初中生物课堂的管理

课堂管理是课堂秩序和教学效果的重要保证，是每一位老师每天都要面对的问题。对课堂上不守纪律的学生，如果处理不当，会促使学生由积极向上的情感向消极低沉的情感方面转变，产生抵抗心理，给教学工作带来不利。初中生物课部分学生的重视程度不够高。因此，有的学生习惯上课讲话，不守纪律。如何既不打击那些爱说话爱折腾的学生，又能让他们认真上课，这的确与老师的课堂管理有很大关系。但初中生物课堂管理，尤其是课堂纪律不是仅仅“要求”、“规定”、“禁止”就是有效的，还与教师的教学内容的安排、课堂教学的形式、教学活动的设计等有很大关系。

一、优化课堂教学设计，合理组织好课堂教学，能始终吸引学生学习的注意力和兴趣是关键

在备课过程中，特别注意如何进行课堂设计，才会使课堂更加吸引学生的兴趣，吸引学生愿意主动参加。具体来说，教学的内容的呈现要尽可能生动形象，让学生被教学内容所吸引。

1、抽象的知识通过比喻、具体化的办法让学生感到触手可及，不那么抽象难懂。如在 “人体的支持与运动”的教学中，对于“长骨的管状结构，既轻巧又坚固，适于人体的运动”，如果只用语言讲解，学生难以理解，效果也不理想。这时，不妨采用一个教学体验：取一张A4纸，先将白纸竖直放在桌上，尽管用手扶持，却永远不能支撑起一本书（如图一）。然后，用该A4纸卷粘成管状，竖直放在桌上，再在上面放一本书，结果，不用手扶便能够把书支撑住（如图二）。学生通过观察这一演示后，对构成四肢的长骨所具有的管状结构，既减轻了骨本身的重量，便于运动；同时，又比较坚固，能支持体重和起保护作用，就容易理解多了。

2、对于能让学生体验的教学内容，就要创造条件让学生在体验中学习、活动中学习。如生物的俗名具有形象生动的特点，怎样才能更好地让学生感受到这一特点呢？可通过直观、形象的教学手段，让学生手摸构骨（又名“鸟不宿”）叶子，观看白头翁鸟的图片，来理解这两种植物为什么叫“鸟不宿”和“白头翁”。

总而言之，教师要精心备课，做到胸有成竹。要结合生物课自身的特点，多备些学生感兴趣的内容，使学生学习积极性增高，减少违反纪律的机会。

二、让课堂教学形式丰富多彩又重点突出，让学生愿意参与到教学活动中来，而忘了“捣乱”

1、知识获取，由感性到理性。

知识学习的每一个环节，能先呈现感性材料的，如实物、图片、标本等，尽量先呈现出来，再经过分析探讨，得出结论。如“人类的起源和进化”这一课，需要知道和了解的内容也很多。通过制作课件，播放有关视频素材既可以让学生获得感性认识，活跃课堂气氛，又可使学生思考问题建立在坚实的知识储备上。再设计一些问题引导学生思考、讨论，把课上得更厚实。这样不仅可吸引学生的注意，而且符合初中学生认知过程的规律性。

2、让知识鲜活起来，创造机会让学生多动手、多参与实践活动

在动手体验中学习，亲自感受知识的发生、发展过程，可以激发学生的学习热情、培养学习兴趣，更可以提升学习能力，提高科学素养。实验课上，调动学生的兴趣，但保证实验课秩序井然是必须的。教师不能只是让部分学生参与，而是要唤起每个学生的参与热情，人人都能参与交流或动手。也不能只追求表面上的热闹，要注意那些没有养成良好学习习惯，如上课好讲话的，或是认为实验课挺“好玩”，于是就放松了对自己的要求的学生。因此，教师也需要多学习，多了解初中生心理活动特点，逐步提高课堂组织能力。

三、课堂管理还需站在学生的角度研究学生

当出现爱说话、不守纪律的学生时，不能只看表面现象，首先要分析学生不守纪律的原因，才能对症下药。出现“不守纪”的学生，注意观察学生的行为属于积极的参与教学活动而“不守纪”，还是属于无意识的（习惯不好），抑或是消极的捣乱？可从以下几个方面着手：

1、如是积极参与教学活动，控制不住自己的，就像有的学生为了争着回答问题而站起来喊着“老师，我我我”这样的学生，在肯定其积极态度的同时，也要对他提出上课的要求，并给予表现的机会。

2、对于无意识的不守纪律，就从培养学生的习惯和兴趣入手，设计合理的活动让其能参与其中，让他们有事可做。

3、对于消极捣乱的学生，老师就要采取一定的措施来管理了。如以“静”制“动”，教师突然停止讲课，引起违反纪律学生注意。假如提醒无效，甚至直接顶撞老师的学生，可以严厉批评，也可以采取处罚的措施。对于某些屡教不改的学生，不能一味的批评，还需用心和学生交流，真诚对他提出些建议。对于特别难对付的特殊学生，还可以采取给他特殊任务的方式让他完成。我曾经遇到过一个学生，无论上什么课都忍不住招惹他人，而且经常会触犯众怒。班主任无奈之下把他单独安排在最前面，但依然不能制止他的课堂捣乱。我观察发现，他是管不住自己，但其实更多的是有好出风头的故意。面对这样一个学生，简单的批评是不起作用的，并且批评不当还有可能让他更加肆无忌惮的违反纪律。后来，我考虑到他既然爱惹人注意，我就让他感觉到老师格外的关注他和欣赏他，我让他当生物科代表，帮助班级收发作业、帮助老师维持秩序，及时给予表扬和肯定，他的课堂表现就越来越好。所以，遇到特殊学生不妨给他一项任务，转移他的注意力，多关心他，或许能改善课堂秩序。

总之，作为教师不管采用什么样的课堂管理方式，前提条件是要尊重学生人格，保护学生的尊严，帮助学生树立自信心。教师需要用心、用情去体味学生的需要，才能够使课堂管理达到理想的效果。