浅谈初中生物教学的几点感悟
作者： 陈辉
生物学是研究各种生命现象，揭示生物活动规律的科学。生物学与人类关系十分密切，因此学习和掌握生物学知识有着非常重要的意义。怎样系统地，牢固地掌握好生物学知识呢？通过几年的教学经验，谈谈自己的一些体会。
一、要设计能够激发学生学习兴趣的导课
兴趣是最好的老师，如果对所学知识感兴趣，就会有积极的情绪色彩和心理倾向，就可提高学生的求知欲望，产生强烈的参与意识，激发学习的潜能，效果就会事半功倍。初中生正处在探索未知世界的黄金年龄，抓住这个年龄段的需求、兴趣、疑惑设置能够激发学习兴趣的导课，吸引学生的注意力，从而达到课伊始趣亦生的境界，让学生兴趣盎然的去学习新知识。
导入语不仅能导入教学过程，同时也能为课堂教学定下基调，还可烘托适合学生学习的课堂氛围，让学生在富有趣味的环境中愉快地学习。所以导入语要针对学生的年龄特点，心理特征和感兴趣的知识点，运用形象化的语言，富有启发性的问题吸引学生形式可以多种多样，可以播放视频资料，图片，音乐，也可以是最近的焦点，热点话题等，只要学生感兴趣，正能量，跟这节课的所学知识关联性高都可采用。
- 加强生物概念的理解和形成
生物概念是人们对生物的现象，规律的认识。是生物学知识的组成部分，又为获得系统的知识奠定基础。在教学中，对概念的理解可以帮助学生掌握好的学习方法，提高逻辑思维能力。具体的方法有以下几种：
1，、运用资料分析，归纳推理出概念。
任何一个概念的形成，都是从大量的具体事物中，抽 象概括出来的共同本质特征，在老师的引导下，领悟到知识形成的过程，使学生知其然，知其所以然，避免死记硬背。例如：生态系统概念的形成，通过同学们在生活中，对周围环境的认识和了解，一片草地，一条河流，一个池塘或者一片树林等等，它们都有什么成分组成呢？同学们会很容易的把
日常观察到的动物植物考虑到，还会想到分解动物尸体和植物枯枝烂叶的微生物，老师引导学生总结这些都是——生物成分。这些生物都生活在什么样的环境呢？同学们很容易联想到：阳光、空气、水分、温度、土壤等，这些都是——非生物成分。生物成分与非生物成分相互影响，互相依存，形成了一个完整的统一整体，这个整体就是——生态系统。这样在老师的引导和学生积极参与下，共同从具体事物中抽象出生态系统的概念。通过学生自己观察、分析、思考获得概念方法，即利于理解又记得的牢固。
2、列表对比法
有一些概念，在字面的表述上，或者是过程上，容易混淆，如光和作用和呼吸作用，条件反射和非条件反射，体循环和肺循环等，可以通过不同形式的对比，使概念更加清晰。
例如：
三、加强试验法教学
试验教学是一种体验式教学方法，真实生动、形象直观，能使抽象的问题具体化、复杂的问题简单化，可以加深对知识的理解，学生很有成就感并收获快乐。因此，尽可能把试验搬进课堂。对探究试验，演示试验，验证试验，不能一味追求试验效果，要学会放手，指导学生学会自主设计，尽可能让学生亲身操作，亲身体验试验过程，这样才能建立独立思考的能力，进而理解自然科学的本质。通过试验还可以对学生的观察力、动手能力、归纳能力进行锻炼和培养，进而实现自主学习的养成，综合能力的提高。
四，构建思维导图，使知识系统化
思维导图也叫心智图，可以帮助学生构建知识体系，梳理知识脉络，加深对知识的理解和记忆，提高对知识归纳和处理的能力，提高学习效果。
如果一些新概念与已学过的概念发生联系时，可以让学生尝试构建概念图，再对自己构建的概念图，进行补充，调整，最终使之完善，从而提升自我构建知识的能力，在每一节或每一课，一个个概念在学生头脑中可能是线性的、孤立的，通过思维导图就能把知识点联系起来，梳理、加深、拓展，促进知识迁移，当学生在构建思维导图遇到困难时，就会重新思考，发现自己的不足，从而最终找到解决问题的办法。
教师要鼓励学生花时间构建思维导图，有意识的培养学生课前自己尝试画出导图，课后在进行补充和完善，经过训练后，就可掌握这种方法，从而把所学的知识综合起来。
五，提高生物核心素养，增强社会担当。
生物的核心素养是指基于生物学的认知，参与社会生活，生产实践所需的生物学概念，是知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合体现，分为知识基础，自主发展，社会参与，文化底蕴和科学精神等。
通过参加社会实践活动，让他们认识到正是由于一个个鲜活的生命存在，才构成了美丽和谐的大自然，使他们努力做到对生命个体的尊重和善待，增强保护大自然的思想意识，敬畏自然、珍惜生命、关注社会、保护生态环境，结合本地资源展开科学实践，尝试解决现实生活中与生物学相关的问题，服务与回报社会，实现人与社会发展的和谐统一，实现生物教育教学最终目标。
综上所述，生物学作为一门自然学科，具有其特点和规律。首先要想方设法激发学生学习兴趣，让学生喜欢这门学科，尽可能的多联系实际，并加强试验教学，把抽象的问题形象直观的呈现出来，降低学生的思维难度。引导学生分析问题的实质，形成概念，掌握规律。把所学的知识通过思维导图联系起来，使知识条理化、系统化、形成完整的独立知识体系。同时在教学中，要时时刻刻注重核心素有养的培育，使学生关爱生命、保护环境、建立生物与环境的和谐统一的意识，养成绿色低碳的生活方式，达到生物教学的真正目的。