高中语文教学融入媒体技术的实践探索

摘要：媒体技术不仅是一种工具，也是一种新的教学和学习方式，能为高中语文教学提供更多的可能性。通过创设媒体教学情境，组织媒体教学活动，延伸媒体教学训练，能提升生本学习动力，提高生本学习效率，拓宽生本学习视野，从而为高中语文教学提供新的思路和方法。

关键词：高中语文；媒体技术；学习效率；教学思路和方法

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2024）17-0009-03

高中语文是培养学生语文素养和语言应用能力的重要学科。随着信息技术的不断发展，媒体技术在教学中的应用也越来越广泛。将媒体技术融入高中语文教学，不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，还可以促进学生对知识的理解和掌握。因此，探索和实践媒体技术在高中语文教学中的应用，具有重要的现实意义和理论价值。

一、创设媒体教学情境，提升生本学习动力

在高中语文教学中，融入媒体技术可以有效地激发学生的学习兴趣，提升他们的学习动力。随着时代的发展，媒体技术已经渗透到人们生活的方方面面，并且对于年轻一代来说，媒体已经成为他们获取信息、社交互动的重要工具。因此，将媒体技术运用到语文教学中，不仅可以让学生投入到学习中，也可以让他们看到语文学习的实际用途和价值，从而增强学生学习的主动性。媒体技术具有丰富多样的表现形式，如视频、音频、图片、动画等，能给学生提供更加多样化的学习资源。

在传统的语文教学中，学生往往只能通过课本和教师的讲解来获取知识，但是媒体技术的运用可以打破这种局限性，通过丰富多样的媒体形式展示语文知识，使学生在视觉和听觉上得到更多的刺激，从而激发他们的学习兴趣。在教学实践中，教师尝试将媒体技术运用到统编版高中教材李斌的《以工匠精神雕琢时代品质》教学中，这无疑是一种创新和融合的尝试。教师首先收集了与这篇文章相关的各种学习资源，包括文字、图片、音频和视频等，这些资源如同五彩斑斓的宝石，为教学增添了丰富的色彩。教师通过精心整合这些资源，制作了一段有关《以工匠精神雕琢时代品质》的视频。这段视频以文章内容为基础，运用图片和文字的方式，逐句解读文章的主要观点。教师还巧妙地在视频中加入了一些背景音乐和声效，使视频如同一首美妙的交响乐，带给学生一场听觉的盛宴。通过这样的多媒体展示方式，学生会更加容易理解文章的含义，且对于文章中的思想和观点产生浓厚的兴趣。然而，教师并没有止步于此，为了增加学生的实际体验，还设计了一场小组讨论的活动。学生被分成小组，每个小组负责解读一段文章内容，通过讨论的方式互相交流，共同探讨文章中的工匠精神。在讨论的过程中，教师利用媒体设备技术记录同学们的讨论要点。这种融合了媒体技术的互动教学方式，不仅使学生对语文学习产生了新的认识，也使他们更加热爱这门学科。

通过以上的实践尝试，教师发现学生对于李斌《以工匠精神雕琢时代品质》的学习兴趣明显提升。他们在观看视频和参与讨论活动时表现出了极大的参与热情，能积极主动地思考和表达自己对于文章的理解。在高中语文教学中，融入媒体技术可以有效地激发学生的学习兴趣，提升他们的学习动力。因此，在今后的教学中，教师应该进一步探索和实践，不断丰富和完善教学内容，以满足学生的学习需求，激发他们的学习兴趣，更好地促进学生语文素养的全面发展。

二、组织媒体教学活动，提高生本学习效率

随着媒体技术的快速发展，教育领域也逐渐开始探索将媒体技术应用于课堂教学中。在高中语文教学中，融入媒体技术可以起到优化课堂教学、提高教学效率的作用。媒体技术能够提供多样化的教学资源。在传统的语文教学中，教师仅仅依靠教科书和教学课件进行教授，而融入媒体技术后，教师可以利用互联网上的各种教育资源，如文献资料、教学视频、网络课程等，为学生提供更加丰富的学习资源。例如，教师可以通过播放相关视频，让学生直观地感受到学习内容所涉及的实际场景，从而增强学习的深度和广度。媒体技术还有助于激发学生的学习兴趣和主动性。

