初中语文教师古诗词教学能力提升策略

摘   要：“双减”背景下，中学语文教师既要给学生减轻负担，又要传承中华文化，这就需要教师与时俱进，不断丰富自己的专业知识。通过开展沉浸式教学、减法式教学，研究古诗词教学的特征，将古诗词学习与阅读结合起来，既提高学生的阅读能力，又增强学生对文言文知识的理解。

关键词：中学语文；古诗词教学策略；学生特征；阅读能力；知识理解

中图分类号：G633.3  文献标识码：A  文章编号：1009-010X（2023）20/23-0040-04

中国汉语言文化博大精深，为我们创造了宝贵的精神财富。新时代的青少年要担负起传承人类文明的历史责任，不断丰富文化知识，将优秀传统文化发扬光大。随着“双减”政策的发布与实施，学生课余时间增多，语文教师应带领学生利用起这宝贵的时光，制定学习内容，合理计划学习时间，不断地提升自己的专业能力和教学水平。文章将以古诗词教学为例，通过分析古典文化传承的责任与现状，提示教师需制定相应的教学策略，指导学生顺应时代、与时俱进，继承与弘扬传统文化瑰宝。

一、传承古典文化的责任与现状

中国古典文化博大精深，内涵丰富，既有“关关雎鸠，在河之洲”的天真纯朴，又有“自强不息，厚德载物”的精神追求；既有“东临碣石，以观沧海”的豪情壮志，又有“心远地自偏”的隐逸之风；既有“黄河之水天上来”的宏伟气势，又有“帘卷西风，人比黄花瘦”的萧瑟凄凉。几千年来，古诗词给予了中国人民丰厚的精神营养，直至今日，依然焕发着熠熠光辉。因此，我们应在诗词的熏陶下，从含蓄的语言、激昂的文字里，获得与创作者的情感共振。

在教学中，古诗词教学历来是语言教学的热点和难点。一是因为学生缺乏对古代汉语词汇的了解与认识，二是因为大部分的古诗词都需要背诵，增加学生的记忆负担，导致一些学生对古代文学的学习产生抵触情绪。由此便产生了“学”与“累”的冲突。面对此教学难点，语文教师应在不增加学生学习负担的情况下，借助一定的教学策略，营造和谐的学习氛围，调动学生学习的热情与积极性。

二、古诗词教学提升策略

（一）浸润式教学

1.接纳。文化素质的培养，并不是非要靠背诵不可。因为在学习中，学生对古代文学作品表现出抵触和畏惧的情绪，导致他们对古代文学作品敬而远之。在教学中，我们可以让学生先学习欣赏，在欣赏中提升美感，在欣赏中引起共鸣，在欣赏中接受和喜欢，甚至可以用自己的笔，将心中的欢乐和忧伤以古文的形式写下来。

2.诵读。《学记》曰：“君子之教喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”每次课程都利用数分钟的时间，将文章的背景和作者介绍用 PPT做出来，借助图片、音频、视频等多媒体资源，可以增强学生的感官体验。通过创设情景，营造古代文化氛围，让学生身临其境，适时引导学生理解古诗词的内涵和意境，仔细体会诗词作者的个人境遇和情感状态，让学生和作者产生情感共鸣，为学生初读诗词做好铺垫。然后教师再把译文及生字的注解发给学生，让学生自己去读，并注重初读体验。学生如有不明白的地方，可以在课堂上与教师沟通，也可以通过小组探究来解决问题。久而久之，有了古诗词基础知识的积淀，在诵读的过程中，学生能够深入理解作品的内涵和意义，准确把握作者的创作意图和表达情感，进而可以尝试着自己寻找适合本诗词的配乐，并在课堂上进行配乐诗朗诵，教师及时反馈点评。

3.竞赛。诗词竞赛场面在《红楼梦》中频繁出现。学生可以分组讨论诗词、谈论宋韵、品味元杂剧等。有了教师的指导，语言课堂就会丰富多彩。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，不同的学生对同一首诗词作品会有不同的看法，在互相学习的过程中，教师们也得到了启发。

以下是一节语文诗词教学的课堂实例。

教师：中国有着五千年的文明史，在古代文学这顶光辉夺目的皇冠上，古代诗词是一颗璀璨的明珠。“世总为情，情生诗歌”，一首首烩炙人口的佳作，内容极为丰富，情感极为热烈。有的借景抒情，有的托物言志，有的叙事抒怀；有的写人间的悲欢离合，有的写国家的盛衰更替；有的豪迈奔放，有的情意缠绵。世事茫茫难以预料，人间无物比情更浓，在学习了古诗文单元后，老师布置了一个任务，要求课外以“情”为主题组织一次古诗词诵读竞赛，不知道同学们准备的怎样了？

学生：准备好了。

亲情篇：

女生：“但愿人长久，千里共婵娟”，这千古佳句道出了人们共同的心愿，融融的亲情荡漾在我们心头，请听《水调歌头》。

全班齐诵：明月几时有？把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

男生：世乱时艰，兄弟姐妹各自东西，千山万水，隔不断手足情深，请欣赏杜甫的《月夜忆舍弟》。

学生表演朗诵：戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。

女生：亲情是世界上最灿烂的阳光，无论儿女走得多远、飞得多高，父母的目光总在他们身后，儿女永远是父母心中最深的牵挂。请欣赏孟郊的《游子吟》。

学生配乐朗诵：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。

教师评价：

你们的朗诵真是太好了，赢得了听课教师的热烈掌声，配乐为朗诵锦上添花，体现了同学们对诗词准确的理解，老师为你们点赞。

在这个课堂实例中，学生把对古诗词的热爱淋漓尽致地展现出来。学生们通过诵读和表演的形式，提炼了三首以亲情为主题的古诗词，包括苏轼的《水调歌头》、杜甫的《月夜忆舍弟》和孟郊的《游子吟》，可见学生对诗词的理解和作者情感的把握很到位。

