落实“体验”，激发学生学习的积极性

摘要：体验式教学模式是现代小学道德与法治的主要趋势之一。这种教学模式能够提升学生的学习的兴趣，发现实际生活中的美，从而培养高尚的道德情操。

关键词：体验式教学、体验式教学的手段、体验式教学的实践

体验式教学在现阶段的教学实践中已经十分常见，也是当下进行小学道德与法治教育的重要教学方式，并且逐渐成为实践教学中的的趋势。体验式教学实际上有许多优点，包括利用体验式场景，发掘与培养学生对于学习的兴趣，引导他们发现生活中的美，树立正确的三观，从小学阶段开始陶冶情操。本文首先阐述了小学道德与法治体验式教学的主要内容，在此基础上分析体验式教学的手段，以体验式教学的实践为核心展开探讨。

一、体验式教学的主要内容

小学生的生理与心理都处于发育成长阶段，心智尚不健全，世界观、价值观都有待完善，同时也是树立正确道德观念的关键期，把握好这个阶段，利用不同的教学方式与手段，从道德与法治的角度出发，重点培养学生的品性，通过体验式教学，普及正确的法律知识与法规，提高学生的综合素养，端正他们的学习态度，树立正确的道德与法治观念。老师在课堂教学中需要借助实际的生活案例将教学情景化，在生动的场景中给予学生不一样的学习体验，引导学生学习，加深学生对道德与法治的体验和理解。

二、体验式教学的手段

小学阶段的道德与法治教学应该多引导，多鼓励，在具体的教学内容中设计贴合实际生活的内容，设置一些问题让学生在体验式教学中设身处地的思考、学习，带动学生多多发言。紧紧围绕道德与法治专题，不仅仅是在课堂，在课下老师也要时时注意普及相关的知识，穿插学习，增加课外互动，不局限于课堂指导式学习。而在课堂上，就结合道德与法治的案例，联动现实生活，增加他们的体验感，引导他们在所创设的场景中真实感受，引起内心的共鸣，加深对现代道德、法治基础知识的理解。一般来说，在教学实践中，教师应该首先教学内容，再设计教学方法，而在体验式教学中，教师能够在体验式场景中引导学生感悟真实情感，同时引导分享学生自己的观点，加强逻辑思维性，在这个过程中深化他们的理解，潜移默化中树立正确的道德观念，培养正确的三观。

三、体验式教学的实践

1.组织课外活动

课外活动是体验式教学中重要的一环，可以通过各种课外活动丰富体验式教学方案，比如参观与访谈、社会实践调查、手抄报制作等等，在这些课外活动中，能够真实体验道德与法治相关的生活场景，在潜移默化中培养学生正确的道德价值观。举个例子，再教学实践中，设置《感恩》为主题，在这个课外活动中组织班级学生到养老院去看望老人，关心他们，组织学生一起为他们剪纸、唱歌，表演才艺，为老人排忧解闷；另外，也能借助这个主题布置课外作业，让学生回家为父母做家务，可以是任意家务活，让学生在劳动中知道父母的不易，体验父母的辛苦。还可以帮父母完成一项任务：如扫地、做饭，给父母揉揉肩膀等等， 在体验式的课外活动中突出感恩的主题，让学生真正明白感恩的意义。还可以组织学生集体观看一场电影，在进行课文《焦裕禄——一心为人民》的教学时，让学生观看《焦裕禄》的电影，并写观后感，从学生的观后感中可以看出，电影人物的性格都给学生了留下了深刻印象，焦裕禄的精神值得学习，他无私奉献，高尚的品德更是扎根在学生心里，从而引起敬仰学习之情。

2. 开展生活化教学

生活化教学是体验式场景中必不可少的，因为所有的教学内容都应该贴近生活，让小学对道德与法治的基本概念能够理解透彻，设置提问，再鼓励学生找出解决问题的方法，在这个过程中锻炼他们的逻辑思维能力，结合生活实际案例，引导他们透过问题看到事情的本质，提高学习效率。在具体的教学实践中，还要注意，结合书本知识在课堂上融合生活实践，体现知行合一的教育理念，确保道德与法治教育的科学性、客观性。在不断导入的真实案例中，将知识点逐一呈现在学生眼前，加深学生对道德与法治的认知。举个例子，在课堂上确立《生命最宝贵》的教学主题，把它带入生活情境，在课堂上积极还原真实情境，模拟现实，加强体验式教学的效果。在教学中，进行角色扮演，争取让课堂上的每一位学生成为生活中的主角，让他们清楚的知道在日常中出现了具体问题时解决的过程与方法。实践证明，通过这一课堂创设学生不但能从心灵上感悟到学习意义，也能在生活当中遇到道德问题时的正确认识。

3. 开展小组学习

小组学习在小学阶段是十分常见的，而通过这个方法，导入道德与法治教育专题，能够有效提高课堂中的互动性，所以应该开展小组学习。由于小学生天性好动，容易产生好奇与探索欲，倘若继续采用传统灌输式的教学手段，不利于学生集中注意力。但是，如果进行小组学习，学生之间互相搭档，小组氛围较好，在小组内可以毫无拘束的讨论、发表意见，既能活跃课堂教学气氛，也能培养学生强烈的团队合作意识，使其在学到理论知识的同时提高自身综合素养。教师需要对学生进行科学分组，使每一个小组的水平近乎相同的，这样能够保证组里每一个学生都能把自己的优势充分发挥出来，积极参与小组活动。

如在授课《我参与 我奉献》这一课时，通过激烈的小组讨论，懂得了在生活中我们既是文明礼貌的践行者，也是和谐生活的受益者。在公共场所，人们的文明素质究竟会怎样呢？教师出示（公共生活文明调查表）同学们根据调查表给出的提示，分小组讨论：你认为你生活中哪些是文明行为？那种不文明行为是你最反感的？当问题存在的时候，你又会采取怎样的办法去处理这些问题？教师把生活中可能会遇到的问题拋出给学生讨论，让学生知道实际情况的存在，这样做，不但能培养学生如何敢想、敢问、能问、会问，更加培养了学生对道德的认知。在生活当中出现相似的问题，则会潜移默化的用自己的道德行为，去改变自己也会去改变别人。

四、总结

现阶段，在不断进行教育改革的大背景下，我们除了追求教学目标与教学效果，更要注意小学生道德与法治观念的培养，树立正确的价值观。我们应该在实践教学中突出学生的主体地位，加强体验式教学，结合现实的具体情况，根本教学进度、学生的学习能力，挖掘学生的兴趣点，积极投身进体验式教学中，巩固基本的理论知识，把知识点融入教学场景，将教学场景贴近生活、还原生活，制定合理的教学计划。道德与法治教育是非常重要的，在小学阶段更要做好相关的教育工作，在小学生成长的阶段格外注意道德情操的培养。同时，也要观察与发掘学生的学习兴趣，积极引导，鼓励他们对学习的热情。

参考文献：

《道德与法治》课程标准（2022年）

《教学策略》网络资料作者：李晓文、王萱

《有效教学的基本策略》网络资料作者：余文森、刘冬岩