摭谈作文教学的“三部曲”

在教学实践中，常听到学生说：“我最怕写作文”，又常看到学生面对老师所布置的作文题愁眉苦脸，一手握住笔杆，一手托着下巴，迟迟难以动笔写作，问其何因？学生回答：“我在作文时，拿笔就头痛，总觉得没有东西可写，有时在头脑里想好了，一下笔又不知道从哪写起，脑子变成一片空白不会写。”这道出了学生写作文的困惑。如何帮助学生尽快摆脱写作的“困惑”？如何为他们写作文排忧解难？根据我的教学实践经历，下面谈谈我的几点看法。

一、激发学生的写作兴趣是作文教学的关键

兴趣是干任何事情的重要精神因素。兴趣的有无，决定着学生的成败。我曾作过调查，少数优等生对写作较感兴趣，大部分的中等生则认为作文是语文学科的半壁江山，不学怎么行；另外的后进生则认为不写作文会受老师批评，家长责骂，不得不写。为此，我曾作了如下几方面的工作。

1、侃谈文学，勾勒迈步文学殿堂的美好蓝图。

学生理想的树立和兴趣的激发，往往取决于老师的正确诱导。老师要经常地找机会，有意识地和学生侃谈文学艺术的社会作用；介绍一些作家成才的经历及其作品的社会影响，让学生的心灵里勾勒出迈步文学殿堂的美好蓝图，树立理想。

2、挥动“芭蕉”，坚持表扬为主。

炉子生火，靠芭蕉扇，才能起火烧旺。在批改学生作文时也要不断挥动“表扬”这把无形的“芭蕉”，充分肯定并表扬学生作文中较过去写的成功的方面，使学生觉得自己作文正在不断提高之中。，即使批阅写得不像样的作文，也要努力找出其成功或进步的方面，加以肯定，然后才能指出文章的不足之处。这样，学生为了批语，就会心悦诚服，写作兴趣逐步提高。

3、开动脑筋，展开多样性活动。

学生写作兴趣的培养和激发，决非一朝一夕，而是要靠老师天长日久地开动脑筋，在教学中开展多样性活动，可以以写作文为目的，带领学生参观访问，或节假旅游，一方面开拓了学生的视野，另一方面使学生掌握了第一手素材，动笔时就有材料可写。也可以搞课堂作文竞赛：即由老师命题和作简单辅导，然后让学生在规定的时间内写作，到时让学生上讲台读自己的文章参赛，比赛结束后，组织全班学生给参赛作文打分，并作汇总统计，评出优胜者，最后给优胜者以物质或精神奖励。

当然，只要开动脑筋，还有更多的方法培养和激发学生的写作兴趣。

二、精心指导写作是提高作文教学水平的重举

很多教师在如何指导学生写作方面花的时间少，而是把大部分时间用于看那些杂乱无章的作文，然后发给学生，学生看了一下分数，也不吸取作文的得失之处，接着又开始写下一次作文。这样周而复始，作文水平自然就难以提高了。因此，我在指导写作方面花过不少精力。

1、教师应坚持写作文。

表面上看来，这一点与指导学生写作无关系，其实这一点是为精心指导学生写作打下了基础。叶圣陶曾倡导过“教师下水”作文的做法。“教游泳当然要讲一些游泳的道理，但是教的人熟稔水性，跳下去游几阵给学的人看，对学的人好处更多。”语文教师教学作文要是教师自己经常动了笔，或者做跟同学相同的题目，或再另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步，经常动动笔，用比喻的说法，就是下水，教师要写，而且要善写，把自己的许多写作体会告诉学生，比纯粹地讲写作理论对学生要有益得多。

2、教师应充分利用课文精心指导学生作文的构思及布局谋篇。

平时练笔，我经常采取“旧瓶装新瓶”的办法和“移花接木”的手段。换言之，即采用或模仿课文中的写作思路和布局谋篇的方式，运用自己的材料，仿作一篇同样形式的作文。

3、抓好“再作”是引导学生写好作文，提高作文教学质量的一个重要环节。

“再作”即“一题多作”，就是要学生在初作的基础上，进行又一次写作。长期以来，“教师讲理论—学生做作文—教师批作文—学生看评语”的一次性作文模式收效甚微。原因是学生缺少再实践的机会，教师的批改，讲评即使最好，学生因不需“再作”，看批语，听讲评不专心，效果自然就不会好。“再作”并不是罚做，而是学生经过初步写作后，经教师讲评，学生对自己作文之中的“得失”会有深切的体会，会悟许多做好作文的道理，激发起巨大的写作兴趣，鼓足五彩的思维风帆。这种再作过程相当于做错了习题之后的“订正”，是给学生“再练习，再实践，再成功”的机会，是符合“实践—认识—再实践—再认识”的思维与写作规律的。

三、培养学生良好的写作习惯也是不容忽视的环节。

著名语文大师叶圣陶先生曾经说过：“学好语文要多靠自己的努力，养成各种好的习惯。同样，写好作文，也需要多方面的努力。但首要必须养成良好的写作习惯。”在近几年的教学实践中，我主要培养了学生以下几种良好的写作习惯。

1、养成写读书笔记的良好习惯。

很多名人志士都有写读书笔记的习惯。革命老前辈徐特立有一条主要的学习经验就是“不动笔墨不读书”；还有大文学家宋濂曾说过：“买书不如借书，借书不如抄书”。

2、养成积极参与创办手抄报的良好习惯。

手抄报是同学们提高写作水平，施展才华和开拓视野的园地，在这块属于自己的天地里，同学们可以畅所欲言，认识生活，表露心迹。

3、养成学生勤改作文的良好习惯。

“好作文是改出来的。”曾有一位获全国一等奖的同学在谈体会时说“过去我害怕作文是老师一步步引导我走上作文之路，有些作文让我改了一遍又一遍”。古往今来的诗人作家也都重视修改文章。王安石“春风又绿江南岸。”的“绿”字几度斟酌已成为文坛佳话。“推敲”更是家喻户晓，白居易将诗写成后，总是先读给老太太听，直到通俗易懂为止……因此，学生不应该把修改的责任完全推卸给老师，关键要靠自己，要勤改，在改中找“窍门”，在改中不断提高自己的写作水平。

经过多年的作文教学实践，我深深地体会到：学生的写作兴趣培养；教师的精心指导；学生良好习惯的养成是提高作文教学质量的有效途径。“路漫漫其修远兮”，作文教学作为语文教学的重头戏，只要靠师生的共同努力，一定会有收获的季节。