基于“互联网”背景下的初中化学双减课堂构建探析

摘要：随着“互联网+”的迅速发展，教育领域正经历着深刻的变革。在“双减”政策背景下，初中化学教学面临着新的挑战与机遇。本文探讨了如何在互联网背景下构建高效的初中化学课堂，通过利用在线资源丰富课堂内容、引入互动平台促进师生交流、设计翻转课堂模式增强学生自主学习能力，以及定期开展在线测评以实现及时反馈，来提升学生的学习兴趣与效果。通过实证研究和实践探索，提出一系列切实可行的策略，旨在为初中化学教育的改革与发展提供有益的借鉴。

关键词：互联网；双减政策；初中化学；课堂教学；学习兴趣

前言

“双减”政策的实施旨在减轻中小学生的课业负担和校外培训负担，促进学生全面发展。在这样的背景下，教育者需要重新审视教学内容与方法，寻求更加高效的教学策略以适应新形势。初中化学作为一门基础学科，承载着培养学生科学素养与实践能力的重要任务。随着互联网技术的快速普及，利用在线资源和工具进行教学创新，已经成为提升课堂教学质量的重要途径。本文将重点探讨在互联网背景下如何构建初中化学双减课堂，期望能够为教师和教育工作者提供有效的实践参考。

一、利用在线资源丰富化学课堂内容，增强学生学习兴趣

在当前的教学环境中，传统的教学资源往往难以满足学生多样化的学习需求。借助互联网，教师可以充分利用丰富的在线资源，如视频、动画、虚拟实验室等，来增强课堂内容的趣味性和互动性。通过精选优质的网络课程和学习资料，教师可以引导学生进行自主学习，激发他们对化学知识的探索欲望。

例如，教师可以使用网络平台提供的化学实验视频，将抽象的化学反应过程以直观的形式呈现给学生。在课堂中，教师可以引导学生观看视频后进行讨论，分享他们的观察与思考。这种互动不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助他们更好地理解和掌握复杂的化学概念。

此外，利用在线课程资源，教师可以设计与课堂内容相结合的项目，让学生在小组中进行合作学习。例如，学生可以选择一个化学反应进行深入研究，查找相关资料，制作展示PPT，并在课堂上进行汇报。这种形式不仅丰富了课堂内容，也提升了学生的自主学习能力和团队合作精神。

总的来说，利用在线资源不仅能够丰富初中化学课堂内容，还能有效增强学生的学习兴趣，为他们的全面发展奠定基础。

二、引入互动平台促进师生交流，提高课堂参与度与互动性

在传统的教学模式中，师生之间的互动往往较为单向，学生参与课堂讨论的机会有限。通过引入互联网互动平台，可以有效改善这一现状，提高课堂的参与度与互动性。教师可以利用在线讨论工具、即时反馈软件以及社交媒体等，促进师生之间的实时交流。

首先，教师可以使用在线问答平台，如“知乎”、“问答狗”等，鼓励学生在课后提问并分享自己的见解。这种方式不仅有助于学生在课外进行深入思考，还能形成良好的学习氛围，增强他们的学习积极性。在课堂上，教师可以通过互动投票工具，如“Slido”或“Kahoot”，在学生之间进行即时调查，了解他们的理解程度和兴趣点，从而灵活调整教学内容。

其次，在课堂中，教师可以组织小组讨论，让学生就某一化学问题进行深度交流。通过使用即时反馈工具，学生可以匿名发表意见，避免因害怕被批评而不敢表达自己的观点。这种方式不仅提高了学生的参与感，也鼓励了他们的独立思考能力。

最后，教师可以通过社交媒体平台，建立班级讨论群，定期分享与化学相关的最新研究动态、趣味实验和学习资料。这样的方式能够在课外进一步加强师生之间的联系，形成良好的学习习惯。

引入互动平台的策略，不仅能够促进师生之间的交流与合作，还能提高学生在课堂中的参与度，使学习变得更加生动和有趣。

三、设计翻转课堂模式，增强学生自主学习与思考能力

翻转课堂是一种新兴的教学模式，其核心理念是将传统课堂教学的顺序颠倒。在这种模式下，学生在课前通过自主学习在线课程、观看教学视频等方式掌握基本知识，而课堂时间则用于讨论、实验、解决问题和开展项目。这一教学模式特别适合初中化学的教学，能够有效提高学生的自主学习能力与思考能力。

在实施翻转课堂时，教师首先需要精心设计课前学习材料，确保其内容清晰、有趣且符合学生的认知水平。例如，教师可以录制短视频，讲解化学反应的基本原理，并提供相关的练习题。在课前，学生可以在家中自主学习，并通过在线平台提交他们的学习反馈和疑问。

在课堂上，教师将重点放在学生的讨论和实践活动上。通过小组合作，学生可以针对课前学习中遇到的问题进行深入探讨。在此过程中，教师的角色从知识的传授者转变为学习的引导者和支持者，鼓励学生提出问题、分享观点，并进行实验探索。

通过翻转课堂，学生不仅可以在自主学习中掌握基础知识，还能在课堂中锻炼他们的批判性思维与解决问题的能力。这种教学模式不仅提高了学生的学习效果，还培养了他们的学习自主性，为未来的学习奠定了良好的基础。

四、定期开展在线测评，及时反馈促进学生学习效果提升

在传统的教学模式中，评价往往是在学习的最后阶段进行，这种方式可能导致学生对自己的学习进展缺乏及时的了解。定期开展在线测评，可以有效解决这一问题，及时反馈促进学生学习效果的提升。

首先，教师可以设计线上测评，涵盖课堂学习的重点知识和技能。这些测评可以是选择题、填空题、简答题等多种形式，以适应不同学生的学习方式。在课后，教师可以迅速统计测评结果，并通过在线平台向学生反馈，帮助他们了解自己的学习状况。

其次，在线测评还可以作为学生学习的激励工具。教师可以通过设定奖励机制，鼓励学生参与测评并认真对待。通过积极的反馈和适当的奖励，学生将更有动力去学习和复习化学知识。

最后，教师可以根据测评结果，及时调整教学策略与内容。如果发现大部分学生在某一知识点上存在共性问题，教师可以针对性地进行补充讲解和训练。这样一来，不仅可以帮助学生更好地掌握知识，还能提升整个课堂的教学效果。

定期开展在线测评，是提升学生学习效果的重要手段。通过及时反馈和针对性指导，教师能够更有效地促进学生的学习与发展。

结束语

在“双减”政策的背景下，初中化学教育面临着前所未有的机遇与挑战。本文探讨的基于“互联网”背景下构建高效课堂的策略，旨在为化学教学提供新的思路与方法。通过丰富的在线资源、互动平台、翻转课堂和在线测评，教师能够有效提升学生的学习兴趣、参与度与学习效果。这些策略不仅有助于提高课堂教学效率，还能培养学生的自主学习能力与批判性思维，为他们的终身学习奠定坚实的基础。

参考文献

[1]范玉琼. “互联网+”背景下初中化学高效课堂的构建研究 [J]. 试题与研究， 2023，（21）： 25-27.

[2]李宏才. “互联网+”背景下初中化学高效课堂构建分析 [J]. 中国新通信， 2023， 25 （09）： 227-229.

[3]马丽花. 互联网背景下的初中化学课堂教学探讨 [J]. 数据， 2021，（04）： 132-134.

[4]孙伟. “互联网+”背景下初中化学课堂教学改革的研究 [J]. 中国多媒体与网络教学学报（下旬刊）， 2020，（11）： 40-41.