高中政治教学案例资源的整合策略

摘要：解读教材提取案例信息，深入生活挖掘案例资源，利用教辅吸纳案例内容，借助网络搜集案例素材，能够有效帮助政治学科教学的设计。设计高中政治教学案例时，为确保学科教学的顺利展开，教师要做好案例资源信息的搜集、整理、归纳、分类处理，以提升教学设计的针对性、适合性、高效性。

关键词：高中政治；教学案例；资源整合

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2024）26-0034-03

高中政治教材中，教师要深潜教材、挖掘案例信息，为课堂教学提供丰富的案例素材。日常生活中也有许多鲜活的案例素材，这些材料也是学生学习的重要材料，教师要深入生活，精心筛选、吸纳案例内容，应用其对接课堂组织学习。网络信息搜集是学科教学的重要组织手段，教师结合教学需要，利用关键词进入网络，展开案例信息搜集，能够为学科教学带来更多辅助。

一、解读教材，提炼案例信息

政治学科教材中有众多案例信息，这些案例带有普适性特点，教师要深入教材，具体审查相关案例，提炼出适合的内容，组织学生围绕案例进入研学环节。教师要充分考虑学生的认知基础，客观分析学情，科学精选教学案例素材，组织学生分析案例，提升案例教学的有效性。

教学高一政治必修二“我国的社会主义市场经济体制”时，教师深入研究教材，提炼案例信息。案例一，“邓小平同志在广东视察，与珠海市科技工作者交谈。”改革开放初期，邓小平同志适时南巡，展开专业调研活动，为改革开放规划宏伟蓝图。教师围绕这个历史事件列举案例，组织学生观看视频及图片材料，回顾历史，让学生对改革开放问题进行深入研究，对邓小平高瞻远瞩的政治智慧做梳理，使学生形成政治认同感。案例二，关于定价管理问题，是市场经济管理的重要组成部分，政府的适时干预，为市场经济健康高速发展奠定了基础。2017年12月发布的《政府定价的经营服务性收费目录清单》，教师播放“安徽肥西：市场调节价格苗农迎来春天。”此案例清晰地了解到政府市场定价带来的正面辅助作用，理顺了行业中的复杂关系，为市场发展带来了内驱动力。案例三，分析2018年全球智能手机出货量下滑的原因。教师展示条形统计图，要求学生观察、分析图示，归纳主要原因。学生对市场规律缺少专业研究，但对智能手机比较熟悉，教师提炼此案例，能够成功调动学生参与的积极性。案例四，市场调节带有局限性，以1982年《人民日报》发表的文章《汉正街小商品市场的经验值得重视》为案例，要求学生通过前后对比展开具体分析，当市场发展有需要时，要求变革是大势所趋。

教材自身蕴含丰富的案例信息，教师精心安排、提炼典型的实际案例，为学生带来丰富的研学机会。案例教学对接社会现实生活，具有真实性、实践性等特征，教师借助案例展开教学设计，学生能够从中获得多元、鲜活的学习体验，使学生在深度研学中形成学科能力。

二、利用教辅，遴选案例内容

教辅材料中的案例信息常常蕴含到训练题目中，教师要精心选择相关案例，组织学生深入阅读、集体研讨，在结论评价中掌握相关概念。

教学“我国的个人收入分配与社会保障”时，教师梳理概念，对生产资料所有制决定分配方式、按劳分配、按生产要素分配、居民收入的分类等概念展开思考和讨论，并从教辅材料中找到生活案例。“张某是企业工程师，年工资为36000元，奖金为8000元，专利收入5000元，家庭其他方面还有一些收入，共计为6000元，张某按劳分配的收入是多少呢？按要素分配的收入是多少？”学生根据相关概念梳理展开思考和讨论，很快得出结论。“张某按劳分配收入为44000元，按要素分配的收入为11000元。”教师对学生集体研讨情况进行总结，对相关案例分析进行评价，肯定学生的学习成效。

