基于选择性阅读的整本书阅读教学策略探微

在部编版初中语文“三位一体”的阅读体系中，整本书阅读教学显得尤为重要。但在教学宴践中，

些老师缺乏指导学生开展整本书阅读的策略，这在一定程度上制约了学生整本书阅读能力的提升。现以《傅雷家书》为例，论述教师运用选择性阅读策略开展整本书阅读教学的实践与思考。

《傅雷家书》是由傅雷夫妇写给儿子书信辑录而成的一部经典家书作品。这部作品成书时间跨度大、内容庞杂，且没有明显的叙事线索和统一的主题。对此，教师该运用何种教学策略指导学生阅读成为组织教学的关键。其实，在部编初中语文教材“名著导读”的“读书方法指导”中，教材编者根据名著文体特征、作品内容等差异向学生推荐了对应的阅读策略，如回忆性散文集《朝花夕拾》，可以查阅作者相关资料、评论，带着个人体验去读：科普作品《昆虫记》，可以有效利用工具书，带着质疑和问题去读等。对于《傅雷家书》，教材编者向学生推荐的阅读方式是更具有目的性的选择性阅读。这种阅读方式需要读者根据自身的阅读兴趣、关注问题、目的确定及方法择定而进行有选择的阅读。在《傅雷家书》整本书阅读教学实践中，教师可以指导学生从以下几个方面进行选择性阅读。

一，兴趣选择让阅读有基础

受书信文体特征的限制，《傅雷家书》既没有贯穿始终的故事线索和曲折动人的故事情节，也没有个性鲜明的人物形象和单一的思想主题，有的是庞杂话题和厚重内容，这给学生带来了一定的阅读困难。因此，教师应当指导学生根据各自阅读兴趣点进行选择性阅读。在初读《傅雷家书》时，学生了解到书中蕴藏着厚重的“教子之道”。对此，学生特别想深入了解傅雷是用何种“教子之道”培养出一位享誉世界的“钢琴诗人”的。针对学生阅读兴趣的选择，教师应当大力支持，并鼓励学生根据兴趣开展专题阅读交流活动。同时，教师要及时指导学生运用跳读和精读相结合、摘抄和批注相结合的阅读方法，引导学生对与“教子之道”相关的内容精准解读、分类梳理、整合赏析，从而深入了解傅雷对傅聪在事业、生活、爱情、爱国等方面的谆谆敦诲。

教学片段：

教师：下面的专题阅读展示交流活动环节，我们重点交流展示、互动分享同学们最感兴趣的傅雷的“教子之遭”以及你从中所获得的独特阅读体验。请张晶小组交流展示。

学生1：我们组向大家推荐的是一九六四年三月一日的一封家书。我们小组对傅聪留学海外的生活很感兴趣，特别想知道傅聪是怎样在父亲的家书指导、鼓励之下学会独立生活并一步一步走向艺术巅峰的。

教师：你们小组被这封信中的哪些话语所感动呢？请展示小组同学共同勾画的傅雷金句，并谈谈你从中获得哪些独特的阅读体验。

学生2：“有了孩子，父母双方为了爱弦子……这一点不能不先提醒你。”在此，傅雷引傅聪：在生活中，不论是亲朋还是同事，面对生活当中的一些琐碎事情时，难免会出现一些矛盾或意见不同的时候。对此，双方要懂得谦让，彼此沟通，平等交流，共同寻找解决问题的办法。

教师：你说得真好！还有同学想说吗？

学生3：傅雷还希望留学在海外的傅聪时刻要记住自己来自礼仪之邦，自己要努力成为一个懂得谦恭礼让的谦谦君子！

教师：掌声送给这位同学！看来张晶学习小姐对《傅雷家书》阅读很深透，对傅雷的“教子之道”解读得很深透。除了生活细节方面，还有其他方面的吗？

学生4：“在经济方面，与其为了孩子将面临而忧虑……然后严格执行。”傅雷提醒傅聪，要时刻注意以量入为出的原则，对生活中的各项支出做一个全面规划和合理安排，然后严格执行！

教师：对！我认为学业和事业有成的同时，还要明白经济基础央定上层建筑，只有把个人的经济生活合理规划，生活才会更美好！

学生5：我赞同老师的说法！傅雷在此教会傅聪既要懂得“理财”还要懂得“生财”，同时，还要靠自己的意志力和决心克制住挥霍的欲望，努力管理好自己的经济生活，最终成为一个经济上完全独立的人。

