初中音乐无伴奏合唱音准训练方法探索

摘   要：无伴奏合唱对音准有特殊要求，教师正确分析音准制约因素，主动介绍和传授一些合唱音准训练方法，可以为学生音准训练方法认知带来更多支持。音准是合唱训练的主要制约因素，与作品力度、速度、节奏、调式、音域等音乐要素有直接关联，教师要采取多种教学策略，为学生提供音准训练方案，有效提升学生音准训练水平。

关键词：初中音乐；无伴奏合唱；音准训练；方法

中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2023）20/23-0105-03

初中音乐课堂教学中，无伴奏合唱是常见的训练形式，教师在设计和组织合唱时，要关注学生音准方法的培养，以示范演唱、钢琴辅助、介绍变音等方式组织学生进行抗干扰训练，可有效提升学生合唱音准水平。无伴奏合唱音准受制于多种因素，作品力度、速度、节奏、转调、音域、调式等，都与音准有直接的关系，教师清晰认识学生合唱音准把握的情况，积极展开音准矫正行动，不仅能快速引导学生进入音准训练环节，还能培养学生良好乐感，对全面提升学生音乐学科素养有重要促进作用。

一、示范演唱，矫正生本合唱音准

无伴奏合唱对演唱者要求较高，音乐课堂引入无伴奏合唱，其训练价值也会提高，教师要清晰了解学生音准掌握情况并作出判断，以便做出针对性教学设计，为矫正学生音准、提升合唱品质提供更多辅助。教师可以反复演唱歌曲，让学生跟唱的同时，逐渐形成乐感，学生模仿意识很强，教师可多次示范演唱，能够起到校准的作用。由于学生乐感能力存在较大差距，教师对此需要有充分认识，针对性矫正学生合唱音准，对音乐作品特点进行全面地分析和解读，让学生自然发音，提升合唱音准水平。

如教学人教版七年级（上册）《歌唱祖国》，这首歌曲是带附点的节奏型，在音准方面有更多要求，学生在具体演唱时，很容易将歌曲唱成不带附点的节奏型，影响了歌曲情感的表达。教师向学生介绍附点节奏型歌曲的特点，以及主动关注附点节奏的应用，指导学生将附点音符后面的十六分音符向下一拍靠拢，学生根据教师指导进行练习，对两种节奏型有清晰的认知。为全面校准音准，教师利用多媒体播放歌曲音频示范演唱，要求学生细心聆听歌曲节奏，强调情感的表达，学生开始无伴奏合唱，逐渐进入到音准校准训练环节，对音乐作品的特点有了全面把握，以此有效提升音准矫正品质。

在讲解附点节奏特点时，教师播放媒体音乐、音频以及示范演唱，并组织学生跟唱，让学生逐渐掌握歌曲节奏特点，这对培养学生良好乐感有重要促进作用。学生对附点节奏特点不够了解，教师引导学生从附点节奏方向展开音准训练，为学生提供了直观的学习机会，以此丰富学生的感知体验。

二、钢琴辅助，强化生本合唱音准

教师利用钢琴进行音准矫正，能够让学生顺利进入音阶、音程训练环节。音阶和音程训练是不可或缺的，学生对音阶升降规律认识不够，其操作能力也有限，教师可借助钢琴进行音准校准训练，让学生反复操作和感受。如音程的训练，教师通俗解读钢琴发声，让学生感受不同音程的不同声音，小二度声音刺耳不和谐，大二度音域宽阔一些，小三度比大二度更宽，大三度也比较宽阔，如果是纯四度、纯五度，其声音更为和谐。教师围绕音程展开教学引导，现场对比分析，学生对音程有清晰的了解，逐渐找到无伴奏合唱音准训练的要领。

钢琴辅助作用是多方面的，学生准确掌握学习方向，能大大提升学生的学习效率。教师借助多媒体，或者是示范演唱，能为学生提供更直观的观摩机会，使训练成效事半功倍。《黄河船夫曲》属于陕西民歌，歌曲为单一部曲式，虽然不是典型的一领众合、节奏感强的劳动号子，但全曲有问答之意，而且在一个八度内进行展示，第一个乐句与结束曲调高亢悠扬，前后呼应，比较适合进行无伴奏合唱训练。因为此曲是典型的陕西民歌，带有西北高原地域特点，教师向学生介绍陕北、陕西地域文化特点，组织学生自主讨论，对歌曲内涵展开专业研究，利用钢琴反复演奏，要求学生逐渐掌握歌曲特点，在钢琴引领下展开音准训练，学生的参与热情高涨。教师深入学生群体，针对学生合唱表现情况做对应矫正，学生逐渐找到音准训练要领，其感知体验更为丰富。

