对中学英语作业批改的几点思考

作业在学科教学中是一个重要的不可缺少的环节。作业作为课堂的延伸和补充，是对单位时间内所学知识的复习和巩固，是教师用来检查教学效果，指导学生学习的有效教学手段之一。那么作为教师对作业的批改就显得尤为重要了。因为教师可以通过对作业的批改来帮助学生对课堂知识的巩固和深化，并提高学生运用知识的能力，同时，教师又能查缺补漏，不断完善自己的教学更好的让自己成长起来。那么怎样让作业的批改起到应有的效果呢？这是我们需要共同探讨的问题。就我的观点总结如下;

首先，批改时间要及时

作业是当天所学知识的复习和巩固，时课内教学的延伸，如果批改不及时，就不能掌握学生的最新信息，不知道他们的掌握情况，不能及时的进行加深，不知道学生对知识延续性的掌握情况，从而影响下一课的授课情况，学生也会在老师的惰性之下滋生多性心理，他们就会以为今天学会学不会没事，因为老师没有对作业进行检查，不知道学生的掌握情况。日复一日很快就会出现两极分化现象，学生的厌学情况严重，进而就有辍学的现象。只有及时的批改作业，才能更好的了解学生，才能为下面的知识教学铺好道路，并让每一个学生都有所收获。这样才能让作业为教学服好务。

其次，批改方法要多样

对中学生来说作业成了老师和学生之间的纽带，因为随着课程的增加，学生和老师的接触时间减少了，老师通过作业来了解学生的情况，学生通过作业来展示自己。随着年龄的增加中学生的逆反心理很强，稍不注意这根纽带就偏离了视线，那么要把握好学生，就要牢牢把握好这跟纽带，要想把握好纽带就要在方法和技巧上下功夫。

1. 全批全改

作业的批改已经成为我们教学的一部分，全批全改指的是对每天上交的作业都要一个不留的批改完成，不单指每一个学生的作业，而且也指每一个题目，还要有反馈。如果是这样教师的工作量就非常的大，这就要求教师在作业的布置上提高质量，既要有针对性，又要有实效性；既要有适量性，又要有选择性；既要有层次性，又要有新颖性，只有这样才会提高作业的质量，减轻教师的工作量，才能提高教师全批全改的质量，进而提高学生的能力。只有对高质量作业的全批全改教师才能从整体上把握学生，才能了解每一个学生的情况，才能让作业真正起到对课堂的延伸和补充，对单位时间内所学知识的复习和巩固，成为教师检查教学效果有利手段。

2. 面批面改

面批面改指的是当面批改学生的作业。英语不同意与其他的学科，因为它是一门语言，语言就是用来交际的，所以英语的听、说在教学中就尤为重要。对与听说的作业教师一定要在课堂上进行，听力理解是学生在听的过程中的理解，只有在这时批改才会起到作用。英语中的听说配合是不可缺少的，教师可以从学生的实际出发，选编一些与课文交际相匹配的文章，让学生来听，来叙述，这样的面批面改无疑是对教学的锦上添花，学生能多方位获取知识，听益于说，说又益于听，而且又调动了学生的积极性。

3．小组内互改

素质教育提出学生是教学的主体，教师是学生的引导者。因此在教学中我们遵循着研讨—探究—拓展的教学模式，每一个环节都充分体现了学生的主体地位，学生的研讨交流、教师的点拨激活了课堂，带动了学生，而在课堂上全班的交流根本不可能，小组制是最好的方式。小组可以按位置来分，也可按不同的学生分在不同的组，也可自由结合，但是目的都是为了调动学生的积极性，让他们都参与到教学中来。

作业在组内互改，指的是小组成员互相调换作业来改。这样既能发现别人的错误，又能勉励自己不犯同样的错误，既能掌握别人的解题技巧，又能拓展自己思考问题的思路，对作业的研讨更能调动学生的积极性，因为都愿意找到别人的错，来展示自己的才华，从而形成了生帮生、友好的互助组。

4. 小组调换改

小组调换该作业是指两个小组调换作业来改。这样让小组之间有了竞争意识，同学们都踊跃发言，都想为其它组分忧解难做好“小老师”的任务。小组之间形成了思想交流的阵地，成为了知识拓展的舞台。

5. 自改与互改

教师“包办式”的题目批改，往往使学生产生惰性，我们应当扭转这种不良的现象。学生是学习的主体，因此教师对作业题目的处理可以采取学生自改与互改相结合的方式。自改就是对那些题型单一要求层次不高的、基础的题目，教师让学生自己来改对错。互改是教师对题目做了必要的重点提示以后，由学生在讨论中互相交换意见，并题目的结论做出对与错的判断。与此同时，教师则可以对那些兴趣不浓、基础较差的学生进行当面辅导。既增进师生之间的情感交流，又扫除学生思想与学习上的障碍，激发了学生的求知欲，从而避免大面积的两极分化。最后，教师对题目出现的共性错误，集中讲评和分析。使学生认识到自己的掌握情况并能纠正自己的错误。自改与互改相结合的方式，不仅反馈及时而且也能很好的调动学生的积极性，也能培养他们的参与意识和提高他们的自我教育，分析问题、解决问题的能力。使他们在自改与互改中得到启迪，思维得到锻炼，对知识由被动接受转变成主动探究，从而提高教学效率。

最后，改后反馈要及时

不仅作业的批改要及时反馈更要及时，如果不及时的反馈学生就不能查缺补漏，学生还以为自己对知识的掌握没有纰漏。没有反馈，就没有思考。学生得到反馈的信息，就会进行思考，为什么遗漏知识，为什么遗忘，缺少那些思考，而老师也会思考在课上是不是没有强调，学生是不是没有理解，应该运用什么样的方法更好的让学生接受。这样，老师和学生都在思考，都在为下一堂课做铺垫，作业才真正的成为老师和学生之间的纽带，作业才真正的成为课堂的延伸和补充，才真正是学生所学知识的复习和巩固，才真正是老师前进的重要法宝。