初中英语阅读课堂教学有效提升策略

摘要：指导学生课前预习，优化课前准备；围绕中心整体教学，优化英语阅读课的教学设计；借助多媒体，优化英语阅读课堂教学；运用阅读策略，优化阅读教学；运用思维导图，理清学生思绪、升华课堂阅读教学；课堂外拓展，优化阅读教学，使得课外阅读更好的服务于课内阅读教学。

关键词：英语阅读 课堂教学 提升策略

阅读课是训练初中生阅读理解能力的主要途径，是初中英语教学中的一个重要环节。提高英语阅读课教学的质量，得改变传统的以教师讲，学生听记笔记为主的教学形式，更新教学观念，指导学生自主学习，学会课前预习。为了提高学生英语阅读能力，笔者立足课堂，精心设计每堂课。以下为笔者近几年在教学中的一些尝试。

一  指导学生课前预习，优化课前准备

教师在上课之前针对不同的学习材料或课型提出不同的课前预习要求，使学生为课堂学习作好准备，如：能拼读生词，了解词性、词义，听课文录音并熟读，初步了解课文内容并能回答有关课文的预习问题等。逐渐培养学生课前预习的自主学习能力，课前预习能够充分发挥学生主体作用，培养自学能力。

二  围绕中心整体教学，优化英语阅读课的教学设计

尽管历来我们就重视阅读理解课的教学，但学生的阅读理解能力却提高不大，主要是课堂上偏重知识的传授，忽视对阅读的训练和阅读能力的培养。教师讲的过多，学生思维太少，抑制了学生的主观能动性，忽视了学生阅读技能的培养。英语大纲中明确规定“课文首先应作为一个整体来教”，应该在学生了解文章内容基础上进行语言操练。通过学习，笔者发现：一堂好的阅读课应溶趣味性、知识性和实用性于一体。以培养学生活用能力为宗旨，学生为主体，话题为主线，任务为中心，设计灵活多效的教学环节，引导学生参与，激发学生的学习积极性，增强教学效果。因此，在英语教学中，笔者首先以问答形式检查学生预习情况；接着用英语向学生简述有关课文的背景材料，提高学生学习对课文的兴趣。这样，学生对课文理解就会准确深入，学生运用语言交流思想的能力将有所提高。

三 借助多媒体，优化英语阅读课堂教学

精心制作符合自己学生实际情况的课件。制作课件时，内容上要根据教学内容的重点、难点和学生的实际情况，把复杂的、抽象的、难于理解的内容变为直观浅显的，动态的感性材料。对课本知识适当进行有益补充，形式上要有层次，由浅入深，准确体现教学内容的知识结构，便于学生使用，有针对性得选用英语素材和呈现形式。课件在整体设计时，不仅要考虑呈现方式，更要符合学生的认知规律，切忌“华而不实”。

利用多媒体实现教学效果的最大化。多媒体课件的运用使得课堂教学容量大大增大，有效克服以往英语阅读教学中的许多问题。利用多媒体课件可以给学生创设语境，使学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，激发他们的求知欲望，从而提高学生学习英语的兴趣，有利于语言运用能力的提高，从而提高他们的英语阅读能力。

四 运用阅读策略，优化阅读教学

英语阅读教学是一个综合性的教学活动，既要培养学生的阅读策略，又要进行语言输入，还要培养学生的语感。教师根据不同的阅读目的和要求，可指导学生采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深，由表及里，由具体到概括的顺序阅读。根据所读材料的题材、体裁指导学生采用相应的方法，可以是单一的，也可以是综合的。在课堂教学中除了要调动学生的学习主动性、积极性，激发他们的学习兴趣、求知欲望和学习热情外，还要启发学生思考、提出、分析和解决问题，引导他们联想、想象、分析和研究，引发学生的情绪、情感和启迪学生的智慧。如：引导学生把分散的、零碎的、具体的材料概括成系统的、完整的知识系统，帮助学生读懂全文，从而培养学生的归纳能；提醒学生要对应下文，对多个相关点进行有效推理，从而揣摩出作者行文的真正意图，把握文章的深刻含义，从而培养学生的推理能力；运用阅读策略，使学生养成良好的阅读习惯并掌握有效的方法，提高学生英语阅读能力。

五、运用思维导图，理清学生思绪、升华课堂阅读教学

思维导图对于理清初中生的阅读思路有着较大的作用。在教学过程中可以通过板书示范、引导训练等途径，将思维导图引入到初中英语阅读教学课堂，通过简洁的思维导图理清学生思绪、 升华课堂阅读教学质量。 如在《A good read》教学过程中， 在学生进行完阅读后我抽取部分学生进行阅读情况调查，通过询问诸如：“What should we do if we want to be a good reader？ ”“How many suggestions does the author think？”此类较为简单的阅读问题加强学生对于文章的理解。 鼓励学生通过思维导图进行自我阅读， 通过抓关键词主要事件等途径提升学生自身阅读总结能力，进而提升学生阅读效率、 提升英语阅读课堂教学质量。

六、 课堂外拓展，优化阅读教学

想要培养学生阅读能力，仅靠课堂内阅读课文的教学是不够的，应引导学生开展课外阅读，逐步提高他们的阅读速度和理解准确度。因此，开展课外阅读不仅可以扩大学生的英语接触面，增加语言实践的机会，还可以在阅读中复习巩固课堂所学英语知识，提高熟练掌握英语的程度。我们可以针对每个单元的主题，组织学生开展课外阅读，创造运用语言的机会，使得课外阅读更好的服务于课内阅读教学，促使学生阅读能力有所提高。

总之，阅读是一项长期的活动，只要我们坚持优化阅读教学，实施阅读课文整体化，进行大量而有效的训练，培养学生养成长期的、自觉的阅读习惯，持之以恒，同时不断总结教学过程中的得与失。 在新的挑战下，教师理应及时、准确的调整教学策略以不断改进教学模式，提升初中英语阅读教学质量，进而提升学生英语综合能力。

参考文献：

《提高初中英语阅读课堂教学的几点建议》  叶俊玲 《考试周刊》2017年12期

《浅谈初中英语阅读课堂教学的针对性与实效性》  文娟 《考试周刊》2019年18期

《思维导图在初中英语阅读课堂教学的应用》 王滋荣 《魅力中国》 2019年18期