教师借助钢琴和多媒体进行辅助教学，学生感知体验更为真切，其训练校准效果显著。特别是钢琴的应用，教师可以边弹奏边讲解，学生也可以反复视唱和观摩讨论，以此获得丰富的学习成效。学生直观思维比较发达，教师针对性设计训练任务，为学生提供更多观摩、聆听、讨论的机会，以调动学生的学科思维，这对全面提升学生音准训练品质有一定辅助作用。

三、关注变音，提升生本合唱音准

歌曲需要表达时，产生音变是最为自然的，包括歌词的改变，学生对音乐作品理解存在一些短板，不能很好控制音变，教师现场解读音乐作品特点，同时对音变情况进行专业解读，组织学生反复演唱矫正音准，其训练效率会大大提升。学生刚接触音变现象时，很容易出现一些不准确的情况，教师针对性引导和示范，要求学生合作学习，在反复演唱、对比、分析、矫正中形成音准。学生自我矫正音变问题时，需要同伴的帮助，教师从技术角度进行辅助指导，从信心方面给予必要的支持，来促进学生音准训练的有效性。

如人教版七年级（下册）《渴望春天》，这是一首少年歌曲，比较适合进行合唱训练，歌曲为d大调，表达少年儿童渴望春天到来的美好心情，美丽的春天，景色怡人，鸟语花香，没有丝毫的晦暗，到处充满阳光和希望，歌唱这首歌曲时，要注意变音歌词的处理。如原歌词为：“含苞欲放的年轻心灵，渴望去耕耘理想的绿阴……。”变音后：“含苞欲放的新世纪心灵，渴望去探寻理想的神秘。……”歌唱歌曲时，要关注节拍的特点，准确掌握6/8拍、弱起小节、变化音、装饰音的歌唱。在具体训练过程中，教师与学生一起行动，画出6/8拍的节奏图示，音高模唱解决歌曲中变化音的音准。学生自然进入音乐律动环节，在主动接纳中掌握音准训练方法。

教师从歌唱变化角度入手，借助音高模唱形式解决音变问题，指导学生进行无伴奏合唱训练，学生快速进入学习状态，逐渐体现出其矫正效果。教师要针对学生合唱存在的问题，具体设计合唱音准矫正方法，引导学生顺利进入模唱环节，为学生提供更多技术帮助。学生对音变现象比较陌生，教师围绕音变情况展开具体指导，组织学生在实际演唱过程中矫正音准，给学生带来更多纠正的机会，这对全面提升学生音准水平有重要帮助。

四、抗扰训练，培养生本合唱音准

在音准训练过程中，学生可以单独训练，也可以小团队集体训练，教师要细致观察和聆听，对学生存在的个性问题进行具体指导和矫正，特别是抗干扰训练的设计，能够为更多学生顺利进行音准训练创造良好条件。学生在演唱时很容易受到客观因素的干扰，被其他同学“带偏”，教师要布设抗干扰训练任务，提出具体方法，组织学生进行抗干扰训练，给学生带来有效的训练帮助。教师要根据教学实际需要，针对学生音准偏差情况做具体设计和安排抗干扰训练，以提升抗干扰训练品质。

《凤阳花鼓》是安徽民歌，旋律优美流畅，节奏明快，抒情意味很浓，富有地方文化特色，教师向学生介绍歌曲特点，利用多媒体播放歌曲音频材料，组织学生进行无伴奏合唱训练，并引导学生进行集体讨论，针对音准矫正方法应用，展开互动交流。教师深入学生群体，重点对学生合唱中存在的音准问题进行矫正。这首歌曲中有衬词的运用，在多媒体播放歌曲时，教师对此进行重点介绍，为学生提供更多音准训练的机会。特别是音准训练集体讨论活动，学生能够主动展开集体互动，对音准训练情况做总结和讨论，其训练效果显著。为激活学生训练热情，教师推出学习小组集体无伴奏合唱的训练方案，小团队集体演唱时，相互间会产生一些干扰因素，针对此，教师提出了一些抗干扰的建议，要求学生自主展开抗干扰训练，以顺利矫正音准，为合唱做好充分准备。

教师针对性布置训练任务，让学生进入到小团队无伴奏合唱训练环节，可以有效提升学生训练品质。教师提出抗干扰训练的方法，鼓励学生自行总结抗干扰经验，组织学生讨论并总结扰训练方法，这对全面提升学生合唱音准有重要现实帮助。抗干扰训练属于心理层面的训练，教师创造更多训练机会，让学生主动接纳和积极响应抗干扰训练方式，，并在主动讨论和交流中达成更多学习共识。

初中音乐课堂中，无伴奏合唱是音乐训练的常见形式，学生在具体演唱歌曲时，很容易出现音准问题，教师有意识传授一些音准训练的方法，能够给学生带来更多学习帮助。教师示范演唱、钢琴矫正、变音展示、抗干扰训练等，都能够为学生提供有效帮助，让学生在高质量音准训练中建立合唱素养，促进学生音乐综合能力的成长。

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