如何激发低年级孩子的识字写字兴趣

摘要：语文课程标准强调识字写字是阅读写作的基础，是低年语文教学的重点。识字写字教学，也是小学语文教学中的一个重点、难点问题。规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程、形成终身学习能力的基础。

关键词：低年级；激发；识字写字兴趣语文课程标准强调识字写字是阅读写作的基础，认真抓好识字教学，培养学生良好地书写习惯，是低年级语文教师肩负的重担。那么，如何激发低年级学生识字写字的兴趣呢？下面谈谈我个人的一些做法。

一、感受汉字之美，激发学生识字写字的兴趣

快乐识字，要从兴趣开始，因为兴趣是一切学习的原动力。要想激发学生识字的兴趣，首先应培养学生热爱中华汉字的情感。中华汉字，在世界上独树一帜，是东方文化的杰出代表。它形象优美，极富魅力，你瞧，“轻”字令人有飘浮感，“重”字一望而沉坠，“笑”字使人欢快，“哭”字一看就像在流泪……教师要善于以这些富有魅力的文字，激发学生学习的欲望，调动他们的学习情绪，令其产生驾驭文字的乐趣。

二、创设丰富情境，调动学生识字写字的热情

六七岁的孩子，特别活泼好动，对身边的一切都充满好奇。如果在课堂上创设一定的情境，总能激发他们的热情，使他们尽快地、全身心地融入识字教学过程中。学习《菜园里》一课，教师利用多媒体再现菜园图，创设一种卡车开进菜园的情境，教室里摆放着各种蔬菜和相应的词卡。学生始终处于兴奋的状态中，识字活动自然在愉快的气氛中进行。

三、讲故事，读儿歌，激发学生学写字的兴趣

一年级的孩子特别爱听故事，读儿歌我们抓住了这个特点，通过生动的故事、琅琅上口的儿歌，来让孩子们明白道理，学到知识。从而引发他们对学习写字的喜爱之情，激发兴趣。小学生对老师有很强的信任感和依赖性，我们用讲故事的形式，把学生引入到教学的内容中去，讲故事的形式能起到很好的激趣效果。文字简练、通俗易懂、琅琅上口、易读好记的儿歌深受一年级学生喜爱，我们把教材中的执笔方法、书写规律编成儿歌，让学生乐学，培养了学习兴趣。

四、采用活泼多样的教学形式，增强学生识字写字的趣味性

低年级的学生平均每天的识字量在二十个左右。从孩子的年龄特点考虑，我不断地采用各种活泼多样的形式，让学生自主地、愉快地识字。

1.识字游戏。如“摘苹果、送生字宝宝回家”等，通过游戏，学生在自主识字中显得比较轻松愉快，潜能也得到了最大限度地发挥。

2.猜字谜。猜字谜是学生喜闻乐见的活动，在识字活动中进行猜字谜、编字谜，调动了学生识字的兴趣并巩固了生字。

3.形体动作识字。有时可以让学生借用自己的形体动作记忆字形。如双臂伸直、双腿并拢，就是一个“十”字，再打开双腿就是一个“大”字，再双手并拢就是一个“人”字。

4.比较识字。如教学“目”字时，问“聪明的小朋友你们有什么好办法记住‘目’？”学生思考时，教师启发：“日”与“目”怎么区别？学生回答：“日”指的是太阳，“目”指的是眼睛。教师肯定学生说法时再启发：“那你要怎么区别这两个字呢？”学生回答：太阳只有一个，所以“日”里只有一横；眼睛有两只，所以“目”里有两横。一石激起千层浪，学生运用已有的生活实际及已知的知识来识记生字，出错率就低了。

五、联系汉字构字法，激发识字写字兴趣

汉字是一个严密而又丰富的整体，是具有表义体系的古老文字。汉字学的研究表明：汉字是音、形、义融合为一体的“复脑文字”。

1.多种形式呈现生字

如：教学《木禾米竹》时，一上课，我一边播放课件一边神秘地对学生说：“今天老师给大家带来了有趣的礼物。”随着音乐课件出示“木禾米竹”的古文字，学生兴致勃勃地看着，随之就你看看我，我看看你，小脸充满了疑惑，“这是什么呀？”“这是图！”“这是今天要学的生字。”……他们七嘴八舌争论起来。我说：“你们猜得对。这些是我们的祖先在最早的时候按照实物的样子画下来的‘字’，我们叫它象形字。你们再来猜猜看，这些象形字是按照什么东西的样子画下来的呢？”这时，学生们的兴趣极高，就连平时不大爱听讲的同学也看得津津有味。“这是‘木’字！这是‘竹’字！”“今天我们就来认识它们好吗？”“好！”那节课，学生们兴趣十分高涨，学习起来别有兴致。

2.多种方式练写生字

俗话说：眼过百遍，不如手抄一遍。“手写”可以发展儿童的写字技能。刚刚学习写字的小学生，感知字形、发展观察力、提高识字能力，几乎全靠“写”的环节。但是恰恰是这个重要环节，单调重复的练习书写往往会使学生很快失去练习写字的兴趣。因此，我十分注意调节练习写字的形式，尽可能使练习方式多样化。

比如：写字练习，一般要与老师示范紧密结合。刚开始，我指导一个字，学生写一个字，渐渐地可以变成把几个生字集中指导，让学生集中练习。必要时加大他们的“胃口”，满足学生求知的欲望。另外，学生在书上描红之后，在本子上临写，可以与书空交替进行。书空除了集体书空、小组书空、男女生书空、闭眼书空和个人书空外，还可以站起来在空中写大字，坐下来在眼前写小字，在手心上写一写，在桌子上写一写，在书上写一写，两个同学相互在小手背上写一写等等。

3.巧用多媒体，激发学生兴趣。低年级学生生性好动，注意力不易集中，而写字教学又相对枯燥。在写字教学过程中，写字辅导只能逐个儿来，难以照顾到全体，教学效率不高。在写字教学中适当运用多媒体辅助手段，给学生以具体、生动的形象，会使写字教学增色不少。

六、举办多种活动，激发识字写字兴趣

现代心理学表明：人处于良好精神状态时，注意力、观察力、想象力和思维力都会得到明显提高。教学中我经常灵活运用多种学生感兴趣的识字方式，如“猜字谜”、“小小书法家评比”、“定期作业展览”。这些以游戏活动巩固识字写字的做法，使学生感到学一个汉字就等于看一幅图画、猜一个谜语、玩一个游戏一样轻松愉快，丝毫不感到有学习的负担和压力。

七、表扬奖励，鼓励进取。

低年级学生的特点是表现欲强，好胜心、荣誉感极强，总渴望自己的优点能得到大家的肯定。因此，教学中安排了一些比赛活动，在活动中，对表现好的学生和有进步的学生进行奖励，并进行了学生作品欣赏。写字教学中也设立了奖励机制。凡是看见写得认真、规范、漂亮的字，立即将它在全班展示，并当场给贴上彩色的五角星，其他学生为了得到奖励之星，也都更加认真了。学生们你追我赶，互不相让。因此，班里出现了不少小“书法家”。

总之，识字写字是一种基本技能，任何技能都是要经过一系列的训练才能形成的。教师必须充分了解和把握学生的认知特征，遵循教育规律，掌握必要的指导方法，循序渐进，多角度的启发学生思维，激发兴趣，最终培养学生良好的写字习惯。