教师：今天，张晶小组为大家进行了专题阅读学习展示交流，展示交流的效果很好！由此可见，张晶带领本组同学对《傅雷家书》进行了深入研读并在组内进行了充分地探讨交流。以上仅通过一个小组的展示交流，我们就看到了傅雷“教子之道”已经深入影响到了傅聪的为人之道、处事之学和理财之法等方面。由此，我们知道了傅聪之所以能够取得这么大的成就．除了他的天赋和后无努力之外，更多的是来自父母对他的谆谆教导。所以，老师特别希望同学们能够将这本教子名著推荐给父母，并能与父母共读、交流、探讨、成长！

通过兴趣选择，教师有效地激发了学生对《傅雷家书》的阅读兴趣，为后续阅读教学奠定了良好的基础。

二、问题选择让阅读有厚度

以自己的兴趣选择作为阅读的出发点，学生也会对阅读内容产生诸多疑惑。对此，教师应当掌握恰当的时机，适时地提炼出学生共有的阅读疑惑，井以此为基础及时向学生推进探究主题或主题式系列问题任务群，促使学生紧紧围绕探究主题或以问题任务群为支架来开展质疑、交流、探讨、分享的阅读活动，从而有效地培养学生独立阅读和思考的能力。

教学片段：

教师：同学们，我们在真切感受傅雷对傅聪深深的父爱之情的时候，你知道傅雷又是怎样教会傅聪应拥有一颗赤子之心和家国情怀的呢？对于这个问题，很多同学都想深入了解。为此，我们各学习小组课前进行了精心准备，夸天，我们以“傅雷怎样培养儿子具有赤子之心和家国情怀”为探究主题进行一次深度阅读和变流。首先，请同学们将书信中能够体现浓浓父爱的句子勾画出来，然后细细品味、做批注，最后各学习小组积极与同学交流分享阅读体验。（五分钟后，学生积极踊跃发言）有请张元元小组展示分享。

学生1：“昨天一夜我们都没睡好，……一点劲都没得。”傅雷以“惊醒”“心惊肉跳”“难过”“抽痛”等词语刻画出因为傅聪离家出走而感到极度担心、悲伤与不舍！

教师：说得真好！能够抓住关键词语来揣摩人物内心活动，文奉理解较深透！还有分享吗？

学生2：“有些罪过只能补赎，不能洗刷！”“补赎”“洗刷”这些语段都充分地表现出，因傅聪练钢琴时走调，傅雷将傅聪打得头破血流后内心万分的懊悔和自责的情态。

学生3：“我从来没爱你像现在这样爱得深切……偏偏来了离别！”父亲对儿子爱之真、爱之切，令人动容！

教师：刚才展示和分享的同学们的文章读得用情、文字品位得到位，也再次让我们深深地被傅雷给予傅聪的浓烈而真挚父爱所感动。傅雷曾将自己比喻成“园丁”“舵工”“手杖”“警卫”“镜子”“朋友”，以此来表现他与傅聪的亲子关系。傅雷的爱成为傅聪前进的动力和坚强的后盾，同时，傅雷在一封封书信中时刻不忘提醒傅聪要有一颗高贵的赤子之心和崇高的家国情怀。那么，傅雷夫妇又是如何教育井鼓励傅聪践行爱国行动的呢？请同学们勾画相关语句，理解并体悟，交流并共享。（学生组内交流，十分钟后展示分享）请李紫玉小组展示分享！

学生1：“赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友。”傅雷希望儿子傅聪拥有一颗纯洁的赤子之心，去除自己的私心和杂念，远离身边的欲望和纷争，容纳世间的真诚与崇高，竭力与拥有赤子情怀的心灵交往，创造博大而宽广的精神世界。

学生2：“我常常联想起你……一起割舍干净。”傅雷现身说法教育儿子，爱国不仅要好好珍惜自己拥有的幸福生活，还要通过自身的刻苦努力和优异成绩报答养育自己的祖国和人民，时刻把祖国和人民放于心中！

学生3：“在大大小小的地方不能有对不起国家、对不起同胞的事发生。”傅雷教会傅聪要在生活的方方面面都应当体现出自己的爱国之心，事情不分大小都可以表达自己的家国之情。个人的事业和前途固然重要，但是国家的荣誉和利益更重要，时刻让自己保有赤子之心和家国情怀！

