三学联动构建小学高效课堂初探

摘要：三学联动，即自学、合学、展学三者相互关联、相互促进的学习模式。减负增效是指在减轻学生学习负担的同时，提高学习效果和效率。当前教育背景下，减轻学生负担、提高教学效果已成为教育改革的迫切需求。学生通过自学、合学获得成功体验，激发学生乐于展学的热望，更加积极探究，乐于在知识的海洋里徜徉。

关键词：自学；合学；展学；三学联动；减负增效

一、关注学生的认知水平，掌握学生的学情

“三学联动”课堂的教学模式对教师的备课要求比较高，教师了解学生认知能力的重要性了解学生的认知能力对于教师来说具有重要意义。“三学联动”即自学、合学、展学三者相互关联、相互促进的学习模式。

（1）自学

自学，即学生独立自主地进行学习的过程。自学不仅指学生个体对学科知识的自我探索与理解，更强调学生在教师的引导下，利用各类学习资源，如课本、网络资料、教学视频等，进行有针对性的学习。

（2）合学

合学，即合作学习，是指学生在小组或团队中，通过共同完成任务、交流讨论、互相帮助等方式，达到知识共享与技能提升的学习过程。合学不仅关注学生在合作学习中的知识获取，更强调学生合作能力的提升，包括团队协作、沟通技巧、领导力等方面的培养。

（3）展学

展学，即展示学习成果的过程，是学生将所学知识和技能以多种形式进行展示和表达的活动。展学不仅是学生学习成果的检验，更是学生综合素质的展现。

我们在备课时必须先了解学生已有的知识水平和学习能力，根据学生的实际水平灵活处理教材，选择适当自己学生的教学方法，教学时要关注本节课的重点和难点，学生不同，我们关注的重点不同，要因学情不同，做好不同的课前准备，制订切实可行的教学活动。例如我们在进行立定跳远的教学时，先对全班孩子进行学情评估，了解学生的知识水平和学习能力，这样课堂教学才能有效或者高效，达到预期的教学效果。

二、关注课堂教学之前活动设计的有效性

一节“三学联动”课堂的教学效果如何，在我们对学生充分了解的基础上，就要进行课堂教学活动的设计，活动的设计要关注每一个学生，要让每个学生在课堂上都有所收获。活动的设计要关注自学、合学和展学三个环节的问题设计，选取的问题既要关注基本知识的掌握和应用，又要关注知识的生成以及内涵和外延，让每个层次的学生都有所收获。活动上问题的设计既要关注源于教材，又要兼顾问题的开放性，让学生进行小组合作交流时有目的和方向。

三、关注学生之间合作学习的真实性

教学中采用小组合作学习的方式，形成了师生、生生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生爱学、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。合作学习的方式比较多，可以尝试生生合作交流，教师也可以加入学生合作学习环节，既可以了解学生合作学习环节中出现的问题，又可以督查学生合作学习的实效性，便于展学环节进行时有针对性。

四、关注展学环节中学生暴露的问题的展示

高效课堂上的学生展示活动，是高效课堂教学的典型特征之一，也是直接影响高效课堂教学的重要因素。所以，教师必须把握好高效课堂中学生展示的主要特性，使之更科学、高效。学生展示什么、什么时候展示，展示中学生可能出现的认知误区、思维偏差、情感错误，展示过程中教师如何引导、启迪、点拨学生，如何指导学生自主学习、合作交流、探究共享，通过展学可以充分地暴露问题，课堂学生学习的展示，学生从胆小变成展示自如。例如我在对立定跳远进行教学时，让学生进行小组合作学习，课堂教学展示，以前从来不敢展示的孩子能主动展示，给全组学生和全班孩子讲解要点，检查作业，达到预期的教学效果，通过展学环节让孩子进行小组合作学习成果展示，学生的表达能力得到充分地提升，学习动力得到激发，学习兴趣得到提高，学习效果自然就得到提升，教学目标就能得以达成。

五、关注师生角色的转变

在中国传统的教育观念中教师是传道、授业、解惑，是知识的惟一拥有者。学生是知识的被动接受者，要在教师的控制和监督下进行学习，学生的情感、意志、兴趣、个性等方面大都被教师所忽视。这就造成了学生缺乏学习兴趣，课堂教学效率低，教育教学质量难以提高的一个重要原因。通过“三学联动”课堂的尝试，学生学习的内驱力得到提升，学习兴趣得到提高，学习能力得到激发，学生的主体地位得到充分的落实。课堂教学中学生和教师的角色得到转变，课堂教学的主角由教师转变为学生，教师只是教学活动的组织者和引导者，通过自学、合学和展学，既解放了教师又成就了学生.

总之，我们通过优化教学方式、提高教学效率等手段，实现减负增效的目标。通过三学联动的教学模式，让学生在课堂上充分参与、主动学习，从而提高学习效率，减轻课后负担，实现学习与生活的和谐发展。

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