让数学阅读与课堂同行

新课标下的课堂教学课程面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，教学活动中师生积极参与，交往，互动，共同发展。有以前的以教师的教为主导地位的课堂，变成了教师的主导作用和学生自主学习有效结合，引导学生独立思考，主动探索，合作交流的模式。而自主学习离不开阅读，重视小学学生数学阅读，培养学生的数学阅读能力，使其形成数学阅读意识，掌握数学阅读方法，养成自主阅读习惯，从学会数学到会学数学，就成为当今小学数学教师关注的首要问题。

一、转变师生观念，重视数学阅读

课程理念的调整，课堂模式的转变，必将带来课堂教学的改革，然而我们的学生和老师依然满堂灌，生怕漏掉一个知识点，其实说白了是因为不放心，不信任孩子们的自学能力。而学生呢？真到了自主学习，预学交流的课堂上，总有一部分学生在等待，其中不乏中上等智力的学生，他们等着老师讲，不愿意自己学习。归根结底学生没信心，阅读能力差，不适应新的课堂模式。所以要想实现数学课程的总目标，必要先转变老师的观念，把泛泛而谈变为精准打靶，着力解决学生的心中的疑惑或难点，课堂语言少而精，句句击中要害点，课堂上课堂上强化数学阅读教学，提高学生的阅读能力和审题能力。更要转变学生的学习态度，从我要听变成我要学我要问，深入阅读数学教材，反复阅读数学教材，从被动学习变成主动探索，师生合作打造高效课堂。

二、转变课堂模式，引导数学阅读

有人说过，老师课上拼命地讲了若干遍，把河里的娃一个一个捞上岸。一场考试过后，老师发现，娃都在河里，只有老师在岸上。一则小故事道尽了多少老师的心酸与无奈。我寻思着，没有数学阅读指导的课堂上。老师的讲解就是一场漫长的自恋。所以改变教学模式，把满堂灌，变成学生自学交流，有老师要讲变成老师听，老师评，提纲挈领点精神。学生由被动的听，变成我要读，我要学，我要问，我要讲，我要听。老师和学生都变成了双重身份既当老师又当学生，教学相长共发展。因此，数学教师在教学中要注重培养学生的阅读能力，注意“导”与“学”相结合，在学生自主阅读的过程中发挥好引导和指导的作用。“导”就是教师为学生列出阅读提纲，引导学生阅读教材，指导学生阅读方法，如怎样找出疑点和难点，怎样归纳总结。“学”就是学生在通过阅读教材对所学知识有一定认识的基础上，带着问题进课堂，这样有利于学生开动脑筋，提高学习效率，养成自主学习习惯，形成自主学习能力，变被动学习为主动学习，为终身学习奠定基础。下面是我的一节数学课的实录，引导学生有序阅读，有方法的阅读，找寻问题的答案。

三、合理使用教材   落实数学阅读

美国著名数学教育家贝尔就数学教科书的作用及如何有效地使用数学教科书曾说过：要把教科书作为学生学习材料的来源，而不能仅作为教师自己讲课材料的来源，必须重视数学教科书的阅读。因此，重视数学教科书的阅读，充分利用教科书的阅读价值。国外早已如此，如法国《数学教学大纲》，在教学方法的选择上就指出“教师应该关心学生对数学课文的阅读和理解”。强调在组织数学教学的过程中，“必须注意使用教材，即在教师讲解之后，让学生阅读课文，根据测验的问题自学一定的材料，阅读习题或定理的简短文字”因此，重视数学教科书的阅读，充分利用教科书的教育价值，已构成现代数学教育的特点之一。

教学中，我们发现学生“阅读、分析审题能力弱，看错题现象时有发生”，影响着学生数学的学习和发展。针对问题，我们组织教师深入研讨、寻找策略，付诸实施。

1.会读题。学生在做题前，强调学生反复读题，在读题的同时圈出关键词，画出重点句，让学生把题目读懂、读透。

2.会读图。在教学中，让学生认真阅读情景图，将情景图中的信息表述下来，让学生经历把图形转化成文字的过程，达到有效阅读.

3.会读链接。教材中出现的“你知道吗？”这部分内容，是对本节知识点的拓展和延伸，可通过让学生读一读、画一画的方法，加深对知识点的了解。

4.会阅读数学书籍。在课前三分钟分享数学小故事，单元学习结束展示数学阅读手抄报。让孩子们在分享展示中不断拓展知识面，提高阅读兴趣，提升阅读、分析、综合能力。

四、养成阅读习惯   坚持数学阅读

懒惰是人的天性，数学能力差的孩子，多数还是归到一个懒字，懒于阅读，懒于动脑筋，懒于做题，磨磨蹭蹭，日久天长，就变成了问题学生。针对这种状况，我一直坚持自己的独特的课堂模式。首先学生阅读教材，初步完成课本例题与习题，然后带着自己的收获和疑问进入小组交流的程序，挨个发表自己的意见，并相互纠正错误的地方，这个过程既锻炼了学生的数学语言表达能力，又深化了学生对教材的理解。交流环节，我随机抽到哪名学生，就由他来讲解本节课的例题，习题也有学生讲解，而老师则负责认真听讲，接着纠错、补充、强调易错点，化解难点。老师和学生讲解的每个易错点和阅读题的技巧，听讲的同学也要在课本上圈一圈画一画，必要的时候，同桌对讲，全班同讲，种种措施都指向一个目标，每个学生都会读教材，都会用教材，都会讲教材，都能不同程度的提高阅读能力，把数学阅读真的变成一种习惯，变成生命的的一部分，数学阅读习惯的养成是会让学生受益终生的。

参考文献：

〔1〕童嘉森.中学生数学阅读能力的培养〔M〕.北京：国家行政学院出版社，2013.226.

（2）义务教育《数学课程标准》。北京师范大学出版集团。2011年版