信息数字化与学科教学整合的探索

长期以来，我们实行的是单一的学科课程，学科课使学生比较系统地掌握必须的学科的基础知识，基本技能、基本能力和基本的思想和方法，为学生素质的全面培养打下坚实的基础，但学科课的教学往往以传授知识为目的，难以充分发挥学习的自主性与创新能力，学生容易成为“唯教师是从”的被动型学生，与小学生原本活泼好动的个性存在根本上的矛盾，而且学科课在一定程度上压抑了学生的学习兴趣和思维发展。下面，就我们开展的学科与其教学方法与学科整合的探索，进行阐述。

一、教学内容呈现方式与信息技术的整合

随着信息数字化技术的飞速发展，信息数字化技术对多种信息具有数据处理、编辑、存储、播放等功能，成为小学课堂教学信息呈现的重要手段。信息数字化技术集各种功能于一身，信息数字化教学课件承载着多种信息，具有处理文字、图形、图像、动画、音频、视频、三维动画的综合能力，集中了幻灯、投影、电影、电视、录音、录像、立体模型等教学媒体的优点，并且具有人机交互的独到之处。信息数字化教学课件在教学中的使用，可以提高教学媒体的展示力和交互性，极大地丰富教学内容的呈现方式。例如，教学广播体操《七彩阳光》时。为营造气氛，教学时先播放一段《七彩阳光》的广播体操视频，让学生感受广播体操的美与韵律。然后再播放需要教学的广播体操节次的分解视频，教师再根据视频进行讲解基本动作，让学生在音乐中进行动作的学习。然后把部分做得好的同学的体操动作录制下来，再放给大家看，边看边讨论共同来理解、掌握动作，这样不但便于教学还调动了学生的极大兴趣，使教学效果得到了极大的提高。

人类最常用的信息交流手段是通过视觉和听觉进行的，约占人类信息总量的95%左右，科学家在研究感官与学习、感官与记忆之间的关系时发现在学习过程中同时使用听觉和视觉学习效果最佳，对记忆率的研究结果也表明了相同的结论。在教师实施新课程的过程中，创新地运用信息数字化技术，以绘声绘色、栩栩如生的形象反映客观事物，图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，能极大地满足学生视听感官的需求，充分刺激学生的听觉和视觉，激励学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，让学生获得良好的心理体验才会产生心向往之的情感，以饱满的热情全身心地投入学习，实现学生主动学习。在上“障碍接力赛跑”教材时，教师用划好线的场地、海面垫、条凳等设备，设置了“敌人的封锁区”，用玩具手枪代替接力棒。游戏开始时，教师播放录制好的冲锋号声、炮弹声和密集的子弹声，学生如亲临战场，激情被唤起，气氛极其浓烈，学生在紧张而又愉快的游戏中，既增强了体质，又陶冶了情操。

二、教师教学方式与信息数字化的整合

通过信息数字化技术改变教师以往上课的方式，改变传统教育单调模式。信息数字化技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，使乐学落到实处。比如，过去对抽象的、难理解的内容，教师要花费很多时间去讲解，而运用信息数字化技术就能用形象具体化的手段，让学生看清楚。所以信息数字化技术的应用对教师的素质和教学都发生了影响，这种影响促使教师去掌握先进的教育思想和先进的教育技术。通过信息数字化技术对文本、声音、图形、图像、动画等进行综合处理，编制一系列各种运动项目教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变教学的单调模式，使体育教学活跃起来。

三、学生学习方式与信息数字化的整合

体育课程与信息数字化的整合将带来学生学习方式的变革。在信息数字化中，资源的丰富性和共享性，使学生学习方式实现了转变，从单一、被动的学习方式向多样化的学习方式转变。在传统的教学过程中一切都是由教师主宰，而在信息数字化技术的交互式学习环境中学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习。信息数字化技术不受时间和地域限制，拓展了学生的学习方式，计算机、多媒体、网络成为学生学习的媒介，学生可根据自己的学习需要，选择自己的学习软件，选取有关内容加以学习。有的软件还配有游戏式的评价练习，不管哪一层次的学生只要练习过了关，都会给予相应鼓励性的配音评价。在信息数字化技术的网络世界中，信息是共享的，互联网是一个强大的信息资源库，学生可以上网快速地获取丰富的信息资料，有目的地处理信息，有利于培养学生的探索、创新意识，有利于学生开展主动的探索型的学习活动。例如，教师教学篮球的运球上篮动作，篮球的运球上篮动作的掌握不是一两节课就可以解决的。此时体育教师可以把教学内容制作成课件发到网上，让学生在家中的电脑上通过网络就可以清楚地看到动作示范、动作要领。学生可根据自己的学习基础，自觉反复操练、模仿强化。教师可以在下次实践课前及时收集学生的反馈信息，上课时进行个别指导，调控教学进度。学生学得愉悦、主动，真正成为了学习的主体。如滚铁环、立定跳远、广播体操。学生要是不会，教师可以让学生上网查找方法，再在上课时请查找好的同学向其他同学介绍，最后教师再把方法和动作要领从网上下载打印出来，有图片的可以附上图片，展示给学生看，让学生学有方向。学生在教师多次这样教学后，也就养成了上网查阅资料的习惯。这为今后的自我锻炼找到了一种行之有效的方法，有利于学生终身体育习惯的养成，为今后学习打下基础。

通过研讨、实践、改进、创新一系列的过程，教师步步引路，层层启发，使学生通过自已的思维逐渐领会，获得顿悟，整个身心处于兴奋状况，学会发现问题、研究问题，在多种形式的互动学习中解决问题，从而积极主动参与到新的教学创新整合实验课堂中，提高了学习效率，发展了自身能力。教学学科整合我们还在探索阶段，它的发展还需要在实践中不断摸索与总结与创新。但我相信教学学科整合必将有效地改善学生的学习，革新学生的学习内容、学习方式以及学习方法，最终能真正地、完美整合与各个学科，服务于学生的学习。