随风潜入夜，润物细无声

摘要：英语语音教学一直是农村中学英语教学的薄弱点，也是农村中学英语教学的重难点，教师能否开展有效的语音教学直接影响着英语课堂教学的成败和学生英语综合水平的提升和发展。本文将基于英语语篇教学，以农村中学教师的执教视角为切入点，分析当前农村中学语音教学的现状及存在的问题，结合中学农村学生的特点和学情，提出相对应的策略。

关键词：语音教学；现状；农村中学；对策；

一、引言

语音教学是英语教学的基础，也是英语学习的发展起点。中学阶段是语音学习的关键期，中学生对英语学习有着天然的优势，但也存在不少问题，特别是农村中学的学生，由于家庭、周围社会环境滞后，农村地区师资力量不足等原因，让农村中学的语音教学举步维艰。

二、现阶段农村英语教学现状及问题

（一）学生普遍存在着拼读障碍

在农村中学常常能看到一种现象，那就是学生看着英语教材却读不出，不管是后面的词汇表还是前面的语篇。有时候学生会写会拼单词，但读不出相应的词汇，他们对单词缺乏相应拼读的概念，开口难，难开口。久而久之，哑巴英语的问题就在农村中学英语语音教学中出现了。

（二）家庭和社会环境对英语语音教学的各种制约

目前在农村中学，许多学生的父母都出去打工了，家里的学习都是由祖辈负责，这些爷爷奶奶大都没有接触过英语，根本无法帮助孩子英语语音学习，更谈不上配合和监督孩子在家学习英语语音教学了。这些监护人与孩子日常交流也是各自的本地方言，不仅无法提高孩子的英语口语，还无形地接影响了孩子的英语发音。所以就农村中学生而言，英语课堂几乎是他们学习语音和进行口语交流的唯一渠道。

（三）语音教学脱离语篇和语境

教师都知道英语的语篇很重要，因此在语篇内容上会花很多时间去解读，但是在教学实际操作时常常因课时少任务重，教师会把教学重点会偏向考试语法点和做题思路上，语音部分只是在新单词认读时一笔带过，直接导致语音教学和语篇语境的断裂，让语音教学成了“纸上谈兵”。

（四）教师语音教学方法过于简单

由于农村学校各种硬件设施匮乏，学校设备更新缓慢，加上各种英语学习软件不普及，所以教师和学生能获取的知识量十分有限。有时教师想要获取更多有趣有用的教学资源并通过多媒体展示给学生，但在硬件设备匮乏的条件下，农村中学教师在实施多媒体教学的道路上充满各种艰难险阻，有时花费大量的人力和时间却还搞不好，最终导致大多数农村教师对多媒体教学敬而远之，选择最原始的书本和黑板进行语音教学。

（五）教师专业素养局限

一方面，由于农村英语教师存在着一定的场域特殊性，大部分教师口语较差，课堂口语运用量少，有时为了让学生听得懂，老师整节课都用普通话甚至是方言进行英语教学。

另一方面，当前新课标要求下的教材内容对农村教学难度增大，许多教材内容都涉及到城市生活，与农村日常生活截然不同，这对农村英语教师的专业素养有了更高要求和标准。

三、基于语篇针对农村中学英语语音教学的对应措施和建议

（一）鼓励和赞美“双剑”齐下，重拾英语语音学习信心

作为教师我们懂得赞美和鼓励的方法，言为心声，有时候一句鼓励和的话，可以带给学生带来无限积极向上的力量。鼓励和赞美可以分为直接和间接的方式来表达。当教师想鼓励和赞美学生语音表现时可以直接用语言来表达，如“good.”“wonderful！”“perfect.”“excellent.”等词，让学生直接感受到老师的肯定和喜欢；也可以通过教师的肢体语言来间接表达，如一个肯定的眼神和一种夸张的语气或手势，都可以直接增加学生对英语语音学习的自信心和热情。

（二）提升学生兴趣，用语篇情景带动语音教学

在英语语音教学中，许多农村教师会通过呈现目标词汇，简单直接地让学生反复跟读和记忆。这种停留在最原始的单词教学不能培养学生的拼读能力，而且很容易导致英语语音课堂氛围沉闷，学生很快失去对学习英语语音的兴趣和热情。相反，教师若创设基于语篇的真实情境，在课堂上通过多媒体或道具模拟现实生活的情景，让学生在具体情境中身临其境地体会词汇和语音教学，自然而然地让学生产生语言表达的欲望和兴趣。语篇情景教学不仅可以让学生在不知不觉中掌握视频动画和影音视频中的正确发音和表达方式，还可以加深对语篇意思的理解，提升学生的英语口语交际能力，逆转农村中学哑巴英语的现状。

