核心素养下小学数学课堂教学策略探究

新课标指出：应全方位地提高小学生的数学核心素养，提高他们的综合数学素养，作为数学老师应当在充分认识到小学生的数学基本素质的前提下，采用有针对性、有理性的方法来进行教学，切实地调动小学生对于小学数学的浓厚兴趣，让他们能够在当前的数学课堂中，切实地提高自己的素质，从而推动小学数学教育的稳步发展。

一、核心素养对小学教学的重要作用

（一）有利于学生形成数学信念

在小学数学教学中，学生对于知识的理解与运用能力的培养是至关重要的，通过对核心素养的培养学生们能够从本质上把握知识。在小学数学教学中，可以将核心素养应用于数学知识学习，在学生对学习内容有一定了解之后，让他们积极主动地参与到学习活动中来。通过对核心素养的培养，能够有效地帮助小学生们形成对知识理解与运用的能力。因此在教学中，教师需要不断地进行数学核心素养的培养，这样才能让小学生真正地掌握数学知识。核心素养代表着数学内容与学生生活联系紧密程度、体现着教学目标达成度和教学方式是否符合时代发展需求。

（二）有利于学生构建完善思维体系

培养学生的核心素养，需要教师从不同角度出发，在小学阶段培养学生的数学能力。小学阶段正是学生思维构建的关键时期，在这一时期构建完善的思维体系也是关键。学生通过数学课堂学习能够建立完整完善的知识结构并形成良好的知识体系，这就为日后在小学阶段进行数学课堂内容学习打下了坚实基础。而教师也要重视对数学教学当中对于核心素养培养工作，也将有利于学生构建完善的思维体系，进而为后续学生迈入高年级学习奠定良好基础。

二、核心素养下小学数学课堂教学策略

（一）丰富课堂教学形式，培养学生自主学习的习惯

小学生正处于对很多新鲜事物都充满好奇心的年龄，若是教师的教学形式一成不变，恐怕很难引起学生的学习欲望，学习也会更加被动。因此，教师应针对不同的教学内容，采取不同的教学形式。在这些教学形式中，应以培养学生的学习自主性为核心，因为只有学生学习的自主性得到了培养，他们才能够自觉地运用数学思维去看待和解决相关问题。一方面，教师可以充分利用现代信息技术，为学生学习数学提供更加直观形象的条件，以情景创设为背景，以问题引导为主线，在激发学生学习兴趣的同时，培养学生独立思考的能力。另一方面，教师可以在课堂教学中充分利用小组讨论的形式，培养学生合作学习的意识和习惯。但是需要注意的是，小学生比较好动、自律性较差，若是教师放任其自由讨论，可能会有很多学生利用这个机会讲私话、开小差，因此，在这一过程中，教师要注意对学生的小组合作学习进行观察和指导，纠正部分学生不好的学习习惯和态度。

（二）创造问题情境，激发学生数学学习的兴趣

小学数学教学具有一定的抽象性和逻辑性，对小学生来说难度较大，因此，在学习过程中，学生学习积极性低，不想学，不问问题。为此，核心素养下教师可以为学生创造一个特定的问题情境，让学生在更加直观的情境中学习，这样可以让学生更容易接受新知识、学习新内容，更有利于学生发现问题。例如，在学习过程中，可以创建一些有助于更有效学习的故事场景、多媒体场景等。比如在学习“加减乘除四项基本运算”知识时，可以使用多媒体技术创造在超市进行购物结算的场景，让学生快速地进行笔算，为学生创造学习体验。问题情境让学生在学习基本运算的过程中学习得更透彻，理解得更深入，从而有效激发学生数学学习的兴趣，培养学生数学核心素养。

（三）开展数学实践活动，增强实践能力

活跃的数学实践活动能够把非常抽象和复杂的小学数学知识和现实生活中的问题相联系起来，帮助学生更好地了解和把握数学知识，提高他们在各个领域中的运用能力。例如，在开展教学关于“角的初步认识”时，数学教师要积极地激励学生，让他们能够主动地参加到各个方面的动手活动中去，通过折一折、画一画和拼一拼等教学形式，对有关角的基本理论概念有一个初步的认识。在具体实践活动中，学生既应对角的理论概念有基本的认识，又可实现自主探索各类角的大小情况的理论概念，从而有效地培养了学生的创新水平与动手操作素质。可以看出，要想对数学核心素养进行有效生成，不能仅仅依靠理论教学的方法，还需要对实践教学进行全方位的关注。

（四）小组交流，培养学生的合作精神

在核心素养理念的指导下，小学数学教学的方式也发生了很大的变化。其中合作学习、小组交流是我们听到和见到最多的教学方式。小学数学小组合作学习是以教师所创设的问题情境为前提，教师指导下的小组合作交流能使学生获取新的知识。小组合作交流的形式、过程和效果等，构成了学生学习活动的主体要素，而学生制订的计划、团队间如何合作去解决问题以及有序地表达，就构成了合作学习过程的主要活动。合作学习、小组交流的教学方式，有利于培养学生的竞争意识和合作精神，但是并非所有的数学知识的教学都适宜采取这种方式，对于学生基本上能自己解决的问题，笔者认为应该倡导自主学习，因为这样可以更好地培育小学生的探究精神；而对于较复杂的或者较难的数学知识，则宜采用合作学习、小组交流的方式进行教学。

三、结语

数学的学习并不只是一个知识的积累，它还包括了数学思想方法，科学研究方法，推理方法，数学精神，以及解题要点，以及更深层次的文化素养和个性教育。而数学知识中包含了更多的学术内涵、更多的教学思想与科学发明创造思想，它还具有更强的科学教育功能。所以，在在核心素养的前提下，小学数学老师要先根据学生的学习特征展开分析，然后再采用有针对性的对策，切实地对其进行改进，从而提高学生的综合素质。