初中英语作业的多维设计规划

摘   要：缓解义务教育阶段学生的作业和课业压力，实施双减政策，已经成为当前教育教学的主流。过重的作业负担会严重影响学生的身心发展，不利于立德树人教育目标的达成。初中英语教学实践中，要正视作业功用，在双减政策的指引下，对作业设计展开有效规划，设计贴合性强的作业，既能发挥作业的巩固、反馈作用，又能最大限度挖掘学生的学习潜能，促使他们更好地深入理解文本知识。

关键词：初中英语；双减政策；作业设计

中图分类号：G633.41   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2024）14-0024-03

作为夯实知识、提升能力的有效手段，作业在教学中发挥的关键作用是无可替代的。随着双减政策的实施，传统作业设计已经无法适应现代教学的需要，教师要用崭新的思想来对待课堂，对作业形式进行优化升级，改变过去重复、无意义的作业形式。英语属于语言学科，这类学科的学习尤其需要作业的夯实。在设计规划英语作业时应讲究一定的方法技巧，不是随意布置点抄写、背诵类任务就可以的。真正意义上的作业一定是在充分了解学生对知识把握情况的基础上，给出不同类型的作业，使学生从不同层面受到启迪，激发他们生成创新思维，让学习向着多重维度推进。

一、准备作业铺垫教学基础

双减是要减轻家庭对英语学科教育的焦虑，而非降低英语教学品质。双减政策下的提质增效就需要从课堂教学上下功夫。课堂教学针对性强，实效性高，学生能够完全了解并吸收知识，把握学习的关键点，从而达成教学目标。作业的本质是学生自主学习的过程。从功能分类上来说，准备性作业看似无关紧要，但其实这类作业的铺垫作用非常显著，要想快速启动课堂，准备性作业的设置必不可少。学生在正式探知文本之前，需要根据自身已有的认知，对相关内容进行了解，这类作业就是准备性作业。在初中英语教学中，为了将学生快速引入学习状态，教师可以为学生设置准备性作业。

准备作业的设置就是要为教学活动的快速启动做铺垫。要想达成这一目标，作业呈现就不能随意为之，而是要从学生的感知点出发，设计趣味性强的作业形式，吸引学生关注，促使他们主动参与到作业探索中。准备作业的目的是启智，是激发学生的求知欲。为了更好地发挥准备作业“引线”的作用，在学习外研英语七年级下册Module 2 What can you do？中的Unit 1 I can play the piano时，学生需要在掌握play，tennis，piano，ride等单词的基础上，听懂关于参与学校社团等的对话，能够将自己擅长的事情清晰地表述出来。学生擅长的内容是不同的，为了给学生带来正向的启迪，引导学生快速感知文本内容，教师布置作业，让学生做好充足准备。学生先罗列自己的特长和喜欢的社团活动，然后找到对应的句型进行套用。学生积极准备，为学习活动做好了铺垫。

无论是何种作业形式，只要学生不感兴趣，一切就皆是徒劳。教师要对学生的学力基础、兴趣点有精准把握。结合文本相关内容，设计对应性作业，在激发学生产生好奇心的同时，让他们以积极主动的姿态投入到作业中。

二、基础作业夯实学习效果

准备作业旨在让学生在完成作业的过程中，对文本内容产生好奇心，从全面角度出发，掌握学习主题。但真正进入到课堂中，学生所学内容是以知识点的方式呈现出来的。对这些基础性知识进行精准把握，是教学成功的保障。学生综合能力的生成、核心素养的培养是一项系统工程，工程的地基就是基础性作业，它是教师在核心素养目标以及《课标》指引下，针对学生共性需求设置的作业形式。高质量的基础性作业才能确保课堂教学呈现出更高品质。就英语学科而言，基础性作业可以从单词、短语、句型的角度出发，对学生展开引导。

构建基础作业，教师要从全面、系统的角度出发，根据教学目标需要，注重单元作业的整体设计。学生在学习外研英语七年级下册Module 3 Making plans中的Unit 1 What are you going to do at the weekend？时，要想顺利完成文本内容的构建，夯实基础知识是必要的。这一单元涉及到诸多单词、短语，学生需要进行系统梳理。为此，教师在布置作业时，可以将基础知识预习与游戏相结合。“Please log on to the class group， there is a small game of nine palace grid， please combine the content of the game， the content of this unit for preview.”九宫格游戏极具趣味性，虽然题量不大，但能够激发学生生成主动参与的热情，快速激活他们的思维。学生一次次点击游戏，很快完成了对基础知识的整体构建。

基础作业设计考验的是教师的智慧。教师要在把握单元内容的基础上，从作业比例、难度、类型等属性出发，对基础作业结构展开有效构建，确保学生全身心地投入、沉浸其中。这种双向多变互动性的作业设计能够真正体现作业的价值和独特魅力。