教师：李紫玉小组一气呵成地分享，太精彩了！本次主题探究和展示交流的活动以同学们问题选择为出发点，师生共同深入体会井读懂了傅雷对儿子的谆谆教诲、读懂了傅雷给予儿子的浓烈而真切的殳爱、读懂了蕴藏于字里行间的傅雷父子的赤子之情和家国情怀！老师希望同学们继续用问题选择的阅读策略深入开展《傅雷家书》其他主题的探究阅读，继续感受书中浓烈的父爱和崇高的爱国情怀！

由于《傅雷家书》内容繁杂、话题庞杂，一些学生初读时感觉力不从心、无从下手，还有一些学生读完后也说不出来作品具体写了什么内容，或者自己从中获得了哪些体验。对于这些阅读困惑，教师应当及时地向学生推送探宄主题或主题式系列问题任务群，以问题为导向，指导学生对作品内容进行分类梳理、体会感悟。这样的问题探究式主题活动，不仅能够让枯燥乏味的阅读变得有趣有味，从深层次上激发学生阅读的积极性和兴趣，还能够让学生在探宄中的思维火花得以不断碰撞，从而引发学生生成真实的阅读体验，最终让阅读过程变得有厚度、有品质。

三、方法选择让阅读有策略

在整本书阅读教学中，根据不同的阅读文本、阅读兴趣、阅读目的、阅读时间以及不同的阅读探宄活动形式等，教师应当指导学生选择不同的阅读方法，以此不断提高学生阅读整本书的时效性。对于《傅雷家书》整本书阅读教学，教师可以指导学生选用以下阅读方法开展阅读。

（一）师生联读

在整本书阅读教学中，教师发挥着指导学生开展阅读主导作用。因此，教师也要博览群书，以此来不断提高个人修养、丰富阅读实践，提升指导学生开展阅读的能力。如在师生共读《傅雷家书》中，教师也应积极向学生交流展示自己的阅读批注并谈阅读体验。

教师：老师特别喜欢傅雷写给儿子傅聪的这段话，“你若想做生活的强者，就千万不要让自己的生命之舟停泊在风平浪静的港湾。”傅雷先生的这段话细读慢品、意味深长！同学们，人的生活由心动和行动两个方面组成。心动就是让我们在理想的引领下走得更远、飞得更高；而行动就是让我们心中的所有的美好想法付诸实践。同学们，让我们怀揣梦想，踏石有印，选择远方，让生命充实而有价值！

在开展整本书阅读之前，教师也应深入阅读，并就作品内容、作品结构、主题思想以及艺术表现手法等都应当具备个人独特的见解，并具有组织和指导学生开展阅读活动的能力。唯有如此，教师才能引导学生进行有深度、有广度的整本书阅读，并且能够对学生阅读过程中产生的疑惑和不解及时给予解答和指导，让自己成为学生整本书阅读前进路上的掌灯人。

（二）亲子共读

《傅雷家书》蕴藏了傅雷夫妇共同抚育、教养子女的全部智慧和爱意，它是傅雷夫妇全部心血的凝聚。因此，对于那些不懂得教育孩子的父母来说，《傅雷家书》是一本满书皆为箴言的教子良篇。教师指导学生积极向家长推荐并促成亲子共读，增进亲子间的情感沟通，让亲子间以阅读为纽带产生共情并收获读书的快乐和人生的成长。与此同时，教师积极利用班级微信群、QQ群等平台将优秀的亲子共读成果进行展示交流，不断让家校教育的共同体以整本书阅读为桥梁产生更大的双赢效益，如：

“下面，妈妈想和你谈谈情绪的话题。如今，我们每个人都或多或少地承受着来自生活、学习、工作等方面的无形压力。因此，每个人每天多少可能都有一些不良情绪，这些在我看来都属正常。但是，优秀的人懂得控制情绪，不会完全被情绪所左右，尤其是不良情绪。情绪是可以找到恰当的时间和地点进行发泄的，但是千万不能在发泄情绪时做出任何决定，因为不良情绪之下所做出的决定往往会因缺少周密的思考而可能导致不良后果。

今天我们母女共同读完了《傅雷家书》，妈妈深深地被傅雷先生高超的教子智慧所折服。同时，妈妈特别真诚地希望夸后能够和你垣诚相待，经常沟通，互相理解！妈妈也希望成为傅雷先生那样的园丁，用一生的心血浇灌出你速朵最美丽的花朵，并渴望成为你的知心朋友！”（赵佳宇妈妈《写给女儿一封信》的节选）

（三）“金句”批注式阅读，制作书签。