英语应用文写作校本教材的开发和应用

摘   要：教师选择与学校或学生生活相关的主题情境，可以让学生在真实的语境中感受和体验英语应用文写作的实用性和趣味性，从而激发学生学习热情和兴趣。校本教材可以帮助学生掌握实用的应用文写作技巧和方法，提高学生的应用文写作能力和水平。此外，校本教材还可以培养学生的跨文化意识和沟通能力，促进学生英语学科核心素养发展。

关键词：高中英语；校园活动；应用文写作；校本教材；写作实践

中图分类号：G633.41   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2024）05-0027-05

一、引言

高中英语新课程的实施，对英语应用文写作提出了一些明确的要求和目标。首先，学生需要具备用英语描述事件、个人经历和事物特征的能力。这不仅仅是简单地列举事实，更能够准确地、生动地传达信息。其次，学生应具备描述、概括真实经验和事实的能力，这意味着他们不仅要有观察力，还要有总结和归纳的能力。此外，学生还需要具备传递信息、论证观点、表达情感的能力。这不仅仅是语言表达能力的体现，更是逻辑思维和批判性思考的展现。

随着新高考改革的不断深化，高考对学生的英语应用文写作能力提出了更高的要求。对于学生来说，能够熟练地运用英语进行交流和写作已经成为了一项必备的技能，对创造性地表达观点的能力的考查尤为突出。

然而，学生在英语应用文写作时面临着一些挑战，如语言表达不准确、语法错误、思路不清晰等。另外，在应用文写作任务的真实情景设置中，由于缺乏相关经历，学生往往在需要自由发挥的要点上感到无从下笔。他们所写的内容与作文要求的相关度不够，甚至有些学生只是简单地罗列和堆砌要点，缺乏逻辑性，从而造成失分。这一现象在考生中普遍存在。

传统的英语应用文写作教材通常过于强调语法和词汇知识的传授，忽视了学生的实际需求和个人兴趣。这种教学方式往往使学生感到写作过程单调乏味，缺乏主动参与和创新的意识。同时，传统的教材一般缺乏针对应用文写作技法的指导，应用文写作话题的选择也缺乏系统性，这使得学生难以形成全面、系统的应用文写作技能。

二、应用文写作校本教材的必要性和可行性

以“校园活动”为主题的英语应用文写作校本教材的开发和应用，旨在提高学生的英语应用文写作能力和应用能力，同时也可以促进学生的核心素养的发展。

首先，校本教材中可以包括各种应用文的写作范本和模板，例如申请信、通知、道歉信、求职信、感谢信、邀请函、新闻稿等等，这些内容不仅贴近学生的实际需求，还可以让学生更好地了解英语写作的文化背景和实践意义。

第二，学校活动涉及到与不同文化背景的人之间的交流和合作。通过学习以学校活动为主题的英语应用文写作，学生可以了解不同文化背景下的交际习惯和规范，培养他们的跨文化交际能力。

第三，以学校活动为主题的英语应用文写作校本教材涵盖了各种主题和领域，如体育、艺术、科技、环保、传统文化等。学生在学习这些应用文写作的过程中，可以拓宽自己的知识面，提高自己的综合素质。

第四，英语应用文写作校本教材注重实用性，强调学生在实际生活和工作中运用所学知识解决问题的能力。通过学习以学校活动为主题的英语应用文写作，学生可以提高自己的实际应用能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。

最后，以“校园活动”为主题的英语应用文写作校本教材是以实际案例为基础的，结合学生的兴趣和需求，设计有趣的教学内容和活动。这有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

综上所述，以“校园活动”为主题的英语应用文写作校本教材的开发和应用对于提高学生的英语应用文写作能力和应用能力具有重要的意义。它不仅可以帮助学生掌握实用的写作技巧和方法，还可以激发学生的学习热情和学习兴趣，培养学生的跨文化意识和沟通能力，促进学生的英语学科核心素养的发展。从学生发展的角度来看，以“校园活动”为主题的英语应用文写作校本教材的开发和应用具有很高的必要性和可行性。

