初中古诗文群文阅读策略初探

摘要： 论文主要探讨了初中古诗文群文阅读策略的重要性，并以苏轼为例进行初探。通过分析古诗文的特点以及初中生的阅读水平，发现了阅读策略的必要性。同时，本文结合苏轼的经典作品，讨论了初中生在诗文阅读过程中的困惑和挑战，并提出了相应的解决方案，以期提升初中生在古诗文阅读方面的能力和水平。

关键词：古诗文  苏轼  群文阅读策略  中学教育  文学素养  文化传承  审美能力  情感表达

古诗文作为中华民族独具的文化瑰宝，在初中语文教学中占据着重要的地位[1]。通过阅读古代诗文，学生们不仅能够参悟其中的博大精深，培养审美情趣，更能够增强核心素养和人文素养。而在众多古代文人中，苏轼的作品无疑是最为耳熟能详，也是最具代表性的。

苏轼是北宋时期的文学家、书法家，在古代文化中有着不可忽视的价值。他的作品深受后世文人的崇敬，其所表达的思想、情感和艺术触动着人们的心灵。他所作的《赤壁赋》《记承天寺夜游》等篇章，具有极高的文学价值，被誉为古代散文的巅峰之作。在初中古诗文群文阅读中，苏轼作品的引入可以给学生提供更广阔的文化视野[2]。同时，苏轼作品中蕴含的感情和思想，也能够启发学生思考，拓展他们的情感和思维。

一、群文阅读：古诗文与作者的串联桥梁

（1）地位决定教学思维的角度。古诗文在初中语文教学中扮演着重要的角色。学习古诗文有助于提升学生的语言能力。古代文人的文字经典，具有优美的语言表达和独特的修辞技巧，培养了学生的语感和修辞能力。通过学习古诗文，学生可以领略到中华文化的精髓，学习到如何运用语言表达自己的思想和感情。这不仅提高了学生的口语表达能力，也让他们对汉字和词语有了更深刻的理解。

（2）价值决定阅读研究的深度。苏轼的诗歌作品以其自由而多样的艺术形式，突破了以往古人的格律诗的束缚，使得诗歌的表现力得到了极大的发展。例如，他的《江城子·密州出猎》中写道：“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。”用一“狂”字笼罩全篇，藉以抒写胸中雄健豪放的一腔磊落之气。接下去的四句写出猎的雄壮场面，表现了猎者威武豪迈的气概，引发读者共鸣。（3）概念决定策略的实施应用。古诗文一直作为中国文化的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣和文化素养具有重要的意义。然而，传统的古诗文教学模式存在着单一化、片面化的问题，缺乏对于古代文化背景和作者思想的全面了解。因此，如何有效开展群文阅读成为一项具有重要理论与实践意义的工作。通过对多篇文学作品的系统研究，可以使学生对于作者的生平背景、社会历史背景以及文学创作背景有更多的了解，从而全方位地认识作家和他的作品。

二、群文阅读：古诗文与苏轼的同异比较

（1）从单一到广泛，感受不同风格。探索群文阅读策略在初中古诗文教学中的可行性与有效性。传统的古诗文教学常常局限于在教材中选取和讲解个别的经典诗文，学生往往只是片面地了解到其中一些作品[3]。因此，通过引入群文阅读策略，让学生在初中阶段就能够广泛接触不同题材、不同风格的古诗文，从而提升他们的文学欣赏能力和文化素养。通过对多种古诗文的阅读，学生将能够积累更多的表达方式和词汇表达手段，提升他们的语言综合运用能力。

（2）从风格到内涵，感悟多变魅力。苏轼的作品有助于提升初中古诗文教学的质量。通过深入研究苏轼的作品，教师们可以更好地理解古代文学的精髓和独特之处，将这些知识传授给学生，启发他们的想象力和创造力。同时，学生们通过欣赏和理解苏轼的作品，能够培养自己的审美能力和鉴赏能力，提高对古代文学作品的欣赏度和理解能力。例如《东篱乐府》是苏轼的一首乐府诗，描写了他在江南逍遥的生活。这首诗以豪放自由的行笔展现了苏轼对自然风光、人生境遇的深刻感悟。苏轼的另一首著名词作《浣溪沙·游蕲水清泉寺》更是广为传诵。这首词以其清新细腻的描写、流畅优美的音调，展现了苏轼对大自然的细致观察和深情表达。

