创设情境，层递生花

【教材解读】

对话文本

1.课标定位：2022 版新课标分三个层面设置了学习任务群，其中“语言文字积累与梳理”任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵。“实用性阅读与交流”任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达。《小壁虎借尾巴》一课课文段落清晰，浅显易懂，故事线索简单明了，图文并茂，能够最大限度激发孩子们的阅读热情，从而更好地落实学习效果。

2.单元视角：《小壁虎借尾巴》选自统编教材一年级下册第八单元，本单元围绕“问号”这个主题编排了三篇课文，单元学习重点是借助图画阅读课文，读出祈使句语气，读好多个角色之间的对话，继续训练根据信息作简单推断这项阅读能力。

3.单篇价值：《小壁虎借尾巴》作为单元的最后一篇课文，是对整个单元知识的整合和应用。《小壁虎借尾巴》是一篇知识性童话，介绍了各种动物尾巴的作用，课文结构清晰，融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣。在教学时要特别注意把握学科融合的度，要将科学知识融入语文学习中，而作业的设计正是强化了语文素养的培养和落实。

链接学生

1.纵向铺展：一年级的孩子经过一年的语文学习，已掌握基本的学习方法，对科学性知识充满好奇，因此教学要从学生的实际出发，采用“多种形式读、多种方法识字、多读少讲、模拟情境”等方法，在循序渐进中培养孩子的学习积极性、主动性和创造性。

2.横向联结：一年级的学生活泼好动，好奇心强，这篇科普童话故事抓住小学生的心理特点，让学生在学习小壁虎借尾巴的通过中知道鱼、牛、燕子和壁虎的尾巴的用途，学生易于在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读和学习。

【教学目标】

1.识字与写字：复习巩固识字写字的方法。

2.阅读与鉴赏：培养孩子热爱阅读、提取关键信息的能力。

3.表达与交流：根据课文结构训练学生说故事情节的能力。

4.梳理与探究：培养学生进行固定结构的仿说仿写。

【任务情境】

【课时建议】2课时（本篇为第二课时。第一课时主要学习课文的生字，鼓励学生借助图画、形声字构字特点、联系上下文和生活实际等方法大胆猜读字音字义。同时，讲解课文第1、2自然段，了解故事的起因。）

【教学过程】

活动一  创设情境，理文脉之迹

一、复习所学，板书课题。

二、花式朗读，巩固生字。

1.看嘴型，猜生字。

2.看卡片，组词语。

3.区分“拨”和“拔”。

4.书写“爬”字。

【设计意图：阅读是儿童认知世界的重要渠道之一。新课标第一学段“阅读与鉴赏”中提出要“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积 累词语。”“借助读物中的图画阅读。”因此本活动旨在复习第一课时所学的生字，巩固运用借助图画、形声字、联系上下文和生活实际来猜读字音、字义的学习方法。】

活动二 解析情境，觅阅读之法

一、以读促悟，圈画信息。

1.默读课文，思考：小壁虎去了哪些地方，找谁借过尾巴，结果怎么样？

2.用“_____”画出地点，用“      ”画出动物名称，用“﹏﹏”画出动物不借尾巴的原因。

二、梳理脉络，复述情节。

（1）板书：地点、动物、原因

（2）读卡片，快速识记。

（3）贴卡片，巩固运用。

（4）连词成句，说说故事的主要情节。

三、体会语气，角色表演

1.对比句子，体会礼貌用语的作用。

句子1：小鱼，你把尾巴借给我！

句子2：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

2.朗读句子，读出情感。

（1）指名朗读小壁虎和小鱼的对话。

（2）指导朗读：加上表情、动作再读对话。

3.分角色表演，体会语气差别。

自由选择自己喜欢的段落，同桌分角色表演，合作读对话。

【设计意图：课文结构清晰，图文并茂。本活动结合新课标第一学段“阅读与鉴赏”中“认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读”等内容，本活动充分利用图文圈画提炼信息，采用“看图—圈画—连词成句—朗读感悟”层层递进的方式，让学生多角度研读故事，读好多个角色之间的对话，深化提取信息的阅读能力，同时落实新课标中第一学段“表达与交流”部分关于“能较完整地讲述小故事”的要求。】

活动三 书写情境，悟表达之妙

一、总结概括，拓展知识

1.小结动物尾巴的作用。

2.拓展动物尾巴相关知识。

3.了解壁虎尾巴的再生功能。

二、仿照结构，续编故事

小壁虎爬呀爬，爬到_________。他看见________________________。小壁虎说：“____________，您把尾巴借给我行吗？”___________说：“不行啊，我要用尾巴_________呢。”

【设计意图：引导学生了解不同的动物尾巴都有独特的重要作用，从而理解小壁虎借不到尾巴的原因。结合学习单和学生的课外知识，拓展其他动物尾巴的相关作用，并根据课文第 3、4、5 自然段的结构特点，激发学生续编《小壁虎借尾巴》童话的兴趣。最后结合课文内容介绍壁虎尾巴的再生功能。】

【板书设计】

【作业设计】

一、作业设计依据：

本次作业设计充分融合了2022年版新课标相关要求，拟构建语文学习任务群，强调知识的整合性。采用“多形式读、多方法识字、模拟情境”等方法进行递进作业设计。

二、作业设计目标：对教学目标进行有针对性的强化和拓展。

1.复习巩固识字写字的方法。

2.培养孩子热爱阅读、提取关键信息的能力。

3.根据课文结构训练学生仿说仿写的能力。

三、作业设计亮点：

1.精准投放——课前预习设计

（1）复习生字。

（2）读儿歌，圈画重要信息，拓展尾巴的作用，为续编童话做铺垫。

2.聚焦问题——课堂作业设计

（1）重点区分形近字“拨”字和“拔”字，通过标音和选字填空两项子作业，让学生在实际情境中对这两个字作区分。

（2）重点书写“爬”字，这个字是一个形声字，在课文中反复出现，且学生很容易写不规范，所以设计了描红和书写的环节。

（3）续编童话，学生们可以结合课堂上的图片，动作、地点词语提示，以及课前预习中的儿歌进行创作。为满足不同学生的个性需要，这里进行了分层作业设计，分为一星必做星和二星挑战星。

3.开放拓展——课后作业设计

其中“说一说”环节旨在有效落实说故事情节这一教学目标，同时鼓励孩子们将自己续编的内容加进去，提高孩子的学习积极性。

“读一读”环节则是进行了知识延伸，旨在培养孩子热爱阅读的好习惯。

【教学延展】

1.趣味延伸——设计“尾巴”阅读单

设计动物尾巴阅读卡，列举阅读的书目，填空相关发现，绘画最喜欢的动物并简介其尾巴的作用，分享展示。

2.强化持续——设计单元长作业

基于大单元背景下进行作业设计，依托单元要素，进行递进式设计，同时可进行图画书的推荐阅读。