4.创作。古典是要代代相传的。我们并不是要学着“掉书袋”，而是要学会运用自己的知识，将自己所学过的经典语句巧妙地表现出来，这才是古代文学最迷人的一点：温和而又含蓄。古诗词创作虽然不是一件容易的事，但是千里之行，始于足下，教师带领学生进行初步创作体验也是很新奇美妙的事情。以下是古诗词的创作技巧：

格律规范：遵循特定的韵律和格律要求，如平仄、押韵等。

意象运用：通过具体的形象来表达情感和意义。

意境营造：创造出独特的氛围和情感境界。

语言简练：用简洁而富有表现力的语言。

借景抒情：借助自然景物来抒发情感。

典故运用：引用历史或文化典故丰富内涵。

对比手法：如动静、明暗、悲喜等。

观察生活：从日常生活中汲取灵感。

学生诗词作品示例：

春日盛景

春日草青青，蜂忙花峥嵘。

山林添翠色，风起万物生。

思乡情

明月照他乡，思念心中藏。

夜深人不寐，泪湿枕巾旁。

秋夜

秋风扫落叶，寒夜伴虫鸣。

独倚高楼望，天涯寂寞情。

（二）“减法”学习

1.从“机械记忆”到“理解型记忆”的转换。古诗词是语文教学的重点，在语文课堂上，让学生背课文是一种常见的方法。然而，通过研究和教学实践，我们却发现，单纯的机械译文无法实现知识的转移。面对从未见过的古文、古诗，机械地背下来的同学还是无法明白诗词和古诗词的主旨，这就需要教师不能只看成绩，要让他们在了解的基础上进行学习，才能起到事半功倍的效果。

以陶渊明的《饮酒·其五》为例：

介绍背景：讲解陶渊明的生平、时代背景以及他的诗歌风格，帮助学生理解诗词的创作背景。

解读诗意：逐句解读诗词的含义，让学生理解诗人表达的情感和意境。

分析意象：探讨诗中的意象，如菊花、南山等，引导学生思考它们在诗中的象征意义。

比较阅读：与其他诗人的类似作品进行比较，加深学生对这首诗独特之处的理解。

多媒体辅助：利用图片、音频或视频等多媒体资源，帮助学生直观地感受诗中的情境。

角色扮演：让学生扮演诗人，通过表演的方式展现诗中的情感。

写作练习：要求学生根据自己对诗的理解，写一篇短文或诗歌。

小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对诗的理解和感悟。

背诵检测：通过背诵的方式，检验学生对诗词的理解和记忆程度。

2.减少与古诗词有关的作业。教育部发布了“双减”政策。所谓“双减”，就是要为中小学生减负，减少课外辅导。从1955年至2000年，教育部共发出49份“中小学减轻负担”的金字令。新时期的青少年是我们国家未来的栋梁，教师应以母亲般的深情呵护其娇嫩的“花瓣”，使其身心健康成长。“双减”前，教师可能会布置大量的诗词背诵和默写任务，以及重复的诗词抄写作业、较多的诗词理解题和书面作业。在重压之下，学生的作业准确率很差，考试的分数也很差。

“双减”后的作业布置，教师需要注意以下几点：

以理解和欣赏为主，强调对诗词意境、情感的理解和欣赏。

创新作业形式，比如：诗歌朗诵、诗歌创作等。

与生活结合：比如让学生观察生活中的美景，用诗词表达。

小组合作：共同探讨诗词的意义和价值。

多样化的评价方式：不仅关注答案的正确性，还注重学生的思维过程和创新性。

减少机械性作业：减少单纯的背诵和抄写。

强调阅读和积累：鼓励学生广泛阅读诗词，丰富积累。

个性化作业：根据学生的兴趣和能力布置不同的作业。

（三）研究古诗词教学的侧重点

1.注重对学生的个性特征的研究。由于年龄的差异，学生对课文的理解能力也存在差异，这一点在古代汉语中表现得更为明显。所以，在教学中，教师要注意学生的学习状况。在上课之前，对学习情况进行具体的剖析，根据每个学生的发展情况，给予相应的支持和帮助，并有针对性地设置相关的教学提问，以开放性问答指导学生敢于提问。

2.通过对教科书的研究来优化教学。在上课之前，教师一定要仔细地阅读和理解材料，对教学方法进行研究，精心备课，做好充分的教学准备，使学生能在课上吸收到所学到的东西，并能举一反三。

古诗词在语文课本中占有重要的位置。古诗词的学习离不开教师的讲解和指导，如果教师教学方法不当，学生就会感觉枯燥乏味，久而久之就会对这门学科失去兴趣。语文教师要根据不同年级和学生的不同特点采用不同的教学方法，对于初中生来说，在古诗词教学中要采用生动形象、通俗易懂的讲解方法；对于高中生来说，在古诗词教学中要采用多讲多练、拓展延伸等方法。此外，语文教师要将古诗词的学习与阅读结合起来，既要提高学生的阅读能力，又要增强学生对文言文知识的理解。

参考文献：

［1］姜   华.初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略［J］.课堂内外（初中教研），2021，（7）.

［2］朱文利.浅谈初中语文教育中情感教育的搭建与创设［J］.爱情婚姻家庭（中旬），2021，（2）.

［3］翟金玲.浅谈微课在初中语文课堂教学中的有效运用［J］.读与写（下旬），2021，（4）.

［4］丁葱葱.新课改背景下初中语文教学策略探究［J］.中学生作文指导，2019，（35）.