三、拓展作业锤炼多重能力

作业设计旨在检验学生对知识的掌握情况，通过反馈出来的信息，做出更精准的判断，为下一步的教学设计指明方向。作业设计的主体是学生，学生在完成作业的过程中，一定会将所学知识与自身认知进行融合，能力素养就会逐渐生成。为了进一步培养学生的多重能力、思维品质等核心素养，在学习活动结束后，设计拓展性作业是必要的。通过对一个知识点的深度挖掘，将学习范围延伸到更广阔的范畴，同时借助知识点之间的对比性学习，丰盈学生的认知维度和知识面。不同知识点之间存在关联，可以进行拓展，同一个知识点在作业设计上也能体现差异性，可以进行对接。借助多元化的方式检验学生对于知识的掌握情况，无疑是锤炼学生多重能力的有效方法。训练形式不同，侧重点存在差异，对学生产生的引导自然不同。教师不妨抓住这一点，从知识点本身的属性出发，展开优化设计。

锤炼多重能力需要从多方面着手，作业就是不错的选择，拓展性作业能够凸显知识的关联属性，让学习活动向着纵深维度发展。学习外研英语七年级下册Module 6 Around town中的Unit 1 Could you tell me how to get to the National Stadium？时，学生需要突破学习重难点，明晰问路、指路的表达方式，这既是本单元的学习重点，又是难点。这一目标的达成不是一件简单的事，需要从听说读写等角度出发，对学生展开引导。学习活动结束后，教师以问路、指路为中心，设计不同的场景，利用角色、场景的转换，让学生展开“合作”，顺利进入对话状态。如学生根据手中图画的内容完成表达，“I’m Tom. I’m going to a concert， but I don’t know where it is. What should I do？ What a rush！”拿到对应图画的学生就要充当“合伙人”，站出来，完成相应的对话。

在拓展作业时，设计取点极其关键。如果突破了学习重难点，教学活动就成功了一半。作业设计亦是如此。教师不妨抓取关键信息，引导学生深入分析鉴赏，在实践运用中进一步理解并内化知识。

四、创新作业彰显核心素养

英语兼具人文性和工具性，它是一门实践性极强的学科。在教学英语知识的过程中，教师可以设计创新型作业，投放有意义的小项目、小课题，让学生在深度思索以及集体性的交流探讨中，实现语言技能的运用，展现思维含金量。学习英语的终极目标是交际。教材文本属于“理论”知识的学习，学生掌握了多少知识，还需要在实践中检验。布设作业，检验学生对知识理解运用情况，教师要有效对接学生的情感、兴趣。在具体操作时，要秉承着“因材施教”的原则，在开放的基础上进行创新设计。画一画、演一演都是不错的选择。创新型作业不是一味追求形式上的独特，而是要综合考量学生的多重能力，给他们搭建平台，让学生产生表现欲。

新课改重新定位了师生关系，学生的主体地位得到凸显。学生个体存在较大差异，这是客观存在的。教师针对学生个体差异，设置多元作业，在给学生带来新鲜感的同时，激发他们的创新思维。学习外研英语七年级下册Module 5 Shopping中的Unit 2 You can buy everything on the Internet.时，学生对网络购物非常感兴趣，学习热情极高，课堂教学得以高效完成。学习活动结束后，教师设置“Homework supermarket”，将各种作业进行归类并投放出来。“Online shopping is convenient， the network choose homework is also very interesting， please browse the web， independent choice of their favorite type of homework.”“超市”中出现的作业是多样的，有图文结合的作业，也有对接生活的演绎作业。初中阶段，学生对热闹、灵动的作业呈现更感兴趣，他们或独立完成，或小组合作，都以饱满的热情投入到作业中。

设计“作业超市”，学生根据自身情况自主选择，增加作业的层次性，让作业的呈现更加灵活多变，这是创新作业的具体体现。创新型作业契合了学生的天性，拓宽了学生才能的施展面，即使是后进生，也能参与其中，全体学生都获得了一定程度的成长，综合能力以及核心素养在不知不觉中得到提升。

初中阶段，学生思维灵动，学习探知热情高涨，但他们的知识积累较少，认知基础相对薄弱。英语属于外来语言，在感知知识的过程中，学生往往存在诸多困惑。针对教学现状，教师在进行作业设计时必须因地制宜，要在抓住学科独特属性的同时，体现出作业的层次感、递进性，对接学生的兴趣点，从教学现实出发展开设计操作，充分调动学生的作业积极性，彰显学科独特属性。实践操作时，教师可以从准备作业、基础作业、拓展作业以及创新作业等不同形式着手，进行设计规划，给学生更多自主选择的契机，培养他们自觉作业的习惯，让作业真正成为学生学习的助推器。

参考文献：

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