小议语文课堂激趣法

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生若对某样事物感兴趣，就愿意花时间去研究，在探究中学习，在学习中收获，从而达到育人的目的。

如何培养学生学习语文的兴趣，是我们每个语文老师的亟待解决的问题。

一、情感激趣

在教学中，有些课文因其语感强烈，情节生动，与学生的生活实际紧密相关甚至与他们有亲身经历。然而，如果仅仅依靠讲授字词句篇，学生很可能会觉得枯燥乏味，学习效果也会大打折扣。因此，教师应该运用多种形式和情感因素，通过多媒体、录像、音乐或其他方式来渲染与课文内容相关的情感，精心设计一个充满感情色彩、生动感人的故事或情景表演。

通过精心设计的情感渲染，教师可以调动学生的参与热情，让他们身临其境去体验故事情节，从而使学习过程更加生动有趣。同时，教师可以鼓励学生敞开心扉，表达自己内心的真实感受，与课文内容产生共鸣。在这个过程中，教师需要及时抓住时机进行点拨和引导，促使学生更深层次地理解课文内容，激发他们的学习兴趣和情感共鸣。

因此，通过以“形”为手段、以“情”为纽带的教学方法，教师可以有效地提升学生对课文的情感投入，让学生在情感共鸣中对课文内容有更深层次的理解和体验。这样的教学方式不仅可以提高教学效果，还可以激发学生的学习热情，促进他们对课文的深度理解和体验。

二、问题激趣

在语文课堂上，我们提倡教师要用问题点拨学生深入思考。这就需要教师在教学中帮助学生运用提问来架设沟通的桥梁，让学生走近作者，走进文本，从而达到心灵上的沟通和内涵上的感悟。如学习杜甫的《茅屋为秋风所破歌》中“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼”一部分，如不细想，就会觉得这真是一个滑稽可笑的场面，作为教师，我会发问一句：“孩童连一根稻草都要，而且是‘群童’，这说明什么？”学生马上回答“贫困”，我会联系背景再次提问：故事发生在什么历史背景下？学生就会想到安史之乱后民不聊生、天下贫困的社会局面，进而悟到这几句诗正是结尾的伏笔，从而深刻理解杜甫就是通过描写他本身的痛苦来表达“天下寒士”的痛苦，表现社会的苦难，时代的苦难，最终被他这种忧国忧民的博大胸怀所感动。这样的问题点拨会触动学生主动建构的激情和灵感，课堂效果自然不言而喻。

三、联想激趣

有些课文因其内容抽象，对学生而言理解起来困难较大。为此，教师应善于捕捉课文中能触发想象的元素，利用多媒体课件、精心挑选的图片演示或者设计饱含感情、想象丰富的语言来激发学生的想象力和联想能力。让学生根据日常观察和积累，踏上一次想象的旅程，在浩瀚的太空或辽阔的大海中畅游。在这个过程中，教师的适时点拨与引导至关重要，让学生在想象中感受和品味，从而启发他们的智慧，畅通思路。这种方法不仅能够巩固学生的形象思维能力，还能够培养他们的想象和联想能力，让他们在课文中得到更加丰富的体验。特别是在教学《天上的街市》、《纸船》等课文时，教师可以有意诱导学生进行情感上的联想，引导他们在阅读中产生共鸣，从而更深入地理解和体会文本所蕴含的情感和意义。这样的教学方法能够为学生带来更多的启发和感悟，促进他们对文学作品的深度理解和欣赏。

四、复习激趣

复习导入的方法不仅有助于学生温故而知新，而且能够通过联系旧知识来激发对新知识的学习兴趣，起到了引导学生学习的导航作用。比如在教授古诗《十五夜望月》时，我引导学生先回顾了一些表达诗人思念家乡亲人的故事词。学生们纷纷开始背诵《静夜思》、《九月九日忆山东兄弟》等经典古诗，课堂气氛瞬间变得热烈起来。通过这种复习导入的方式，不仅激发了学生强烈的学习兴趣和求知欲，也促使他们在学习新知识的课堂中投入更多的热情和好奇心。这样的方法使学生在复习中温故而不失新鲜感，通过旧知识的联系，让他们更加主动地探索新知识，从而使学习变得更加生动有趣。在教学过程中，适时引导学生回顾与当前学习内容相关的知识点，可以加深学生对知识的理解和记忆，同时也能够提升他们的学习积极性。通过这样的复习激趣方式，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果，让学生更加主动地参与到课堂学习中来。

在培养学生学习语文兴趣的过程中，教师可以运用多种激趣方法，如情感激趣、问题激趣、联想激趣以及复习激趣等，不断调动学生的学习积极性和兴趣，使他们在愉悦中感受语文之美。通过精心设计的教学活动，让学生在欣赏经典文本的同时培养审美情趣，提升语文素养，从而让语文学习成为一种愉悦的体验，引导学生在不断探索中成长。