多措并举提高低年级小学生识字写字效率

识字多会使学生一生受益，现阶段语文课程标准明确指出，在小学第一阶段（一到二年级）学生所需识字量为1600字左右，其中需要有800字可以熟练写出来。在小学低年级阶段，学生普遍处于识字初始阶段，教师应在低年级阶段给孩子赋予良好识字方法，使学生养成积极主动识字这一良好习惯，提升学生识字效率，使学生识字量在原有被动式接受教学基础上得到一定提升与改善。

方法一：创设教学情境，培养识字能力

随着九年义务的深入普及，如今汉字已经在我国大街小巷随处可见。无论是商店的广告示牌，还是大街上随处散发的选传单，亦或是车站标识，都是由图文进行信息概述，让接收者可以通过文字阅读或图片指示获得重要信息。教师在课堂教学中努力尝试创设课堂环境，让学生在课堂中寻找发现汉字，并对其进行识别。如教师可以在课堂中开设这样一个小活动，在课前让学生尝试去发现生活中文字，进而让学生在课堂中交流探讨其都在生活中哪些地方看到了文字，又是否理解了该文字内容含义。教师在此过程中可以融入“二十一天法则”，每周在课堂开始前都让学生谈谈在那里发现了文字，并简述自己所理解该文字所表述内容。久而久之使学生在生活中养成观察文字这一习惯，自然而然使学生识字能力与识字范围均得到提升改善。

例如，教师在对《小书包》这堂课进行教授时，该堂课的教学目标是：认识十一个生字，会写五个生字；愿意在生活中主动识字，等。在此目标下教师可以在课堂中充分利用插图，结合插图识字；还可以用学生已经学会的识字方法自主识字；另外本课与学生的学习生活息息相关，可引导学生结合自己的学习用具识字。可以同桌之间结对子，一个拿文具，一个说出文具的名称。让课堂动起来，充分调动学生识字的兴趣，变被动识字为主动识字。然后进行开放式讨论授课。学生在此过程中不但能够燃起识字兴趣，而且能够对这几个生字进行基础掌握，并熟练将这些生字运用到学习生活当中。

方法二：在课堂中提高学生识字兴趣

随着社会的发展，越来越要求各类学校培养创新型人才，语文教学更倾向于提高语文综合素养，使学生能够通过在校阶段学习养成良好行为习惯，具备一定基础常识。教师在教导学生识字过程中，则应尝试通过各种方法，培养学生识字兴趣，通过学习识字培养学生良好行为习惯，使学生在学习识字过程中充满积极性，通过兴趣化教学使学生识字能力提升，进而提升学生综合素养。以下两点是较为常用的识字兴趣教学方法。

猜字谜识字

低年级小学生思维普遍较为活跃，对新鲜事物充满好奇心，教师利用这种特点，在课堂中尝试开展猜字谜小活动，提升学生识字兴趣。猜字谜和猜灯谜差不多，猜字谜就是运用汉字基础规律，设定出一小段话来表述该生字，让学生通过这句话尝试猜想其表述究竟是哪个字。如：“大”一人、“合 ”一人一张口，“拿”一人一张口，口下有只手等等。在此过程中前期阶段应由教师搜寻该类字谜，并运用到课堂当中，教师需注意该字谜所表述文字应在课文中能够找的到。在学生了解该游戏规则后，教师也可以每节课指派几名学生在当堂课所讲述内容中，选择一个字进行字谜题目设定，加强学生参与感。同时教师可以设定该项目为积分环节，每次猜对同学可以获得一个积分，十个积分可以在教师那里换取小礼品一份，调动学生积极性，使学生能够全身心投入到猜字谜这一小游戏中，进行汉字积累学习。

例如，教师在对《操场上》这堂课进行教授时，就可以设置猜字谜这一小游戏，教师需在课前准备好字谜题材，如：“响”方向难辨声可寻、“天”有一有大等等。每节课可以设置两到三个，让同学们通过课文阅读寻找答案，然后对第一个回答出问题同学进行积分奖励。后期可以按照班级学号每天由一名同学尝试对课文中某几个字进行猜字谜题目设置，使该同学在课前对课文进行深入探究。通过这个游戏不但使学生识字兴趣更加高涨，而且通过识字谜这一个小游戏能够使学生掌握部分生字规律，令该类生字在学生脑海中留下深刻印象，促进学生识字能力提升。

游戏识字法

为了使课堂气氛活络起来，学生真正融入到识字氛围当中，教师应针对所学课文内容在课堂中设立一些识字小游戏，进而起到烘托课堂气氛这一效果。小学生在识字学习时，总是会发生识字较快，忘得快这一问题，教师应在游戏中加入生字复习环节，尽可能加强学生生字记忆力，使学生通过课堂游戏环节，将所学生字得以巩固。教师在进行游戏环节时，应突出课堂学习重点，确保使学生在游戏进程中可以将识字作为游戏主线任务。

教师应在日常中细心观察学生喜欢什么类型游戏，并考虑该类游戏是否能够在识字课堂中进行施展应用，同时积极关注游戏效果，若游戏并不能够达成应有效果，则应及时停止该游戏实施，更换其他游戏或是运用其他方式，来进行该课堂剩余时间授课内容讲述。

例如，教师在对《比一比》这堂课进行教授时，教师就可以通过多媒体课件展示“字儿消消乐”这样一个小游戏带领学生一同来识别该文章中字词。教师可以让学生每个人识读一个字进行点击课件使认识的字消失，在哪一个同学那里若读不出或读错则视为被淘汰，不断加快阅读速度，最终班级最后剩余十位同学，在对上节课文字进行接龙巩固，最终剩余五位同学为优胜者。除此之外还有拖动字归类，拖动字组词游戏。教师学生游戏过程中应时刻关注课堂氛围与游戏效果，确保该活动对学生识字学习有益，若教学中发现该活动变质则应尽快更换游戏。这样不但能够使学生在识字学习时被充分调动积极性，同时还可以让学生在该过程中对识字产生兴趣，进而增强学生识字能力。

综上所述，由于小学初期阶段学生普遍处于识字初级阶段，对识字技巧及识字方式还没有形成思维定式。教师在提高识字效率过程中，应尽可能增添识字趣味性，使学生能够在轻松愉悦课堂氛围中完成识字，同时开拓学生视野，使学生在日常中积极寻找生活中有哪些字，并对其做出辨识。为学生养成良好识字习惯，提升学生识字效率，为学生日后各科目学习奠定良好基础。