三、理论依据

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）指出：语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、看、写等方面的技能。听、读、看是理解性技能，说和写是表达性技能。理解性技能和表达性技能在语言学习过程中相辅相成，相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，发展语言技能，为真实语言交际打好基础。《课标》明确强调，要重视写作语篇的多样性与实用性，并鼓励学生在写作中真实地表达自己的情感和观点。此外，《课标》还要求学生在写作中能够灵活地运用连接性词语、指示代词以及各种词汇衔接手段，以建立逻辑清晰、连贯的文本。《课标》还要求学生使用文字和非文字手段描述个人经历和事物特征。

根据情境学习理论，学习不应被视为孤立于现实生活的过程，而应是与情境紧密相连的。学校的活动为学生提供了各种真实的、生动的情境，让学生在情境中学习和写作，能够更好地理解和运用知识。如学校组织了读书节义卖活动，那么在写作教材中，可以再现当时的情境，要求学生写一篇图书义卖的感受或经验总结。学生可以在实际的图书义卖情境中学习和写作，更好地理解和运用知识。

人本主义理论强调以人为本，尊重学习者的个人需求和经验。通过学校活动，学生可以根据自己的兴趣和需求进行写作，更好地发挥个人的创造力和想象力。如学校开展了“校园文化艺术节”，那么在写作教材中，可以要求学生写一篇关于参加艺术节活动的感想或自己的收获。学生可以根据自己的兴趣和需求进行写作，更好地发挥个人的创造力和想象力。

四、实施过程

（一）教材编写

通过对近几年高考命题的分析，不难发现一些共性特征。首先，命题情境多以学校生活为背景，这与学生的学习环境紧密相关，有利于考生在写作过程中产生更深入的体验和思考。其次，命题内容常常涉及到国内外之间的交流，这反映了教育国际化的趋势，也提醒考生要具备跨文化交流的能力。再次，命题形式给考生提供了充分展示英语表达能力的空间，但同时也对考生的英语水平提出了更高的要求。最后，高考真题的要点设置具有逻辑性，要求考生在有限的时间内进行有逻辑的表达，这对考生的思维敏捷度和语言表达能力都是一大考验。

这些共性不仅仅揭示了学生在写作能力上需要进一步提升，更反映了他们在生活学习经历和阅历方面的不足。考虑到学生的学习和生活主要发生在学校，我们应该充分利用学校的资源和教育教学特色来丰富学生的经历，提高他们的阅历。

我校每年组织体育节、科技节、艺术节、读书节等活动，让学生体验不同的文化，提高他们的文化素养。通过组织各种竞赛和考试，让学生体验成功的喜悦和失败的痛苦，提高他们的抗压能力。此外，我校还经常组织各种活动，让学生体验不同的生活场景，增加他们的生活阅历。

基于以上情况，我们编写了一本为英语应用文写作服务的校本教材。

首先，校本教材以时间为线索，结合人教版教材和学校的各种活动，融入中国的传统节日元素，从多个角度命题。在主题的选择方面对学生进行了问卷调查和访谈活动，通过调查和访谈获得学生感兴趣和关注的活动，共梳理出24个主题和72个子主题。以下是部分案例：

例如，设置开学典礼、同学相处、适应高中学习、运动会等场景，让学生从不同的角度描述和体验生活，提高他们的应用文写作能力。

案例一：每年九月份开学伊始，针对开学典礼这个典型事件进行了如下命题：我校将于2023年8月31日下午15：55在操场举行了新学期开学典礼。作为高一的新生，请根据以上内容，写一篇80词左右的文章。要点如下：1. 会议基本情况；2. 印象最深刻的一个环节；3. 收获、感想和决心。