（三）开展多渠道的英语口语练习

由于大多数农村中学学生家庭环境无法为学生提供一个有利于英语口语学习的环境，因此，农村中学英语教师尽量要把英语口语练习创设在校内。教师可以根据每个单元的语篇主题在班级或校内布置英语角和英语走廊，在英语角和英语走廊里展示语篇有关的动物、蔬菜、水果、称呼、礼貌用语、日常交际用语和有趣的英语小故事；教师还可以在中饭时间利用校园广播站播放一些可以拓展英语语篇的英语儿歌和英语绕口令；教师也可以在班级里设置英语语音展示日，邀请一些学生展示他们日常练习的语音段落、对话或小故事。口语练习进行到一定时候，教师甚至可以布置“小小英语老师”任务，让学生回家教家长，把英语口语练习自然地延伸到家里，引起家长的重视和支持。

（四）加强农村中学英语教师的专业素养提升

随时代的进步，科技的发展，社会对于教育的要求也越来越高，原先那种照本宣科式的教学显然已经不适合这个时代的发展。教育存在的动态性和拓展性更是要求教师的专业素养需要不断及时更新和提升。在新课标改革背景下，绝大多数的农村中学英语教师其实都已经意识到自己专业素养的不足。为满足农村中学教师专业的成长，首先，从学校教学管理出发，建议分以下几步走：

1.强化教师立德树人的根本任务。

教师是人类灵魂的工程师，学校要注重教师自身职业道德素质，要不断提醒他们时刻牢记立德树人的重任，努力打造出德才兼备的、适合农村学校教学的名优教师。

2.构建适合农村中学发展的语音教学培训，赋能教师

学校要注重教师培训的参与，要按照农村学校教师的需求设置语音教学培训内容，开展高效的校本科研活动，邀请学科科研专员或学科优秀教师进入课堂进行语音教学调研，帮助观测课堂语音教学的实际情况和效果，发现问题，及时指导农村老师解决语音教学中遇到的各类问题，针对性地训练教师的语音教学能力。

3.组织城乡结合，加强互联网交流

在城乡结对教研时，建议因地制宜地转变面对面的教研模式，发挥互联网教研的优势，减少城乡教研因距离带来的耗时和耗力。这样，当农村教师在语音教学中遇到困难时，可以直接在线上进行交流和探讨，集思广益，相互借鉴，突破教学教研在空间和时间上的限制，现学现用，突显互联网教研最大的时效性。

其次，从教师自我管理入手。

1.注重语音教学课后反思，探索应对策略。

在农村中学语音教学过程中，教师能够发现各种各样奇奇怪怪意向不到的问题，如果按部就班，不去反思和解决这些问题，这些问题回像雪球一样越滚越大，语音教学也就不能有效地完成。因此，农村中学教师要更加注重语音教学的课后反思，自觉地对自己的语音课堂教学进行再次回顾和总结，反思课后存在的哪些问题，反思为什么学生会出现这类问题，自己在教授语音时哪个环节不到位，反思学生学会了哪些，不会哪些，学精了哪些，喜欢学哪些；也可以课后征集学生的意见和课后掌握情况，以学生的视角对语音教学课堂进行反思。教师通过反思发现教学中的问题，再思考应对的解决策略，从中更好地认识自己的教学和了解学生的需求，在反思中加速自己的语音教学的成长，有效地提高自己的语音教学质量。

2.努力提高自身专业知识，提高课堂语音教学的有效性

由于农村中学学生群体的特殊性，农村中学教师比城镇中学教师应对的情况要复杂，特别是语音教学，越加要加强自身的专业素养。教师不能因学生的学习能力和环境封闭自己的英语语音学习发展，要注重平时的知识积累，时常丰富自己语音的知识；更不能因自己的原地踏步而限制了学生的思维和视野，要给学生一杯水，自己也就要有一桶水。教师只有平时不断地完善自己的基本功，不断加强自己的语音教学水平，才能营造出一个符合农村中学学生兴趣和需求的英语语音学习氛围，提高课堂语音教学的质量。

四．结语

想要提高农村中学英语语音教学，彻底改变农村中学英语语音教学问题，需要各学校和教师多方的努力、支持和配合。然后在英语教师的专业引导下，在基于语篇的情景创设中通过英语语音教学，如春风润物般，有目的、循序渐进地浸润农村中学学生，改善和提高农村中学学生英语语音学习能力。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准，北京师范大学出版社，2022.

[2]朱晓燕.口语教学策略与应用，中小学英语教学与研究，2002.

[3]于瑞君．我国农村英语教学现状调查及对策研究[J]内江科技，2016（1） ：179-181．