路上，我的心思却早已飞到了田径场。我们对即将拉开帷幕的运动会十分憧憬。回想起上一届运动会，我们班包揽那么多奖牌时，不由得热血沸腾，沉浸在上一届的欢乐之中，期待着这一次同学们再创佳绩。

开始比赛了。运动场上，健儿们有的飞驰在赛道上；有的在沙坑边准备跳远，蓄势待发；有的铆足了劲，掷出垒球……

时间一点一点地流逝，许多喜讯传来了，到处洋溢着欢声笑语。不一会儿，我最期待的项目——六年级男子、女子4x100接力赛开始了！

我是第三棒，我站在弯道上，心里就像十五个吊桶打水——七上八下，心里想：“我们一定不能输给二班！为了我们班的脸面，一定要拼！”

第二棒离我越来越近--她已经有些落后了。裁判员说可以接着跑，但一定要完成交接棒。我先慢跑，接到棒后，顿时加速，像装了马达一样。这时我的大脑一片空白，只想着一个字：冲！我全力冲刺，逐渐超过了二班。这时要交接棒了，我大叫一声“可以提前跑！”刘梦涵听罢，开始慢慢跑。近了，更近了，我说声：“接！”刘梦涵伸出手，我把接力捧放在她手中，便慢慢减速。我望着她那渐渐缩小的背影遥遥领先，心中十分欢喜——我们夺冠了！

经过这次比赛，我感慨万千。在比赛中，要团结，更要努力地去拼，做好自己，贡献自己的一份力。

文章按照一定顺序叙述（赛前、赛中、赛后），分段叙述（注意详略），详写能体现中心意思的内容——比赛时，并从神态、动作和语言等多个角度，把人物当时的表现写具体，反映人物的内心。

在平时训练时，我们可以提供一些题目进行专项练习，还可以选取一些学生的习作或语段进行专项的修改。

（二）根据下面提供的环境和人物，展开想象，创编故事。

环境：夏日午后蝉鸣阵阵的小院。

人物：新来的邻居，活泼可爱的元元。

要求：①故事要围绕主要人物展开，想象要合理。②将故事写完整，情节尽可能吸引人。③试着把故事发生的环境写具体，还可以写一写人物的心理活动。（福建三明学院附属小学）

想象类习作的写具体的方法（例：午后趣事）

例文：

午后趣事

李皓轩

这天吃完午饭后，我摇着蒲扇，坐在板凳上吃西瓜。午后的小院非常热闹，院里时不时发出几声蝉鸣，这蝉鸣好像有种独特的韵味，让我进入了无限的想象状态。

突然一声喊叫，不合时宜地传入我的脑海，我定睛一看，原来是我的新邻居元元，此时的他正手忙脚乱地在小院东边的水塘里抓龙虾，他看到我后，忙叫喊着让我去帮忙。

我跳下水塘，忽然感觉脚趾被什么东西夹了一下，我伸手一抓，一只中指那么长的龙虾正奋力地挣扎，我把它丢进水里，便继续去帮元元。此时的元元早已满头大汗，但抓龙虾的兴趣一分未减，他顺手抄起一张大网，让我拉上网子，我们一步步向前走。