初中化学绿色应用理念的多点渗透

摘要：在初中化学学科教学中渗透绿色应用理念，既是学科教学发展的必然要求，又是社会发展的重要选择。因此教师在进行教学设计和组织时，应自觉渗透绿色应用理念，以让学生主动进入学科核心，如此可使学生于实践探索中成长学科核心能力。在化学学科教学中渗透绿色应用理念有多个着力点，如知识梳理、实验组织、训练设计、生活实践等，这些都是滲透绿色应用理念的重要选点，对此教师要做好教学调研，并综合考虑多种制约因素，以确保绿色应用理念顺利落实。

关键词：初中化学；绿色应用；教学探索

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2023）11-0055-02

在初中化学学科教学中渗透绿色化学应用理念，首先需要教师建立正确的认知观，并选择适合的角度，以在知识梳理、实验组织、训练设计、生活实践中渗透绿色应用理念，如此能够创造出更多进行探索学习的契机。然后教师再围绕学生主体进行教学设计，组织学生进行多种形式的实践行动，如此可确保绿色应用理念成为师生的共识。最后教师要自觉落实绿色应用理念的要求，并推出更多适合的学习任务，如此可形塑学生的综合素养和能力。

一、在知识梳理中渗透

化学学科关涉的知识信息众多，因此需要教师做好梳理工作，以对化学知识进行体系构建，如此可为化学实验操作、化学问题解读、化学实践应用提供知识支持。学生对学科知识的把握呈现碎片化，教师对此需要有理性认知，并及时开展知识信息梳理行动。同时在具体的操作过程中，教师还要有意识地渗透一些绿色应用理念，以让学生在归纳、总结、评估知识时，能够做出正确的判断，如此可提升学生学科学习的品质和效率。

例如“空气”一节，教师在设计课堂教学目标时，应有意识地渗透绿色应用内容，并要求学生了解空气的主要成分，以及氮气、氧气、稀有气体的性质和用途。在设计情感目标时，应特别强调空气污染的危害，以培养学生关注环境、热爱自然的情感。教师在先期应对教材内容进行深度研究，并搜集氧气、氮气、稀有气体的相关知识内容，以引导学生对空气的组成成分进行分析归类，如此可逐渐理清学习路径。教师将绿色应用内容渗透到学科知识的梳理过程中，对接到教学目标的设计中，其激励作用更为突出。学生对环境保护问题比较关注，因此教师从环保的角度进行教学设计，其规划目的更加明确，矫正作用更加显著，同时这对学生的探索学习也起到了积极的引导作用。

二、在实验组织中渗透

化学实验与绿色应用理念关系密切，因此教师在化学实验方案设计、化学实验过程组织、化学实验结论评价等环节，自觉渗透绿色应用理念，可为学生提供更多学习启示。同时学生从绿色应用的角度开展实验设计和组织，还能够提升实验安全系数，培养学生良好的学习习惯。

例如“二氧化碳和一氧化碳”一节，教师在讲授制取一氧化碳的实验方案时，介绍了其实验室制法：使用浓硫酸催化，或者加热草酸分解，然后用氢氧化钠除掉二氧化碳，以得到一氧化碳。这个实验涉及到浓硫酸、草酸等物质，它们都有很强的腐蚀性，同时生成的一氧化碳也有毒性，所以如果处理不好，很有可能会造成一些环境污染问题。对此教师应引导学生设计切实可行的实验操作方案，以最大程度地保护环境不受污染，如此可使学生充满探索热情，进而可提高课堂教学效果。

三、在训练设计中渗透

教师在设计化学训练任务时，既要进行知识应用思考，又要渗透实验操作内容，同时还要进行生活对接设计。只有这样才能为学生提供良好的训练环境，才能帮助学生于实践体验中成长学科综合能力，才能提升训练设计的品质，而以上这些都需要考虑绿色应用问题。

例如在讲授“爱护水资源”一节时，教师先讲解了保护水资源的意义，然后引导学生观看水资源应用案例视频，以了解世界和我国水资源的情况，特别是水体污染方面的案例信息，给学生带来了很多心理触动。然后教师设置课外调查任务：深入生活之中，对身边的水资源情况进行观察，对水污染情况进行调查，并写出调查报告提交到班集体。任务下达后，学生都能够根据自身的生活实际，深入到生活之中，进行多种形式的观察和调查活动，并对相关信息进行分析处理，最终都获得了不少新发现，同时学生从实践性学习中获得的学习体验也更为深刻。

四、在生活实践中渗透

化学学科与学生的生活实践有太多的对接点，因此教师在组织学生进行课外实验、生活观察、社会调查等实践活动时，应主动渗透绿色应用理念，以矫正学生的学习观念，如此可促进生活实践活动顺利展开。学生都有丰富的生活实践经历，积累的生活知识也比较多，所以教师主动渗透绿色应用理念，能够给学生提供更多进行理性思考的机会，如此可促使学生自然升级生活认知品质。

例如在讲授“燃料的合理利用与开发”一节时，教师利用多媒体展示了一些图片和数据信息，以介绍世界和我国煤炭、石油、矿石等的开采情况以及能源应用情况，然后引导学生对相关数据进行分析，对燃料能源开采利用的合理性进行具体判断，如此可使学生逐渐建立绿色应用观念。为调动学生的观察思维，教师设计了观察任务：燃料不完全燃烧对空气有不良影响，注意对一些工厂的烟囱进行观察，看有没有冒黑烟的情况，也可以观察一些机动车排气管有没有类似的情况，然后拍摄一些照片，并在班级进行集体展示。这是一项最为简单的观察活动，只需学生留心生活现象，利用照片的形式保留观察结果即可，如此可使学生于主动观察中建立绿色应用意识。

教师在教学设计中渗透绿色应用理念，既符合学科健康发展的要求，又符合学生生活认知的要求。绿色化学是学科发展的重要目标和方向，对此教师需要重塑学科观念，矫正教学方案，并在生活对接中做出理性设计，如此可为学生创造健康的学习环境。