生态课堂的构建

生态课堂是指教师为学生所创造的环境是和谐的、有利于学生可持续发展的课堂教学状态。生态型课堂教学的基本内涵是教师和学生在一个自由和谐、富有个性的、独立自主的学习生态环境中，调动起自身的一切，去不断地创造自我，改善和发展生命，从而取得课堂教学质量的整体提升。长期以来，初中英语课堂教学存在着“填鸭式”、“注入式”等不利模式，严重影响教学效果的提高。这导致学生自主学习空间萎缩，对教师依赖性较强，厌学情绪高，学习效率较低。对此，应该培养学生自主学习能力，在生态课堂背景下高效学习。

一、激发学生良好的学习兴趣

英语作为一门外语，学生学习起来肯定会有一定难度，那么如何使学生迎难而上，学好英语便是首要解决的问题。

1、教师要在课堂教学中根据不同的教学内容，努力创设各种情景，为学生创设语言交际的环境和操练的机会，做到教学情景化。让学生们扮演各种角色，用实物进行演练，使学生所学的知识灵活地运用到实践中，从而达到交际目的。

2、实物图片激趣法。在英语课堂教学中，可以利用实物、挂图、幻灯、课文插图等来呈现语言的真实形象，使词语的音、形、义直接在学生的大脑里建立完整的联系。如教比较级和最高级时，教师可叫三个不一样高的学生到黑板前，并说：“A是高的，B比A高，C是三者中最高的。”连续说两遍后，让学生重复。这样不仅加深记忆，同时，还能激发学生的学习热情和兴趣。

3、游戏激趣法。游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体和形象的情景，具有直观性、竞争性和趣味性等特点。同学们通过感兴趣的课堂游戏，能够激发学习兴趣，这种愉悦的感觉促使他们逐渐地喜欢上英语课到盼望上英语课，而且为了能在课堂上有很好的表现，必然会积极进行自主学习。

二、培养初中生独立自主学习意识

在初中英语教学中，教师注重培养学生的独立意识，能够尽快解决学生在学习过程中的各种问题，最大限度地发挥出自我潜力，乐于和善于向老师请教学习，从而收到良好的英语教学效果。

（1）培养学生过语音关的独立意识。学好语音，是学好英语的关键。学生开始学英语，教师要先教好26个字母、48个音素和语音基础知识。如连读、失去爆破、语调等。课前布置学生预习单词读音。上课时再进行正音。对句型、课文让学生朗读、分角色读等，反复训练。

（2）培养学生学习语法、句型和课文的独立意识。先布置一些问题，让学生带着这些问题去预习每课的语法、句型和课文。上课时再进行提问、检查、总结。这样，能培养学生独立主动去学习的习惯，提高自觉性，克服依赖性。

（3）培养学生阅读理解的独立意识。在平时讲到句型、课文或有关阅读理解题目时，让学生独立理解其中含义。可以采用提问、讨论等方式，让学生先翻译出意思。对于出现的错误不要急于纠正，要等学生译完后，请别的学生纠正或补充。

三、倡导学生质疑，激发自主创新

首先，教师应引导学生质疑。美国教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教育艺术，遵循的最高准则，就是学生自己提出问题。”爱因斯坦也认为：“提出问题比解决问题更重要。”“疑”是学习的需要，是思维的开端，是创造的基础。在教学中让学习产生疑问，就是希望激发学生探索知识的兴趣和热情，产生自主探索能力，因此在教学过程中教师首先要根据教学内容及学生差异，精心安排，科学设计问题，使学生从教师的提问中得到质疑的方法。

其次，要善待学生提出的问题，善待提出问题的学生，保护学生发问的积极性，使课堂形成一种积极思考，勇于探索的热烈气氛。然后在问题解决中顺利构建自己的知识体系和能力结构，在质疑的过程中，学生的自主性、能动性和创造性得以培养。通过提问使学生既掌握了知识，又培养了学生的质疑能力，有利于学生更好的进行自主学习。

四、有效引导学生进行自主探究

在英语生态课堂中，学生的自主学习可以通过有效探究实现。自主探究是学生在教师的引导下自我认知，发现和解决问题，获得自主发展的学习方式。在自主探究性学习过程中，教师要培养学生自己发现问题的能力，并且在探究中解决问题，通过多样化的途径获得学习知识和能力的方法，用积极的情感态度对待自主学习，从而使探索与创新精神得以强烈的迸发。生态课堂中的初中英语自主探究，是把学生置于一种动态、开放、多元的学习环境中，进行良好的自我探究。

五、建构生态和谐型师生关系

长期以来，在传统课堂理念的影响下，教师和学生之间的关系是不平等，教师是知识和权利的中心，学生则处于支配和依附地位，在这样的课堂里学生处于被动学习状态，缺乏学习自主性。英语生态课堂中，教师应当发挥“导向”的重要作用，要转变成一个知识的引导者和启发者，学生成为学习和发展的主体，而不是课堂的沉默者，教师要尽量使学生拥有话语权。创造生态型的课堂教学气氛，是进行自主学习的必要选择。因此，教师要在课堂上扮演多种生态角色，创造民主气氛，发挥生态课堂的作用。

在课堂教学中，教师的职责已经不仅仅局限于传递知识，而且越来越多地激励学生学会思考。同时教师必须尊重学生，重视学生的观点和发言，把课堂真正地还给学生，让学生的智慧、潜能最大限度地发展。英语生态课堂应该充分发挥人的灵性，尊重学生的个性感悟，尊重学生的独特体验，要让学生敢想、敢做，对学生的错误持包容态度，充分利用各种手段，创设恰当的教学情境，激发学生自主学习的动力。

总之，在初中英语生态课堂中，学生是英语学习的主人，英语教学应激发学生的兴趣，为学生创设自主学习的良好环境。初中英语自主学习是学生主体性活动，教师在教学过程中，要不断挖掘和思考有效的学生自主学习能力的培养策略。只有这样，英语课堂才是和谐、有效的，英语才能真正被学生所喜爱和接受，从而使学生在自主学习状态下更好地学习英语。