（3）从豪放到婉约，轻触情感脉搏。以《念奴娇·赤壁怀古》为例，词首便以“大江东去”开篇，不仅交代了赤壁背景，更是以短短四字便奠定了整首词的豪放气概；根据词意，苏轼对于英雄的出现更多表达的是敬仰钦佩，而非嫉才，可见其心胸之宽广、思想之豪迈。 在音律上，此作采用念奴娇的变格音律，但是做出了一些改动，如“人道是，三国周郎赤壁”，传统格律为平仄仄、平仄平平仄仄，此处改为平仄仄、平平平平仄仄，可见苏轼在音律运用方面不拘小节，随性开拓[4]。

婉约风格的词以展现儿女风情为代表，因此，用词更加深细缜密，重视音律的和谐委婉，常呈现出珠圆玉润的柔婉之美。 以《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》“生死两茫茫”“夜来幽梦”等词句凄凉缥缈，读之毫无热血之感，只觉分外悲怆。 内容上看，面对亡妻坟茔，苏轼满腹的思乡之情不知如何表达，只有在梦中方可倾诉，从头至尾，作者的悲伤之情皆溢于言表[4]。

三、群文阅读：古诗文与教学的运用逻辑

（1）提出群文阅读策略的必要性。群文阅读策略可以帮助学生建立起对比分析的能力。通过在教学中引入不同作者、不同题材的古诗文，学生可以进行对比分析，发现其中的共同点和异同之处，从而加深对古代文学的理解。例如，在阅读苏轼的《赤壁怀古》时，教师可以引导学生同时阅读其他描写赤壁的古诗文作品，如陆游的《赤壁赋》和辛弃疾的《贺新郎·赤壁怀古》等，通过对比研究，学生可以更加全面地掌握和理解这一历史事件，同时也能够锻炼自己的分析能力和综合思维能力。

（2）群文阅读策略的实施步骤。群文阅读策略在初中古诗文教学中的运用，可以提高学生对古代文化的理解和欣赏能力[5]。要针对教学目标选择合适的古诗文作品。以苏轼为例，他的作品广泛涉及各个领域，包括自然景观、人文历史、哲学思考等。教师可以根据课堂教学内容和学生的文化背景，选取合适的作品。例如，苏轼的《江城子·密州出猎》可以与唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》相对比，让学生在欣赏两首诗歌的同时，感受到不同历史时期的文化差异。

（3）群文阅读策略的效果评估。群文阅读策略在初中古诗文教学中的运用，对于提高学生的学术表现、学习动机和学习兴趣具有重要的作用。学习动机也是评估群文阅读策略效果的重要方面。通过采用群文阅读策略，学生可以参与到课堂中的互动与合作中，相互交流和分享对古诗文的理解和感受。这种互动和合作可以激发学生的学习兴趣和学习动机。

苏轼的作品广泛涉及各个领域和题材，其独特的艺术风格和深刻的思想触动着人们的心灵。通过研究苏轼的作品，采用群文阅读策略，可以让学生更好地理解和鉴赏古诗文，培养学生的阅读能力和思维能力，提高他们的学术表现、学习动机和学习兴趣。因此，初中古诗文教学中应重视苏轼作品的引入比较，让学生们从少年时期就能够领略到古代文化的奥妙之处。

参考文献：

[1]邓佳敏.统编版初中语文教材苏轼作品的文化价值探析[J].语文天地，2023，（07）：37-39.

[2]张丽峰，王家伦.以苏轼作品为例谈群文阅读教学新途径[J].语文教学通讯，2022，（11）：38-40.

[3]吴芸.他山之石：品苏轼诗词中的作文意蕴——以统编教材苏轼经典写景诗词为例[J].作文成功之路，2022，（33）：74-76.

[4]马列.豪放、婉约并存——苏轼词作反映的宋代词风[J].文化学刊，2023，（12）：228-229.

[5]张鹏宇．宋诗中的长题对其诗歌接受的影响研究——以苏轼诗歌为中心[J]．江西社会科学，2022，（11）：108-113.

[6]曾飞虎.基于文化传承与理解的古诗词群文阅读教学谈——以“苏轼黄州时期诗词赏析”备课落点为例[J].语文天地，2021，（07）：6-8.