巧妙运用多媒体　构建鲜活的语文课堂

PPT课件、投影、录音、录像等媒体，各自具有独特的功能，在语文课堂教学过程中，应把握最佳时机，巧妙运用多媒体，创设情境，使学生从无兴趣向有兴趣转化，从抑制状态向兴奋状态转化，让学生犹如身临其境，为学生创造一种愉快、和谐的学习气氛，激发学习兴趣的目的，让语文课堂真正鲜活起来。

一、运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣。

直观形象能满足儿童好奇的心理特点，符合儿童直观形象的思维特点。而电教媒体图像清晰、色彩逼真，展示过程、显现内容十分简便，有刺激感官的作用。借助电教媒体，充分利用多种感官，实现多渠道信息传递，使学生产生身临其境的感觉，从而激发起学生听、说、读、写，学习字、词、句、篇的兴趣。如：教学《桂林山水》一文时，先给学生观看桂林山水的实景录像，让学生感受江南水乡的奇山秀水，优美风光，就会使学生对描写桂林山水的课文怀有浓厚的学习兴趣。

二、运用多媒体技术，激活学生的思维。

传统的课堂教学模式造成了学生对教师既迷信又崇拜，对困惑既渴望质疑又害怕出错。长此以往，思维发展受到了阻碍。现代教育理论指出，要把学习的自主权还给学生，变“苦学”为“乐学”。为此，要消除学生的紧张心理，创设一种宽松的学习环境，就要恰当、灵活地使用多媒体技术，创设出民主和谐的教学氛围。

三、运用多媒体技术，提高学生的创新思维能力。

在解决重点、难点过程中，在学生出现思维障碍的“愤悱”状态下适时运用多媒体技术，努力形成思维的升华。实践中，我们常常根据课文内容设计一些问题或提示，相机运用多媒体分步骤、有层次地展现出来，结合适当的点拨引导，做到图文并茂，启而有发。如：教学《穷人》一文后，先启发学生想象渔夫和妻子以及他们的儿女是怎样生活的？而后用多媒体展示四种情景，并略加提示，鼓励学生自由展开联想和想象。课后，学生在题为《续编“穷人”》的作文里，竟写出了十多种结局，实现了思维的多元化。

四、运用多媒体技术，培养多项能力。

《我站在祖国地图前》是一篇歌颂伟大祖国的语言优美的诗歌。利用多媒体创设情境，激发学生兴趣和求知欲，有利于培养学生思维想象能力和自学理解能力，让学生感受到课文所描绘的美景，使学生幼小心灵迸发出热爱大自然、热爱伟大祖国的激情。学习这篇课文时，我先播放优美的音乐创设情境，把学生带入课文描写的景物之中，激发学生的兴趣和求知欲。诗情画意般的语言陶冶了学生幼小的心灵。再创设情景，增强直观性。在教学过程中，通过课件展现珠穆朗玛峰、五岳、南沙群岛、三峡等壮观景色，拓宽了学生视野，培养了学生思维能力，使学生不仅对课文理解深刻，记忆清晰，而且激发了学生对大自然的热爱之情。

五、运用多媒体技术， 提高课堂教学质量

多媒体教学手段在语文教学中的运用，打破了教育的时空界限，把大千世界的景象，鲜明、生动、形象地展现在学生面前，使学生有身临其境的感受。《五彩池》一文的教学，我们利用多媒体展现了五彩池。学生仔细观看了五彩池的形状、大小以及颜色。学生对五彩池的美景赞叹不已，原来五彩的瑶池就在人间！老师顺势引导，问学生：你们知道池水显出不同颜色的原因吗？学生很急切得想知道，为学习后文作铺垫。这节课，教师教得轻松，学生学得轻松，突出了重点，突破了难点。