教师选择教辅材料中的案例信息，提出具体的讨论问题，为学生顺利进入集体研讨学习创造良好条件。学生是学习主体，教师精选案例素材，引导学生展开主动思考和讨论，确保课堂学习效率。

三、深入生活，挖掘案例资源

教师在整合案例素材时，要全面分析学情，科学设计和组织，针对学生生活认知体验确定教学方案，给学生创造更多研学机会。高中生对生活案例有较高的认同感，要让学生主动参与生活案例搜集活动，以深刻触动学生心理。

教师深潜教材展开教学研究，对需要的生活案例进行构思确认，让学生能够顺利进入案例讨论环节。在教学“我国的经济发展”时，教师将习近平总书记在2019年1月召开的中央政法工作会议上发表的重要讲话作为案例，设定一些选项，要求学生认真思考，讨论“坚持以人民为中心的发展思想”的重要性。学生对“以人民为中心的发展思想”观点有更高认同，其思考和讨论都能够顺利展开。在学习“五大发展理念”时，教师将每个理念设计一个生活案例，要求学生参与案例素材的搜集整合行动，将研学活动推向高潮。创新发展案例：列举农业种植科技研究、航空科技攻关、量子计算行业创新等方面的内容。协调发展案例：列举均衡发展、新型工业化、信息化和城镇化同步发展、城乡区域协调发展等方面的素材。绿色发展案例：列举和谐共生、保护环境、产业结构、生产方式等素材。开放发展案例：列举内外联动、深度融入、人类命运共同体等方面内容。共享发展案例：列举社会公平正义、共同富裕、资源共享等内容。

教师结合学生的生活认知，列举案例来源和设计方向，为学生创造深度研学的条件。特别是五大发展理念，每个案例素材都与学生生活密切相关，教师精心规划案例，给学生带来更多深度对接的机会。学生有着丰富的生活经历，其感知体验也很真切，教师借助案例展开教学设计，能成功地调动学生的学习思维，让学生在深入思考和互动交流中形成学习共识。

四、借助网络吸纳案例素材

教师借助网络精选案例素材内容，设计适合的讨论任务，组织学生展开多种对话交流活动，让学生在案例分析讨论中建立学科核心素养。同时，教师还可以鼓励学生通过网络搜集典型案例信息，让学生在素材搜集过程中接受教育，在主动思考和讨论中形成学科能力。媒体网络技术应用广泛，教师精心筛选和提炼案例素材，可有效提升案例教学的助力作用。

在教学“我国的个人收入分配”时，教师引导学生阅读教材内容，对相关案例信息做重点梳理。为调动学生研学的主动性，教师借助网络搜集适合的案例信息，为学生自觉进入实践性学习创造条件。如，王芬美在企业上班，月薪为4000元。她有房子出租，每年有5000元收入，结合分配方式类型做具体判断，她的收入如何归类？学生针对案例情况做具体分析，很快给出正确答案：王芬美企业工资收入为按劳分配，房屋出租收入属于生产要素分配。教师继续投放案例信息：某家庭收入包括多种内容，工资收入占总收入的40%，国债收入为7%，股票收入为10%，房屋土地及其他收入为43%。具体分析数据，对分配方式、多种所有制经济展开具体分析，形成知识积累。学生对家庭收入方面的数据比较敏感，能够主动进行深入研究，归纳研究结论。教师要鼓励学生深入生活或借助网络搜集相关案例素材，推送到班级交流平台，延伸学生学习视野。

教师围绕家庭收入分析和个人收入分配导入问题，能提高学生的关注度，显著提升分析讨论效果。特别是案例素材的搜集环节，学生深入生活，对相关案例信息进行整合处理，建立丰富的学习体验认知，成功地调动了课堂积极性。

高中生对学科案例有着主动研究意识，教师要正视学生思维特点和学习心理，从不同渠道搜集典型案例，组织学生展开多种形式的案例分析活动，让学生在案例讨论中达成共识。教师要做好教学指导，针对学生关注点设计思考问题，引导学生进入互动交流环节，在深度研学中更新知识结构。

参考文献：

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