小学数学课堂教学中如何发挥学具的作用

摘要：在小学数学课堂教学中，学具作为辅助教学的重要工具，能够有效地促进学生的概念形成、团体意识及学习兴趣的发展。本文旨在探讨如何有效发挥学具在小学数学课堂教学中的作用，通过分析学具的功能及其在实际教学中的应用策略，提出具体的教学建议，以期提升小学数学的教学效果。

关键词：小学数学；课堂教学；学具；教学效果

一、引言

在小学数学教学中，学生面临着从具体到抽象认知的转变。由于小学生的逻辑思维能力和基础认知能力相对较弱，直接进行抽象知识的学习往往显得枯燥且难以理解。因此，合理应用学具，将抽象的数学知识以具体、形象的方式展现出来，显得尤为重要。学具不仅能激发学生的学习兴趣，还能降低学习难度，提高教学效果。

二、学具在小学数学教学中的作用

1、促进数学概念的形成

小学生学习概念的最有效方法是通过具体的表象，而学具能提供合适的表象，帮助学生获取相应的数学概念。学具的应用可以将抽象的学习概念以具体的形象表现出来，并形成知识的表象，使学生能够更加形象地概括出科学的数学概念。例如，在讲解“乘法的初步认识”时，教师可以通过塑料棒等学具，让学生在实际操作中理解乘法的概念，从而加深对知识的理解和掌握。

2、培养学生团体意识

学具的使用不仅有单人操作，还有集体操作。在集体操作的过程中，学生需要进行合理的分工和安排，才能快速有效地完成课堂任务。这种小组合作的方式，不仅培养了学生的合作意识，还促进了学生之间的交流探讨，增强了团体意识。

3、激发学生的学习兴趣

数学知识往往抽象复杂，直接进行学习容易使学生感到乏味且难以理解。而适当地应用学具，使学生参与探索的过程，则能很好地激发学生的学习兴趣。通过动手操作，学生能够更加直观地理解知识，感受到学习的乐趣，从而增强对数学的兴趣和热爱。

三、小学数学教学中有效运用学具的策略

1、遵循针对性原则

课堂教学中的操作活动要有一定的目的性和针对性，不能泛泛而做。设计操作活动时，教师应充分考虑学生的实际情况，确保学生能够操作起来，并能够在操作中得出正确的结论，获得相应的认识。例如，在讲解“认识图形”时，教师可以利用信息技术展示平面图形和立体图形，让学生能够直观感受到两者的区别，并了解其特征。

2、强调指导性原则

学生操作学具应在教师的指导下有目的、有步骤地进行。教师必须精心组织、精心指导，确保学生能够正确选用和使用学具。对于需要学生自己制作的学具，教师应交代清楚采用什么材料，学具的形状、颜色、大小等都要提出具体的要求，并教给具体的制作方法。在学生操作学具时，教师应巡视指导，对操作有困难的学生要及时给予指点，必要时还要先示范，然后再让学生独立操作。

3、增加课堂趣味性

传统的小学数学教学往往采用单一的教学方法和简单的教学手段，导致教学效果不理想。为了提高学生的学习兴趣和学习效果，教师应积极探索学具的合理运用方式，增加课堂的趣味性。例如，在讲解“20以内的进位加法”时，教师可以给学生分发不同数值的学具人民币，让学生将教室当作商店，进行购物活动，这种教学方式既有趣味性，又能锻炼学生的算术能力和思考能力。

四、结论

学具在小学数学课堂教学中发挥着重要作用。通过合理运用学具，能够有效地促进学生的数学概念形成、团体意识及学习兴趣的发展。教师在运用学具时，应遵循针对性、指导性和开放性原则，确保学生能够正确、有效地操作学具，并在操作中获取知识、提升能力。同时，教师还应不断探索和创新学具的运用方式，增加课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣和学习动力，从而提升小学数学的教学效果。

总之，只要我们站在发展智力、培养能力的高度去认识学具操作活动的作用，在“导”上下功夫，在“动”上做文章，就一定能让我们的学生积极主动地去学习，把我们的教学引入一个全新的境界。