新高考背景下高中英语读后续写学情调查研究

引言：

读后续写是王初明（2012）最先基于互动协同模型提出的，他认为读不完整的二语故事后续写故事内容可以激发学习者与阅读材料的协同，从而促进学习者二语的发展。基于此，王初明（2018）再次强调读后续写题型的促学功效，认为可以加强学习者和原文本的互动，强化协同效应。它将英语阅读与英语写作两大语言技能进行整合，实现了语言模仿与创造性使用的有机结合。这一新题型完美切合了《新课程标准》倡导的英语学科核心素养：语言能力，文化意识，思维品质和学习能力。所以在推动英语课程改革深化发展的背景下，读后续写这一新题型应运而生。

作为山东省德州市市级课题“新高考背景下高中英语读后续写教学策略研究”的研究成果之一，以夏津县第一中学为例，通过对高二学生问卷调查，展示并分析学情现状，为读后续写教学策略的研究提供实例背景和理论依据。

• 研究设计

（一）研究问题

以调查问卷的定量分析方式为基础信息的获得，整合分析以期攻克以下主要两个问题：

1. 高中英语读后续写学情现状主要体现在那几个方面？

2. 依据学情现状，探究与之相对应的何种教学策略？

（二）研究对象：

本研究面对山东省夏津县第一中学的高二年级学生。从不同组合中抽取了六个班，大约280人。分发纸质版学情调查问卷，并收取有效答卷大约260份。基本信息见（表1）

（三）研究工具

本研究采用的主要研究工具为一套结构化的调查问卷。根据高中英语读后续写的教与学的特点自行开发设计出此套问卷。问卷内容主要分为三部分，共25道题。其中，第一部分为受访学生的基本信息调查；第二部分为读后续写的学情现状调查，包括学习难点，学习策略，学习评价三个重要方面，前两部分（1题-23题）采用李克特量表（Likert scale）的设计方法；第三部分为问答题，旨在学生角度了解怎样有力有效地开展教学对其帮助最大。

（四）数据的收集与分析

调查问卷主要通过电脑阅卡机及SPSS电脑软件系统对相关数据分析处理。通过多种类的手段希望对学生读后续写学情调查有一手的调研资料的收集和全方面合理的深入了解，并在其基础上对后续的教学策略的探究提供可行依据。

• 研究结果及分析

1. 读后续写的学情现状调查，问题为你认为在平时的读后续写任务中，自己的主要问题是什么？见（表2）

由表2可得出，在参与的260名有效答卷当中，占72.31%的学生认为写作的困难来自语言表达，语言单调不丰富，词不达意或不知该如何表达。60.00%的受访学生认为写作中语法错误太多，汉式英语的思维不好摆脱。占比较高的还有限定时间内完成续写存在一定困难，此外对文本材料的解读不准确，原因主要还是生词障碍。这些数据都有一定的参考价值。在接下来的教学中，教师要根据学生学困现状有效调整教学内容，教学方法，加强训练，引导学生逐步解决自身困难，从而提高其读后续写能力。

2.学情调查问卷还对比了学生在思维品质维度的答题情况，来了解学生在读后续写任务过程中逻辑思维运用的认知情况。见（表3）

表3显示，在促发学生思维品质的逻辑性上还有很大提升空间。其中占比最高的是关于根据原文材料和续写两首句进行线索和逻辑衔接性的分析，比例在63.46%。这表明教师在开展读后续写教学过程中在此方面对思维逻辑性的重视，这也是在理清读后续写情节脉络的突破口。占比最低的是运用列表提纲和思维导图分析故事情节脉络，比例仅为25.77%。这体现了目标高中学生在读后续写过程中依照故事发展的脉络梳理提纲和设计思维导图能力的欠缺。因此，教师在培养学生思维品质的训练上还应该注重强调思维导图梳理故事情节方面所发挥的逻辑引导作用。

结语

本研究通过问卷调查，呈现和分析了在新高考背景下高中英语读后续写的学情现状。其调查结果在一定程度上可以启发教师依据当前学情下积极开展教学反思并合理调整教学方法和策略，促进读后续写教与学改善和提高。现针对学情调查研究设计提出的两个问题做简要解答：

（一）高中英语读后续写学情现状主要体现在那几个方面？

由表2，表3调查问卷所反映的数据可得出学生对读后续写故事类阅读存在一定的兴趣，但组织语言的能力有限，大多数学生无法用准确生动的语言描写大脑中构思的故事情节。在思维品质的逻辑性方面也存在着不同程度的差异.

（二）依据学情现状，探究与之相对应的何种教学策略？

针对以上分析所体现出的主要问题，课题研究人员经研讨探究拟提出以下意见，以期为教学实践和相关课题研究提供可信任的参考。

1. 通过大量丰富多彩故事类阅读材料包括名著类阅读的渗透教学，大力高效地提高学生的阅读能力。重视以阅读促写作的教学策略。

2.  重视学生思维品质的培养。加强对学生逻辑性，批判性，创新性思维的引导，以此为目标，灵活调整教学策略，深化探究式教学模式。

3. 读后续写课堂教学方式需要多元化，创新化，多鼓励学生自评，互评，小组合作等方式。以促发学生主观能动性，探究以评促学的教学策略。

参考文献：

[1]董旭. 海南省W中学高中英语读后续写教学现状的调查研究[硕士学位论文].

[2]教育部. 2020. 普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）[M]. 北京：人民教育出版社

[3]王明初. 互动协同与外语教学[J]. 外语教学与研究，2010，42（04）：297-299.

[4]祝旭东. 论文高中英语读后续写教学现状研究[硕士学位论文].