融入媒体技术后，教师可以利用数字教材资源的图片、视频等素材，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣；可以利用数字教材资源的互动功能，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的学习效果；可以组织学生进行多媒体展示、小组讨论、在线作文写作等活动，让学生充分参与到教学过程中，激发他们的学习兴趣和主动性。例如，朱自清的《荷塘月色》是一篇极具文学魅力和艺术价值的经典课文。为了更好地教授这篇课文，教师尝试将媒体技术与传统教学相结合，将文学作品中的荷塘月色场景借助多媒体设备呈现给学生，引发其浓厚的兴趣。通过观看高清视频和听取音频，学生仿佛置身于荷塘之中，感受到了作者细腻的情境描写，这样的教学方法激发了学生主动探索的欲望，提高了学生的学习积极性。在教学过程中，教师引导学生利用智能设备，参与到线上文学论坛的讨论中，学生在网络空间中可以结交到一位兴趣相同的学习伙伴，共同深入探讨《荷塘月色》的文学意义。他们可以发表个人的观点和感受，并接收其他学生的评论和反馈，这种互动方式促使他们对文学作品的理解更加全面和深入。在课堂结束后，教师布置了一个互动作业，让学生通过拍照、视频或文字形式，展示自己对《荷塘月色》的理解和感悟。学生将自己亲身经历的荷塘之夜或自己对作品内涵的思考通过媒体技术进行表达。这样的互动作业不仅丰富了学习形式，也促进了学生之间的交流和合作。学生可以通过社交媒体或视频平台分享自己的作品，与其他学生和教师进行互动，从而增强他们对作品的记忆和理解，提高教学效果。这种融入媒体的教学方式，不仅使教学活动更加生动有趣，也促进了学生综合素质的发展。

通过这次教学实践，教师体会到了媒体技术在高中语文教学中的重要作用。它不仅丰富了教学资源，提高了教学质量，还激发了学生的学习兴趣和参与度。媒体技术的应用也促进了教师与学生、学生与学生之间的互动，增强了课堂教学的生动性和实效性。综上所述，将媒体技术融入高中语文教学中，可以优化课堂教学，提高教学效率。

三、延伸媒体教学训练，拓宽生本学习视野

在传统的语文教学模式下，教师常常先将知识点详细讲解一遍，再通过学生的大量练习来加深理解，这种教学方式已经适用于大部分学生。然而，媒体技术的融入却可以突破这种传统的限制，拓宽学生的学习空间，同时也可以让他们有更多的机会接触到各类不同的学习资源。媒体技术打破了时间与空间的限制。媒体平台提供了海量的学习资源，只要动动手指就可以获取到所需的知识。教师可以在课前为学生提供预习资料，包括文本背景、作者介绍、相关图片等，让学生在家中就能对课文有初步的了解。媒体技术能够丰富学习内容，使教学不再局限于教材，而是扩展到网络资源，为高中生提供更广泛的知识领域。

媒体技术为高中语文教学提供了新的可能性。它不仅可以拓宽学生的学习空间，丰富学习内容，还可以激发学生的学习兴趣和积极性。在未来的教学中，教师应该积极探索和实践媒体技术在语文教学中的应用，以更好地满足学生的学习需求，促进学生的全面发展。在学习郁达夫的《故都的秋》时，教师充分利用了媒体平台，让学生在预习和讨论的过程中获得新的成长和知识的融合。教师精心准备了预习资料，包括文本背景、作者介绍、相关图片等，通过手机或电脑，学生在家中就可以轻松浏览这些资料，初步了解课文的内容和背景。这不仅为他们打开了通往新知识的大门，也让他们对学习充满了期待。教师利用媒体平台在课堂上播放了一些有关秋天的视频及图片，让学生直观地感受到了秋天的魅力。这个环节仿佛把学生带到了另一个世界，使他们更加沉浸在秋天的美景中，感受其独特的美丽和诗意。在课后，教师通过媒体平台发布课后作业、推荐相关阅读书目、分享课外学习资源等，让学生可以在手机上或电脑上完成作业、参与讨论、分享学习心得。学生在互相讨论和交流中，更加深入地理解了课文的内容和主题，他们的思维也因此变得更加活跃和开阔。这个过程不仅巩固了学生的知识，还激发了他们对学习的热情和兴趣。因此，媒体技术不仅是一种学习工具，也是一种全新的学习方式，它让学习变得更加生动有趣，让学生更容易理解和掌握知识。

实践证明，在高中语文教学中融入媒体技术是可行的且是有效的。学生通过媒体平台预习课文、讨论交流、观看视频等多样化的学习方式，不仅拓宽了学习空间，丰富了学习内容，还激发了他们的学习兴趣和积极性。因此，教师应该积极探索和实践媒体技术在语文教学中的应用，以满足学生的学习需求，促进学生的全面发展。

在语文教学中，教师将媒体技术融入高中语文教学是一种有效的实践方式。它不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，还可以促进学生对知识的理解和掌握。这同时也对教师提出了更高的要求，需要他们不断地学习和掌握新的媒体技术，以适应教学发展的需要。期待未来能看到更多的教育工作者积极探索和实践媒体技术在教育领域的应用。

参考文献：

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