基于主题意义的小学英语对话教学实践

【摘要】教学活动要在主题语境中进行，通过丰富的活动达成培养学生核心素养的目标。通过研读单元教材内容和结构化知识，提炼单元主题意义；在课时教学活动中，通过研读插图与文本，丰富语境，提高能力；设置问题链，升华主题，发展思维品质；链接生活情境，拓展主题，提升人文素养。

【关键词】主题; 对话教学; 核心素养

义务教育英语课程标准（2022年版）提出：教师要强化素养立意，围绕单元主题...深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源...引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的探究，逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断，促进其核心素养综合表现的达成（教育部，2022）。在教学中，教师可以单元话题为根，以语篇语境为干，以课时主题为花，结核心素养之果。

一、点面结合，提炼主题

人教版《英语》教材（三年级起点）每一单元都有一个固定标题，每单元设置6个课时，将单元话题在相似的场景中进行呈现，在多模态语言中输出英语语言知识和文化。以人教版《英语》教材（三年级起点）四年级下册Unit 1 My School为例，笔者将单元知识点进行整合，通过剖析各课时内容，提炼并确定单元主题，使各课时教学在连贯的主题语境中推进。

根据Unit 1 My School的结构化知识和各课教学内容（表一），笔者将本单元的授课课时安排如下：

根据教材的单元内容与授课课时编排，本单元主题总结为人与社会主题范畴下“校园、社区环境与设施”的子主题，升华为“Know my school， Introduce my school，Love my school”。在单元主题的引领下设计教学活动，可深入研读单元知识结构，纵横拓展；分析情境，提炼共同点，确定主题。

二、深入主题，提升素养

（一）图文为引，提升能力

插图是教材故事发生的背景，根据插图中呈现的时间、地点、人物和故事情节，铺设完整的故事情节，带领学生在连贯的语境中体验故事。

四年级下册Unit 1 My School B Let’s talk呈现了Chen Jie带领记者参观学校的故事。从Chen Jie的介绍顺序可发现参观顺序为from the first floor to the second floor， from Chen Jie’s classroom， teachers’ office， to the library.笔者根据参观顺序设计了以下问题链：

在lead-in环节，

Q： What places will they go？

Q： Why do they go to this place？

Q： Look， What’s the first place they go？

Q： Why do they go to the classroom first？

在拓展环节，

Q： Where else will they go？ Can you say more places？

Q： Why this place？

Q： How would Chen Jie introduce the other places？

Q： How would we introduce our school？

通过问题链，学生在思考中形成个人对文本的解读，并推己及人，在思考自己与Chen Jie的同异选择中，生成个人对学校的介绍语篇，从而能够在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学习（教育部，2022）。

（三）链接生活情境，提升人文素养

教师要创设生活化的真实语境，链接学生的实际生活，鼓励学生进行真实、自然的表达，让学生在与自己息息相关的真实语境中理解语言、操练语言及运用语言（金叶飞，2023）。

四年级下册Unit 1 My School B Talk是一段引导校外人员参观学校的对话文本。笔者根据课文语境，自然过渡到介绍本校设施的场景：以日报记者要采访学校建设的设施这一真实事件为引，激发学生思考如何安排记者参观，引导学生使用目标语言、自制学校模型（图一、图二）与其他语言素材，完成一份采访的话稿，示例如下：

Student： Welcome to our school！

Journalist（记者）： Wow， your school is so big/beautiful...！

Student： This is the.......

Journalist（记者）： Cool！ Is that the...？

Student： No， it isn’t. That is the.......

Journalist（记者）： Do you have a/an...？

Student： Yes， we do. It’s on the...floor. This way， please.

Journalist（记者）： Thank you. Is that the...？

Student： Yes， it is. It’s big/ clean/....

完成采访稿后，学生借助自制教学模型进行口语采访。学生从模拟采访的体验中，从学生身份转变为主人翁身份，增强了自身对学校的归属感和责任感，提升了自身素养。

三、结语

在对话教学中，教师要深入研读单元文本，提炼结构化知识，在单元主题的统领下，对课时语篇进行多角度研读，引导学生在主题语境中体验、学习，达成核心素养的目标。

参考文献：

[1]义务教育英语课程标准修订组.义务教育英语课程标准（2022版）解读[M].北京：北京师范大学出版社， 2022.

[2]金叶飞.提高小学英语对话教学实效的实践[J].中小学外语教学（小学篇）， 2023（3）：33.

[3]人民教育出版社.义务教育教科书·英语（三年级起点）四年级下册[T].北京：人民教育出版社.2013.