“互联网+”时代的初中地理教学实践探索

摘要：初中地理知识具有区域性强，空间跨度大，图文配合度高的特点，初中生抽象思维和对知识的整合能力较差，传统的教学方法难以达到预设的教学效果。教师通过利用互联网技术丰富教学内容、创新教学方式、增强学生学习兴趣，让繁琐的知识立体、动态、生动地展示在学生面前，能增加课堂学习的丰富性、趣味性，提高课堂教学的实效性。

关键词：“互联网+”；初中地理；教学实践

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2023）17-0028-02

“互联网+”已经成为各行各业发展、创新的工具和平台。教育担负着培养祖国未来，引导时代思想和技术新潮流的责任，教育手段、方式的选择不但可以影响课堂教学效果，而且还潜移默化地影响着学生的思维方式、学习格局。“互联网+”即“互联网+传统行业”，随着科学技术的发展，利用信息和互联网平台，使得互联网与传统行业进行融合，利用互联网具备的优势特点，创造新的发展机会。

一、增加学生预习深度，提高学生自学能力

预习是学习的重要环节，也是提高课堂教学效率的必要准备。传统的预习仅仅是对课本内容的浏览、熟悉，无法拓展其广度，挖掘其深度。互联网时代，各平台为学生提供了丰富的学习资源，供学生选择借鉴，学生能自主选择答疑解惑的方式。如，在学习“中国的行政区划”时，教师以问题形式为学生列出预习提纲，引导学生利用互联网平台，了解各省的地理位置、人口、经济发展状况等信息，让学生对行政区划的相关知识有较为全面的了解。教师鼓励学生借助互联网深入学习，如，了解自己所在的省份和哪些省份、自治区和直辖市接壤；将相邻各省与自己所在省份的人口、经济发展、风土人情做对比。如此可加深预习的深度，为提高课堂教学做充分准备，让学习更加生活化，趣味化，激发出学生的求知欲。

二、创建新型课堂模式，促使学生课堂参与

“杜郎口教学模式”虽然淡出了教学改革的舞台，但是杜郎口模式中的“.形式多样，自主发展”的教育理念值得学习和借鉴。在这种理念下，教师以相信学生、发动学生、依靠学生、发展学生为教学原则，鼓励学生在课堂上自主发言，积极展示自己的预习成果和小组交流结果。

借助互联网平台，学生能找到更多的学习平台和课程资源，预习会更加深入、广泛。教师利用初中生喜欢表现，希望得到更多的认可心理特点，制定出明确规则，建立以学生为主体的课堂学习模式。如，以小组为单位轮流主持预习展示环节；小组推举优秀代表主持课堂教学；教师指导学生组织课堂研讨活动。在这种课堂模式下，学生或展示自己的学习成果；或向同学介绍自己利用网络平台获得知识的途径和心得；或组织学生交流学习成果、探究疑难问题。让学生在课堂上形成主动参与、热烈讨论、善于质疑的学习场景，实现自主、快乐、拓展性学习。

三、丰富课程资源，丰富地理学习内容

地理学科知识具有概括性、抽象性和综合性特征，课本上呈现的属于高度概括的理论性知识。教师要借助互联网平台，让地理学习具体化、生活化、综合化，促使地理学习为学生的终身发展服务。如在学习“因地制宜发展农业”这部分内容时，教师布置预习题目：1.我国的种植业分布在哪些地区？以种植什么作物为主？为什么这样分布，与什么有关系；2.畜牧业主要分布在哪里？畜牧业的分布与降水有怎样关系？我国有几大牧区？都有什么著名的畜牧品种；3.我国的林业主要分布在哪里？属于什么地形区？降水情况怎样？属于什么干湿地区；4.我国渔业是怎样分布的？我国淡水渔业最发达的地区是哪里。把全班学生分为四组，每组一个题目，利用网络平台，将这些问题结合地形、地貌以及气候特点，落实在地图上，让学生结合地图将自己预习学到的内容进行讲解，鼓励学生将农业、畜牧业分布和气候因素结合起来，增加学习的深度和综合性。

四、借助互联网资源，创新课堂教学方式

互联网技术的发展为地理教学提供了多种新的教学方式，如剪辑专家授课片段，利用微课解决教学中的重点、难点，将学生个性体验引进课堂等，这些教学方式可以更好地满足学生的个性化需求，提高教学效果。

在学习“认识地球的形状和大小”时，老师可以在学生都了解地球是球形的基础上，让学生结合自己的生活经验和学过的知识，思考生活中哪些现象能表现出地球是圆形。有的学生描述在旷野看到的天空形状；有的在小学的课文中找依据；还有的学生利用地球仪和道具（小船）进行演示。学生谈完感受后，教师用宇航员从太空看地球的视频向学生展示地球的形状。用图片做对比，让学生对地球有了更具体、更直观的了解。

在学习地球自转和公转，季节变化和昼夜长短变化时，教师可播放制作的动画模拟微课，让学生直接观察地球自转、公转的方向和周期，以及各自产生昼夜交替、四季变化等。在直观观察的基础上，引导学生学会对宏观世界的想象。

五、发挥互联网优势，利用平台互动交流

课后复习是巩固学生学习成果的重要环节，及时掌握学生的课后学习动态十分重要。教师可以利用在线平台与学生进行互动交流，及时了解学生的学习情况，结合学生的实际情况给予指导和帮助。同时，教师还可以通过在线测试、作业等方式检验学生的学习成果，为后续教学提供参考。教师还可以让学生利用互联网工具，利用所学地理知识制作小视频，小动画，作为业余兴趣，展示自己的才能，实现学习的拓展和提升。

在“互联网+”时代的背景下，初中地理教学需要不断创新和改革，以适应时代的发展和学生的需求。通过利用互联网技术，教师可以丰富教学内容、创新教学方式、增强学生学习兴趣，从而提高课堂教学效率。未来，随着互联网技术的不断发展，初中地理教学将更加注重学生的个性化需求和自主学习能力的培养，为学生提供更加优质的教育资源和服务。