学定教，因材施教——分层教学在小学数学教学中的应用

摘要：在新课改的背景下，小学数学的教学模式、途径、手段的各类新思想、新理念、新方法也不断涌现，持续不断地为小学数学教学的创新与变革注入活力。而分层教学法是基于“以人为本”理念的一种全新教学策略，旨在通过关注学生之间的认知差异，为每一个学生提供公平参与、全面发展的机会，让学生在符合自身认知特性的层级内提升认知能力。在小学数学课堂中应用分层教学的方法，这样既能有效发挥各类教学资源的优势，又能体现对学生个性的尊重，势必将小学数学教学推向新的高度。本文基于分层教学法，从三个方面提出具体应用的策略。

关键词：小学数学;分层教学法;应用策略

引言：数学知识具有较强的复杂性、抽象性、宽泛性，且不同学生在认知上有一定的差异性，所以在面对一些发散性、延展性的数学问题时，一些学生会因为理解不深而陷入认知倦怠，导致数学教学的预期目标难以达成。在小学数学课堂中使用分层法不仅能够提高课堂质量，还能够促进学生核心素养的发展。而且，分层教学法也有突出的价值：一是可以为每一个学生提供公平发展的机会;二是可以实现对各类教学资源的整合，以拓宽教学路径，达成课堂教学目标;三是可以切实凸显“以人文本”的理念，让教师了解学情，为教学任务、活动、目标设定提供参考。

一、根据以学定教思想，进行科学分层分类，实现层级合理分布

根据每个学习者的实际学习状况对每个学习者的发展精确、科学、合理有效地分类，是有效运用分层教学法的重要基石。这就要求，老师们在实施课堂辅导时，不能“一刀切”，而是必须通过不同方法、渠道，广泛掌握每个学习者的实际状况，并以此为依据，为分层教学法的有效实施提供了基础条件。

首先，要能够针对每个学习者的能力状况进行层次分类。广泛掌握关于每个学习者状况的一手资源，并通过试卷评价、上课成绩、作业品质、思维能力、趣味活动程度、学业基础等综合情况，对每个学习者进行精确、深入地分类，分析每一位学习者的发展潜力空间，并以此为参考，把学习者发展分类为各个层次，为实施分类教育提供了基础条件。其次，小学数学教师要针对学习者的主观需求，进行层次分类。可根据课程、教学目标、能力要求等，研判各个学生在教育中的兴趣爱好和特点，对每个学生的心态、意志、能力等因素进行研究，并以之为进行分类教育的理论基础，使对学习者层次、类型的界定尽量科学、全面。唯有科学、合理地界定学习者层次，才可以切实凸显分类教学法的实效性、针对性。

二、践行以人为本理念，提供公平发展机会，构建分层教学生态

分层教学法虽然强调因材施教，但又提倡对学生一视同仁，旨在切实践行“以人为本”的理念。这一方案重视不同学习者的知识差异性，给每一位学习者创造平等的发展机遇，使学习者真正成为课堂的主体，并在自由思维、自主参与、自主探究、协作互助中完成学习任务。所以，老师在运用分层教学法中，要充分考虑每一位孩子的认知情况和个性特征，在课堂上设计辅助性分类任务、分级目标，使每一位孩子都能参与课堂的各个环节，从而真正推动学生的整体成长，使孩子在分层课堂上也能提高自我。

数学源于生活，在生活中无处不在，用来解决实际问题，小到买菜结账，大到国家科研都离不开数学。在小学数学课堂教学过程中，老师更要积极引导学生跳出课本，积极发现生活中的数学问题，将数学知识与实际生活进行联系，将生活与数学问题进行结合，从而让学生利用数学知识解决身边的问题，提升学习的趣味性和实际应用性，以此提升自身数学思维的深刻性。小学数学教师还要在课堂上要营造出轻松、民主、平等的课堂环境，构建说理课堂，让学生勇于表达自己的想法和问题，激发他们的主动性，促进他们参与课堂教学。

三、科学落实教学评价，结合学情进行激励，完善学生认知体系

教师的评价是激励学生成长进步的重要方式，每一位学生对老师都抱有崇拜的心理，自然，对于老师的评价会十分看重，对于学生的学习发挥着十分重要的作用。在分层教学中，教师对不同层级学生的评价与引导，会直接影响其认知发展，对小学数学育人目标的达成也会产生重要影响。因此，教师应根据不同层级学生在分层教学中的表现，开展科学有效的评价、指导工作，借助必要的引导与鼓励，帮助学生实现认知体系的构建与学习能力的提升。而且，针对不同层级学生实施差异化的教学评价，势必更为贴近学生的认知需要，更利于学生数学核心素养的发展。

结束语：总的来说，基于分层教学有助于改变过去“一刀切”的小学数学课堂，关心关注每个不同层次学生的学习和理解状况，有助于实现整体教学水平的提升。小学数学教师应以分层教学法为引领，对各类教学资源进行整合、深度开掘、高效构建，并结合学生的认知现状，将学生划分为不同层级和类别，并落实分层指导、分类推进，为每一个学生提供同等的机会，让学生在同学的帮扶、教师的引导下不断完善自己的认知结构。另外，教师应关注不同学生在分层教学法中的表现，并适时调整教学策略，切实延展教学路径，充分落实教学评价，以逐步激活其认知潜能、培育其学习兴趣、促进其认知发展，只有这样才能真正告别“填鸭式”的传统应试教育模式，提升小学数学教学水平，让分层教学法更好地发挥作用，更好地服务于学生的全面发展。

参考文献：

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