案例二：学生正式开启高中生活，进入同学之间破冰、相互认识的了解阶段，结合这个时间的特点以及人教版必修一Welcome unit 写作任务 “Write a student profile”的设置，进行了如下命题：恭喜开启人生新旅程，欢迎你的到来，祝贺你成为高一（1）班的一员。为了使每一个同学尽快融入一班这个大家庭，请用图文并茂的形式 “Write a student profile”，以便我们更好地相识相知。要点如下：1. 请包含如下内容：A. Name（Chinese name and English name）， age， school; B. hobby；C. your favourite subject; D. personality; E. learning style; F： your future plan; 2.请以篇章的形式完成；3.文章字数不限，风格自拟。

案例三：随着同学之间的相互了解和对高中课程的进一步熟悉，和同学之间的相处在度过初期的蜜月期之后会出现一些问题、矛盾和困惑，从而引发同学去思考我要结交什么样的朋友；学业上也会出现困难，如何解决这些问题是同学迫切需要学习的。在此情境下，结合必修一第一单元写作任务“A letter of advice”，可以就交友和学业两个方面进行如下命题——和同学交往方面：高中生活的画卷在你的面前徐徐展开，在此过程中，你一定结交了很多新朋友，有欣喜，有憧憬，当然还有不快和烦恼。请你给你最信赖的老师或者朋友写一封信，倾诉你的烦恼，并请她/他给出合理性建议。（收信的教师和朋友必须是真实存在的，最好是班里的教师或者同学。这样的话，我们可以进一步开展任务：所有收到信的同学必须通过各种各样的途径找到办法给同学提出合理性建议。）学业方面：在高中阶段，我们各个学科的学习将更加抽象繁杂，我们的思维也将随之得到质的提升。在这将近一个多月的学习中，你在哪个学科遇到了什么问题，请你写一篇文章陈述你的问题以及你采取的解决方案，把信给相应学科的老师或者是擅长该学科的同学，请他们指出你的解决方案是否合理。（收到信的同学必须用英语给出自己的建议，给教师写信的同学可以亲自找到教师寻求解决方案。）

案例四：九月底，是我校一年一度的秋季运动会，以此为情境，结合必修一第三单元的Sports and Fitness，可以进行如下一系列命题的设置：我校将于2023年9月27～28日举行一年一度的秋季运动会，请你在参加完运动会后，写出100词左右的文章。为学生提供丰富的话题选择：

A： 要点如下：1. 运动会的基本的情况；2. 你的收获和感受。

B： An unforgettable experience in the sports meeting.

C. My fitness plan during Grade 10.

D. The Benefits of Sports.

E. The value of playing sports.

F. Which is more important， being beautiful or being healthy？

G. How do you find “All work and no play makes Jack a dull boy”？

以上所有命题或者直接和运动会相关，或者是运动会的衍生话题，不但可以促使同学在参加运动会的过程中有意识地仔细观察，而且会让同学思考学习和运动的关系、美和健康的关系等等，从而帮助同学树立正确的人生观，价值观和运动观。

（二）教学实施过程

在应用文写作教学过程中，教师可以采用讲授法、讨论法、练习法、示范法等多种教学方法。例如，教师可以通过讲解和示例让学生理解应用文的结构和特点，通过小组讨论让学生学会分析和评价应用文，通过写作练习和修改反馈来提高学生的写作技能。

为了帮助学生更好地完成写作，教师提供丰富的相关素材和指导。这些素材包括图片、数据、背景资料等，而指导则包括写作技巧、文章结构、语言表达等方面的提示和建议。在实际教学过程中，教学引导学生完成写作任务，但这只是万里长城走完了第一步。教师还要针对学生的作文开展提升性的系列活动：首先，根据checklist要学生进行自评和互评；第二，教师对学生的作文进行批改点评；第三，教师评阅点评结束后，学生在此基础上对自己的文章再次润色修改提高；第四，修改完成后再次进行小组互评，比较改前和改后文章的变化。