“听说读写”齐头并进，提高学生英语学习兴趣

国家英语课程标准指出：英语课程要使学生掌握一定的英语集成知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。听、说、读、写是英语教学中学生必须掌握的四项基本技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。

关于听、说、读、写的关系，国内的专家有着许多不同的见解，英语教师们对这四种能力教学的顺序也有所不同。近期，许多专家都支持听说领先，读写跟上的观点，注重培养听说能力。这主要是受当前的国情的影响，由于现在与外国交流合作的机会越来越多，所以我们必须要重视培养学生的综合交际能力。

听、说、读、写是一个辨证的统一体，它们是相互联系，相互依赖，相互制约又相互促进提高的关系。有人认为听说和读写是截然不同的，二者之间没有什么联系，这种观点是错误的，听、说、读、写四种能力其实是密不可分的。说的能力在很大程度上依赖于听的能力，很好的听的能力有助于提高阅读能力，说和写之间也有着密切的关系，听和写从表面上看相差甚远，实际上也是相互联系，相互促进的。只有正确认识四者之间的关系，才能在教学中事半功倍，取得更好的成绩。

一、形式多样——强化“听”

正常人理解和运用语言文字能力的发展规律一般是先听后说，先听后读，先听后写。大量事实证明，一个不善于听懂别人说话的人，其读说写能力不可能很高。中小学阶段课堂教学占据学生听话训练的绝大部分时间，因此教师要特别珍惜课堂教学中的听话训练，教师要利用多种形式如读听记的训练方式、读听述的方式、问听学的方式、读听测的方式、读听评等方式来强化学生"听"。

（1）激发听觉，从机而引发学生思维。语文教师要具备较高的教学素养，同时也要有良好的教学习惯。教师的语言表达要生动、流畅，课堂内容要丰富，方式要多样化。一旦教师的语言有了感染力、号召力，就能引起学生主动进行听讲，从而激发学生听话兴趣，慢慢地学生良好的听话习惯就能得到培养。

（2）加强对学生听话的理解能力和记忆能力的训练及培养。教师在教学中要利用有意识听话来加强学生在理解的基础上记住信息，如可以采取提问或听述训练，提高学生瞬间记忆力。

（3）通过课外活动对学生进行理解性听话训练。教师可以让学生收集在公共场所或生活中听到的一些好的歌词、名言、故事等，从而培养学生主动去听并且记住听到的信息，？这也是听话训练的一个好方法.

二、多措并举——促进“说”

.多渠道培养学生单词认读能力。单词的认读能力是学生学习的一项重要技能，它是阅读的能力的基础。在培养学生的单词认读方面我觉得可以采取以下几种方法。1）在语境中认读，注意音、义、形三者之间的联系。在词汇教学中，首先创设一定的情景，引出所学的单词，而后呈现单词图片，让学生在音和义之间建立联系后，出现单词卡片，并在黑板上规范的板书。在板书时，教师每写一个字母或字母组合，便告诉学生其发音。如教学fast时，我们边书写字母f，a，s，t，边说音素[f]， [ a： ]， [s]，[t]，并鼓励学生试拼，而不是让学生读出字母名称音。我个人认为字母相当于我们汉字的基本笔画，学习字母只是为了会书写单词，在学习单词时就不要再一个字母一个字母的拼读，否则会影响孩子记忆单词的方法。2）开展有效活动，加强单词的认读。在单词呈现完，学生能读出单词了之后，我们则可以根据中学生好奇心胜，好胜心强的特点，创设各种各样的单词与图片的配对教学活动，来加强音义之间的联系，提高学生的参与意识。如把图片和单词卡片分开，发给学生，让他们“找朋友”；或将单词图片贴到黑板上，把单词卡片发给学生，让他们帮助单词宝宝回家；还可以将单词图片做成简易报箱的样子，贴到黑板上，让学生把单词卡片投到相应的图片报箱里。这样，通过多种活动，刺激了学生的耳、眼、口、脑等各种感官，加强了英语单词的“形、声、义”三者的联系，使学生达到“耳聪目明”。3）拓展认读英语单词的空间。另外，我们还可以在学校制作了一些双语标牌，教室后面的黑板上设置一小块英语角，将最近所学的单词写在英语角，让学生不由自主地去认读墙上或黑板上的英语。还可以办英语墙报，或者将单词卡片贴在教室里等等。

三、科学训练——大声“读”

正确的朗读英语单词和英语课文有利于学生正确的写出英语单词，培养学生用英语与人交流的自信。老师应该鼓励学生大声朗读英语材料，只有大声朗读英语，才能发现自己的英语读法错误，正确对待英语单词的读法。学生对英语课外的材料比较感兴趣，老师可以鼓励学生去朗读自己喜欢的课外材料，鼓励他们对课外材料中不懂的单词，自己去查找正確的读法和意思，学生对于自己感兴趣的内容能更用心，也能锻炼读的能力。

早晨的记忆力更好，老师应该尽量鼓励学生每天早上对课文材料进行朗读，在全班朗读的氛围下，学生能更快进入状态，不断培养读的能力。而且英语课本中的文章是根据中小学生的英语能力编写的，更符合学生的实际情况，学生读的时候能更流利。

四、厚积薄发——动手“写”

（1）重视日积月累。要提高英语的写作水平，首先要过好词汇、句型关。没有掌握一定的词汇和句型，写作寸步难行。在日常的教学中，我很注重学生英语单词短语的抽查，每次上课都会听写，而且要求学生反复记忆和巩固。对于一些总是记错或者记不住的单词，要求学生找一个小本子写上，一有空就复习。在日常的教学屮，我还指导学生就课文内容进行长句短写、短句详写的口头和笔头练习。

（2）注意修改。在平时的训练中，我一般都让学生先打草稿，待整篇文章写完后，再将全文通读一遍，注意检查体裁格式是否正确，内容要点是否齐全，评议表达是否正确，单词拼写、字母大小写以及标点符号是否有误，确保文章表达合乎语法习惯，内容充实，文笔流畅，再把文章抄写到试卷纸或者是作业木上。

三、总结

总之，要培养学生的英语听、说、读、写能力，不仅要正确认识这四者之间的关系，还要懂得如何处理它们之间的关系，从而使四者相互促进，协调发展。本文对外语教学中存在的问题只做了一个比较粗略的介绍，并简单介绍了一些方法用来培养学生的“四会”能力。在实际的英语教学中老师要懂得如何调动学生学习英语的积极性，要让学生愉快的学习，并取得好的成绩。从而提高学生的英语综合素质，使学生能够全面发展，成为综合素质高的外语人才，更加自信、勇敢的迎接二十一世纪的挑战。