初中藏语文教学中如何创设学习情境

摘要：学习情境的创设要依据学生藏语文学习的需要，学生要在实践性和情境性学习场景中有效提升藏语文学习能力。藏语文学习情境要与学生的生活实践与教材教学文本息息相关，要能结合学生藏语文核心素养培养的要求，要能够让学生充分展示自己的藏语文基础和藏语文思维技能。藏语文情境的创设要通过多样化的文本信息和音视频媒介文件来践行让学生在身临其境的藏语文情境学习当中凸显藏语文素养培养。

关键词：初中藏语文教学；创设；学习情境

创设学生学习情境是新课改对藏语文教学的要求，也是藏民族地区学生学习初中藏语文、强化初中藏语文学习的实践性和情境性的需求。教师要结合学生生活实际以及教材教学内容，为学生创设多样化的形态化的教学情境。学习情境的创设，既要能结合学生的个体化的情感体验，也要能够与藏语文学科教学实际有效结合，并引导学生能够在教学情境中体会社会生活的实际交流与表达。教师既可设置与教学文本息息相关的多样化的文本场景，还可以为学生创设语文实践机会，让学生在言语场域当中提升对母语的应用能力，让学生对藏语文教学当中多样化的文本信息和媒介文件来进行有针对性地有深度地理解和表达。

一、创设文本学习情境，让学生学会倾听和表达。

学习情境是学生进行藏语文学习的环境，学生在学习情境当中进行深度的阅读思考，进行广泛的写作交流，在倾听与表达当中去进行藏语文研讨活动，去学会阅读学会写作，学会跟着教学文本去旅行。在情境学习中，学生能够有效感悟大漠孤烟直，去感悟藏语文教学文本所展示出来的烟雨蒙蒙，去感悟与我们实际相处时空所无法接触到的逶迤群山、远古先贤。文本教学情境的创设可以依据多媒体辅助让学生能够在多媒体的音视频功能展示下去探寻古今文人墨客笔下的文学作品，去体会初中教材教学文本所展示出来的时代风景。通过多媒体的展示拉近了与学生生活实际较为遥远的教材教学文本所展示出来的文本情境，让古代和近现代文学大家笔下的文学作品以高效的多媒体呈现方式，让学生便捷地欣赏到与自己的实际生活遥远相接的先贤作品所展示出来的情感对话。学生随着课本文本和多媒体的展示，对话古代当代文学作品当中的人物形象，与身边活生生的人物结合在一起，感悟文学作品当中的人物形象，体会作者的表达方式，让学生在文本阅读历练当中提升阅读修养和作文素养，打开学习的阀门，让学习的灵感犹如泉涌。学生通过多媒体展示的藏语文学习情境走出文本，走出教室，走进文本所表达的情境，去与作者的心灵对话，去感悟作者的表达方法。

二、重组文本，创建学习情境让学生在情境变化当中真切感受文字内涵。

学生在文学情境中听春风听秋雨，在学习情境中感悟文本当中情感的流动。为了让学生拥有更真实的学习情境，教师可以紧扣教材学习文本，组合学生真实情感体验重组教学文本，让学生能够进行创意情境学习。教材文本重组要结合学生学习情境以及学生学习目标的要求，根据所学教材教学单元引导学生去思考文学作品当中的人物形象，去与文本对话，去表达自己真实的观点，去体会人物特点所表达的情感。重组文本的方法可以根据单元教学目标以及教学重难点的需求单元建构藏语文教学，对教师针对某一教学训练重点引导学生对重组文本进行多元化的多方位解读，让学生能够自主表达，自主思考，进行创意汇报。教师要将阅读教学和写作教学整合在一起，推动学生在不同情境当中进行批判和创新思考。学生通过重组文本去感悟民族文化，在多元化的历史思考中形成宽广的藏语文语言胸襟，具有良好的国际文化适应性。教师要引导学生植根中华传统文化的沃土，兼具国际人文情怀，探索文化发展新路。

三、创建学习任务群学习情境，引导学生深度参与多元化的教学活动。

任务群学习情境让学生有效参与多样化的学习任务，更有针对性的学习让学生的学习能力能够走向深入。作为基础性和综合性较强的藏语文学科教师，在授课过程中既要结合藏语文教材教学内容，也要结合藏文化学习背景组建多任务学习教学目标，让学生在积极参与教学情境中有效完成多层次多元化的学习任务。教师要为学生搭建文学作品和学生藏民族地区生活实际的桥梁任务为驱动，引导学生主动探究，促进学生的主体化发展，实现学生核心素养有效提升。教师以知识线索串联教学任务群，激发学生学习情境的学习兴趣。教师要有效提升学生课堂参与度，让学生在任务群情境当中确定分层学习目标以及学习的深度和广度。教师要集中学生学习注意力，在进行任务群分层学习的时候可以让学生在合作小组中相互研讨，提升学习效果。教师要通过任务群学习情境架设起文本与学生生活的桥梁，让学生能够充分体会到教学文本当中人文情境，感悟作者的人文情怀，感知文学的魅力。教师要运用核心素养培养要点创设教学情境，让学生通过音乐以及视频功能将文本与广袤的现实和社会紧密联系起来，将任务式学习运用到能力提升当中建构学生的语言训练，传承中华文化，让学生获得审美鉴赏，学会运用掌握到的藏语文表达形式去进行文学表达。

总之，初中藏语文教学教师不仅可以巧用多媒体等信息化技术创设学习情境，而且要依据教材教学内容重组教学文本，让学生通过形象化的目标性较强的任务群来进行藏语文的学习，同时教师还可以将教学文本与学生的生活实践紧密联系起来，让学生在多元化的学习情境当中有效提升藏语文素养。学习情境的创设要以学生的实际学习能力为基点进行有针对性的辐射教学，确保学生的学习效果。

参考文献：

[1]滕爱霞.初中语文散文教学方式及教学情境巧妙创设分析[J].散文百家（新语活页），2021（7）：117-118.

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